第6課《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》說課稿2025-2026學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容第6課《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》選自2025-2026學年統編版語文八年級下冊。本節(jié)課將引導學生閱讀兩篇阿西莫夫的科普短文，通過學習了解恐龍的分布、種類和特點，激發(fā)學生對自然科學知識的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對科普文本的閱讀速度和準確性。

2.增強學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)對自然科學知識的興趣和探索精神。

3.鍛煉學生的批判性思維，學會從多角度分析恐龍分布的成因。

4.提升學生的語言表達能力，通過小組討論和寫作練習，學會運用科學語言闡述觀點。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級下冊之前，已經對恐龍有一定的了解，可能通過課外閱讀、影視作品或歷史課程接觸到恐龍的基本知識。他們可能已經知道恐龍的種類、生活習性以及滅絕的原因等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生通常對自然科學充滿好奇，對恐龍這一主題有較高的興趣。他們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠處理較為復雜的文本。學習風格上，部分學生可能偏好獨立閱讀，而另一些學生則更傾向于小組合作學習，通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀科普文本時可能遇到的問題包括詞匯量不足、難以理解專業(yè)術語以及難以把握文章結構。此外，對恐龍分布成因的復雜分析可能超出部分學生的認知范圍，導致理解上的困難。此外，學生可能對寫作表達科學觀點缺乏信心，需要教師提供適當的指導和練習機會。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2025-2026學年統編版語文八年級下冊教材，包括《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》的相關內容。

2.輔助材料：準備恐龍分布圖、恐龍種類圖片、科普視頻等多媒體資源，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論和活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》的預習資料，要求學生閱讀并總結恐龍的分布特點。

設計預習問題：提出如“恐龍為何能在全球范圍內廣泛分布？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和提交的問題，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解恐龍的分布情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解恐龍分布的知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以恐龍化石的發(fā)現故事引入，激發(fā)學生對恐龍分布的興趣。

講解知識點：講解恐龍分布的地理、氣候和生態(tài)因素。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同地區(qū)恐龍分布的原因。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，如“為什么有些地區(qū)的恐龍化石更多？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考恐龍分布的原因。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解恐龍分布的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解恐龍分布的原理，掌握分析問題的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于恐龍分布的短文，結合所學知識進行論述。

提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和網站，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學知識完成作業(yè)，鞏固學習成果。

拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高學習效果。

作用與目的：

通過作業(yè)和拓展學習，加深學生對恐龍分布知識的理解，提高寫作能力。

通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提高自我學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-恐龍種類與分布圖集：收集不同種類恐龍的分布圖，包括全球主要恐龍化石發(fā)現地，幫助學生直觀了解恐龍的地理分布特點。

-恐龍生態(tài)系統研究：介紹恐龍生活的生態(tài)系統，包括食物鏈、氣候條件等，幫助學生理解恐龍生存的環(huán)境。

-地質年代與恐龍演化：提供地質年代表，展示恐龍的演化歷程，使學生了解恐龍與地球環(huán)境變遷的關系。

-恐龍化石發(fā)掘與保護：介紹恐龍化石的發(fā)掘過程、保護方法以及相關研究成果，激發(fā)學生對科學研究的興趣。

-國內外恐龍博物館信息：收集國內外著名恐龍博物館的簡介、展品信息以及參觀指南，方便學生實地考察和拓展學習。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：《恐龍全史》、《恐龍大揭秘》等書籍，全面了解恐龍的演化、生活習性以及滅絕原因。

-觀看科普紀錄片：《恐龍星球》、《恐龍世紀》等紀錄片，通過視覺沖擊力，增強學生對恐龍的興趣和理解。

-參加恐龍主題展覽：利用周末或假期時間，參觀恐龍主題展覽，實地感受恐龍的生動形象。

-加入恐龍愛好者俱樂部：加入恐龍愛好者俱樂部，與志同道合的朋友交流學習，拓寬知識面。

-實地考察恐龍化石發(fā)掘現場：若有機會，可以實地考察恐龍化石發(fā)掘現場，了解恐龍化石的發(fā)掘和保護工作。

-開展恐龍主題研究項目：鼓勵學生自主開展恐龍主題研究項目，如制作恐龍模型、撰寫恐龍科普文章等，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

-關注恐龍科學動態(tài)：關注國內外恐龍研究領域的最新進展，如新發(fā)現的恐龍種類、恐龍行為習性等，不斷更新知識儲備。

-學習相關科學知識：了解地球科學、古生物學等與恐龍研究相關的科學知識，為深入學習打下堅實基礎。

-拓展思維與想象：結合所學知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作恐龍故事、繪畫作品等，展現學生對恐龍的獨特理解和審美。

-積極參與科學交流活動：參加學校或社區(qū)舉辦的科學交流活動，與專家學者面對面交流，拓展學術視野。七、板書設計①本文重點知識點：

-恐龍的分布特點

-恐龍的種類及特點

-恐龍的生存環(huán)境

-恐龍的滅絕原因

②關鍵詞：

-恐龍

-分布

-種類

-環(huán)境變遷

-滅絕

③重