問題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版2019選擇性必修1-人教版2019授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：問題研究——能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，通過分析南極冰山與沙特阿拉伯缺水問題的地理背景，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和綜合信息，探究利用南極冰山解決缺水問題的可行性。

3.提高學(xué)生的全球意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在全球范圍內(nèi)的分布不均問題，以及國際合作在解決全球性環(huán)境問題中的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，以及保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的必要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)了地理信息系統(tǒng)、地圖閱讀、水資源保護(hù)等相關(guān)知識(shí)，具備一定的地理基礎(chǔ)。他們對(duì)南極洲的地理位置、冰山融化對(duì)全球氣候的影響有一定的了解，但對(duì)于南極冰山作為水資源轉(zhuǎn)移的可行性研究可能較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍感興趣，愿意探索未知領(lǐng)域。他們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，能夠通過閱讀和分析資料來形成自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在分析南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）對(duì)南極洲氣候、地理環(huán)境的理解不夠深入；（2）對(duì)水資源轉(zhuǎn)移的技術(shù)和成本評(píng)估缺乏了解；（3）在綜合分析各方面因素時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)偏頗或論證不充分的情況。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，幫助他們形成全面、客觀的判斷。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色（如科學(xué)家、政策制定者、普通公民等），模擬討論水資源轉(zhuǎn)移的可能性和挑戰(zhàn)。

3.利用多媒體展示南極洲的地理環(huán)境變化和沙特阿拉伯的水資源狀況，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.引入案例研究，分析歷史上水資源轉(zhuǎn)移的實(shí)例，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)問題。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)水資源轉(zhuǎn)移方案，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)問題研究——能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道水資源對(duì)于人類的重要性嗎？今天我們來探討一個(gè)有趣的問題：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？”

展示一些關(guān)于南極洲和沙特阿拉伯的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩地的地理環(huán)境差異。

簡短介紹南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.問題研究基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解問題研究的基本概念、研究方法和重要性。

過程：

講解問題研究的基本概念，包括其定義、目的和步驟。

詳細(xì)介紹問題研究的方法，如文獻(xiàn)綜述、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等。

3.南極冰山與沙特阿拉伯缺水問題案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的特性和重要性。

過程：

選擇南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的典型案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解兩地的水資源狀況。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用問題研究方法解決水資源短缺問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與南極冰山或沙特阿拉伯缺水問題相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)問題研究的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)問題研究的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問題研究的基本概念、南極冰山與沙特阿拉伯缺水問題案例分析等。

強(qiáng)調(diào)問題研究在解決實(shí)際問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)（可選）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入研究。

過程：

提供一些與南極冰山和水資源相關(guān)的課外閱讀材料，如書籍、文章、報(bào)告等。

鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的與水資源保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，如環(huán)保志愿者活動(dòng)、水資源知識(shí)競(jìng)賽等。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-南極洲地理環(huán)境：介紹南極洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、冰蓋面積和變化趨勢(shì)，以及其對(duì)全球氣候變化的影響。

-沙特阿拉伯水資源狀況：分析沙特阿拉伯的水資源分布、利用現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，包括水資源短缺、水資源管理等問題。

-冰山融化與全球氣候變化：探討全球氣候變化對(duì)南極冰山的影響，以及冰山融化對(duì)全球海平面上升和氣候系統(tǒng)的影響。

-水資源轉(zhuǎn)移技術(shù)：介紹水資源轉(zhuǎn)移的技術(shù)原理，如海水淡化、地下水開采、跨流域調(diào)水等，以及這些技術(shù)的應(yīng)用前景和局限性。

-國際合作與水資源管理：分析國際合作在解決水資源問題中的重要性，以及各國在水資源管理方面的合作案例。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于南極洲和沙特阿拉伯水資源問題的相關(guān)書籍，如《南極洲：地球的最后一塊大陸》、《沙漠中的綠洲：沙特阿拉伯的水資源管理》等。

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐乃幚韽S或水利設(shè)施，了解水資源處理和分配的過程。

-組織學(xué)生參與水資源保護(hù)的主題班會(huì)或校園活動(dòng)，提高他們的環(huán)保意識(shí)和水資源保護(hù)意識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際新聞報(bào)道，了解全球水資源問題的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各國政府的應(yīng)對(duì)措施。

-建議學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關(guān)于水資源轉(zhuǎn)移技術(shù)的最新研究進(jìn)展，如海水淡化技術(shù)的改進(jìn)、跨流域調(diào)水項(xiàng)目的案例分析等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或創(chuàng)新項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)水資源利用的模型或?qū)嶒?yàn)，以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生可以撰寫關(guān)于南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的調(diào)研報(bào)告，分析問題產(chǎn)生的原因和可能的解決方案。

-組織學(xué)生參加與水資源相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如清潔河流、植樹造林等，以親身體驗(yàn)水資源保護(hù)的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的水資源節(jié)約活動(dòng)，如推廣節(jié)水器具、開展節(jié)水知識(shí)宣傳等。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《南極洲的水資源：科學(xué)探索與未來展望》

這篇閱讀材料將介紹南極洲的水資源分布、冰山融化對(duì)全球水循環(huán)的影響，以及科學(xué)家們對(duì)南極冰山的研究成果。

-視頻資源：《水資源危機(jī)：沙特阿拉伯的挑戰(zhàn)》

這部紀(jì)錄片將展示沙特阿拉伯面臨的水資源短缺問題，以及當(dāng)?shù)卣腿嗣駷榻鉀Q這一問題所采取的措施。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀《南極洲的水資源：科學(xué)探索與未來展望》，了解南極洲水資源的科學(xué)研究和未來發(fā)展趨勢(shì)。

-觀看《水資源危機(jī)：沙特阿拉伯的挑戰(zhàn)》紀(jì)錄片，分析沙特阿拉伯水資源問題的成因和解決策略。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇小論文，探討南極冰山作為水資源轉(zhuǎn)移的可行性，以及可能面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享各自對(duì)水資源問題的看法，并嘗試提出創(chuàng)新性的水資源管理策略。

-教師推薦以下閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)：

-《全球氣候變化下的水資源管理》

-《跨流域調(diào)水：理論與實(shí)踐》

-《海水淡化技術(shù)：現(xiàn)狀與未來》

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可以隨時(shí)向教師尋求幫助，教師將提供必要的指導(dǎo)和解答。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的水資源保護(hù)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如節(jié)水宣傳、水資源調(diào)查等。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)與水資源相關(guān)的社會(huì)問題，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，并提出自己的解決方案。

-教師建議學(xué)生關(guān)注水資源相關(guān)的國際新聞和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解全球水資源管理的最新進(jìn)展。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)水資源節(jié)約或保護(hù)的創(chuàng)意項(xiàng)目，如節(jié)水裝置、水資源循環(huán)利用方案等，并準(zhǔn)備一個(gè)簡短的展示報(bào)告。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。整體來說，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，這樣可以讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，也能夠參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們討論起來的時(shí)候，他們的參與度和積極性都明顯提高了。特別是在角色扮演的環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解南極冰山和沙特阿拉伯的地理環(huán)境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些地理概念的理解還不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握必要的地理知識(shí)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，這些方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘呤侨狈Ρ磉_(dá)的機(jī)會(huì)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供更多的表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我覺得整體上還是不錯(cuò)的，學(xué)生們都能夠按照要求參與課堂活動(dòng)。但是，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于興奮而偏離主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地引導(dǎo)他們。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是不小的。他們?cè)谥R(shí)方面，對(duì)南極冰山和沙特阿拉伯的水資源問題有了更深入的了解；在技能方面，他們的地理思維和分析問題的能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)水資源保護(hù)有了更強(qiáng)烈的意識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了一定的焦慮情緒，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題解決沒有足夠的信心。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己能夠找到解決問題的方法。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握必要的地理知識(shí)。

2.在教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供更多的表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)。

3.提高課堂討論的引導(dǎo)能力，確保討論能夠圍繞主題進(jìn)行，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

4.鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們相信自己能夠找到解決問題的方法。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平一定會(huì)得到提升，學(xué)生們也會(huì)在我的課堂上獲得更多的成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-南極洲的地理位置和氣候特點(diǎn)

-沙特阿拉伯的水資源狀況和挑戰(zhàn)

-南極冰山融化對(duì)全球水循環(huán)的影響

-水資源轉(zhuǎn)移技術(shù)的原理和應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-南極冰山

-沙特阿拉伯

-缺水問題

-水資源轉(zhuǎn)移

-海水淡化

-跨流域調(diào)水

③重點(diǎn)句子：

-“南極洲是地球上最大的冰蓋所在地，對(duì)全球氣候和水循環(huán)有著重要影響?！?/p>

-“沙特阿拉伯地處沙漠地帶，水資源嚴(yán)重匱乏，面臨巨大的水資源挑戰(zhàn)?！?/p>

-“水資源轉(zhuǎn)移技術(shù)包括海水淡化、地下水開采和跨流域調(diào)水等，但每種技術(shù)都有其優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件?！?/p>

-“利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題，需要考慮技術(shù)可行性、成本效益和環(huán)境影響等多方面因素?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們對(duì)于南極冰山和沙特阿拉伯的缺水問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與討論的積極性很高。大部分學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的理解提出問題，并嘗試給出解決方案。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠按照分工完成任務(wù)，并在討論中展現(xiàn)出良好的溝通能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠圍繞主題展開深入討論，并提出了各自的解決方案。其中，有些小組提出了利用南極冰山作為水資源轉(zhuǎn)移的創(chuàng)意方案，如通過技術(shù)創(chuàng)新降低成本、提高效率等。這些方案不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也展現(xiàn)了他們對(duì)水資源問題的關(guān)注和思考。

3.隨堂測(cè)試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了隨堂測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于南極冰山和沙特阿拉伯缺水問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但在一些細(xì)節(jié)問題上，如水資源轉(zhuǎn)移技術(shù)的具體原理和適用條件等，仍有部分學(xué)生存在理解上的困難。

4.課后作業(yè)：學(xué)生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量普遍較高。在撰寫關(guān)于如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的短文或報(bào)告時(shí)，他們不僅能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。部分學(xué)生還在報(bào)告中加入了對(duì)未來水資源管理趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，展現(xiàn)了他們的思考深度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)诘乩硭季S和問題解決能力方面有了顯著提升。以下是對(duì)學(xué)生在不同方面的具體評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于課堂表