第六單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》

和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，

有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩

子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元

的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過品讀

交流印象深刻的場景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會蘊(yùn)含在其中

的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會字里行

間蘊(yùn)含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切

的父愛；語文園地”詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步

了解場景描寫的作用。

本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵

學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同

時，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式?！坝们‘?dāng)?shù)恼Z言”要求學(xué)生有對象意識，和父母溝

通時尊重父母，表達(dá)時注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語氣等。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場景細(xì)節(jié)，深入體會作者的情

感。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細(xì)節(jié)來體會人物情

感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時，要注意喚醒學(xué)生自己的

生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者

的感情，感受舐犢情深。進(jìn)行口語交際和習(xí)作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，

表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接

在整體把握課文

精讀主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以

課外拓展閱讀：

從場景描寫和學(xué)生閱讀交流為主，引

老舍《我的母親》

慈母情深細(xì)節(jié)描寫中體會慈導(dǎo)學(xué)生想像畫面、聯(lián)系

史鐵生《秋天的懷念》

母之情。生活實(shí)際，體會場景描

寫和細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)

效果。

在整體把握課文

主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳

課外拓展閱讀：

精讀理出課文描寫的夢境

朱自清《背影》

父愛之舟中的幾個場景，以問題

楊振寧《父親知我》

從場景描寫。入手體會場景中蘊(yùn)含

楊絳《我們?nèi)省?/p>

的濃濃父愛以及我對

父親的懷念。

略讀以題目入手，設(shè)置

從我和父母對懸念，聯(lián)系生活實(shí)際理

“精彩極了”話的場景中體會父解父母之愛。畢淑敏《孩子，我為

和“糟糕透了”母對我愛的方式的什么打你》

不同。

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

口語交際

2.能尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

習(xí)作1.給父母寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

1.通過交流，總結(jié)體會作者表達(dá)感情的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)

語文

3.借助想象體會場景描寫在課文中的作用。

園地

4.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。

5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識30個生字讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個

詞語。

2.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

閱讀：

1.默讀課文，能通過文章描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和

子女之間的愛。

2.理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

3.了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對兩種表達(dá)

愛的方式的看法。

4.通過交流，總結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。

5.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

6.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

口頭表達(dá)：

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

2.能尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

書面表達(dá)：

1.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

2.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。

3.給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻(xiàn)的人寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)

自己的看法和感受。

18.慈母情深

【課前解析】

關(guān)注課文：課文講述了“我”的母親在家經(jīng)極端貧困的情況下，毫不猶豫地

給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達(dá)了“我”

對母親的愛和感激。

關(guān)注作者：梁曉聲：當(dāng)代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，

先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛,

思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活

和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大

的激勵與鼓舞。

關(guān)注場景描寫與細(xì)節(jié)描寫：母親無私的愛全都蘊(yùn)含在一個個場景之中，這里

面環(huán)境的描寫，母親神態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，都深深地表達(dá)了母愛的博大。而我

的心理活動也側(cè)面烘托出母親的愛。教學(xué)時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章冰絡(luò)

的基礎(chǔ)上，真正的走進(jìn)那些飽含著慈母之情的場景中，充分的讀，聯(lián)系生活想像

畫面，以感悟場景描寫和細(xì)節(jié)描寫對表達(dá)情感和烘托人物的作用。

O

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15

個字。會寫“長篇、連續(xù)、廣播”等21個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。

3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15

個字。會寫“長篇、連續(xù)、廣播”等21個詞語。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文1-5自然段，了解背景。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入課題。

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，咱們先來讀一讀

單元導(dǎo)讀頁上的這句話，說一說你知道了什么？

出示課件1:

預(yù)設(shè)：我知道這個單元以“舐犢情深”為主題，課文應(yīng)該都是寫父母之愛

的。

師小結(jié)過渡：是的，在這個單元的幾篇文章展現(xiàn)了父母和孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,

文章的字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。我們再來了解一下這個單元的語文要素和習(xí)

作要點(diǎn)。今天我們先來學(xué)習(xí)這個單元的第一篇課文：第18課《慈母情深》。

板書課題。

出示課件2：

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.小組交流預(yù)習(xí)情況

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請小組內(nèi)分段讀課文，并交流預(yù)習(xí)中遇到的

字詞問題。

2.全班交流檢查預(yù)習(xí)

(1)出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們在小組里交流了預(yù)習(xí)情況，我來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情

況，看看這些詞語你都認(rèn)識嗎？

出示課件3:

第一課時

大魂落建壓抑須敗縫紉機(jī)噪聲

褐色疲憊耽誤衣兜"裂權(quán)利

學(xué)生自讀。

指名領(lǐng)讀。

(2)識記多音字“龜

師引導(dǎo)：“龜”是一個多音字，在龜裂這個詞中讀“jUn”，它還有別的讀音

嗎，怎么來區(qū)分呢？

出示課件4:

i妥音字

母親用指尖也我的手指點(diǎn)言.

gui

小鳥龜長得很可食.

預(yù)設(shè)：“龜裂”這個詞是“皮膚因干燥而開裂”的意思。當(dāng)“龜”表示“烏

龜”的意思時,讀“gui”

(3)交流識記生字方法和注意事項。

師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識字方法的

注意事項。

出示課件5：

匚mw

?我會寫，￡)

dylludido<u$hUzdoiT

辭抑碌吊酷暑噪脊

jlngjunwar§nxi@suanquan

竟龜哇忍械酸權(quán)

預(yù)設(shè)1：“頹”的韻母是“ui”，“憊”的韻母是“ei”，的時候要注意區(qū)

分

預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合形近字來識讀、記憶生字。例如“魄”容易和“魂”混淆,

可以通過對比區(qū)分來記憶“褐”可以和“渴、喝”等字對比，通過分別組詞來記

憶。

預(yù)設(shè)3：“抑”是“壓制”的意思，可以聯(lián)系詞語“壓抑”來理解。

預(yù)設(shè)4：“憊、褐、紉”等字，可以借形聲字的特點(diǎn)來識記。

(4)指名讀課文，相機(jī)評價。

指名讀課文，一人一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有15個，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的

識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一

下？

預(yù)設(shè)1:脊”字書寫時要注意筆順，上面部分要先寫兩邊，再寫中間。

預(yù)設(shè)2：寫“頹”字時，左下“幾”的“橫折彎鉤”要變成“橫折提”，以

避讓右邊的部分

預(yù)設(shè)3：“碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。

（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

師提問引導(dǎo)：請大家默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？是按什

么順序來寫的？

出示課件6:

自由朗讀課文，思考，文中講述了一件什么事？

是按什么順序?qū)懙模?/p>

1.學(xué)生自讀

2.全班交流

預(yù)設(shè)：課文主要講了“我”向母親要錢買書的事。是按照事情發(fā)展的順序來

寫的？

師引導(dǎo)：請大家按照事情發(fā)展的順序給課文劃分一下層次？看看每一部分又

分別講了什么內(nèi)容？

出示課件7:

請大家按照事情發(fā)展的順序給課文劃分一

下層次？看看每一郃分又分別講了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1一5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；

第6-34自然段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過；第35-38自然段主要講“我”

最終擁有了想要的書。

師引導(dǎo)再次概括：劃分層次之后，你能不能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來

概括課文的內(nèi)容，盡量說得簡練而完整。

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠

房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”最終買到了書。

3.師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過結(jié)果來給課文劃分層次，

進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以問題“入手，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流整體感知課文內(nèi)

容，理清文章脈絡(luò)，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達(dá)的情感的關(guān)系做鋪墊。）

四、學(xué)習(xí)第1一5自然段

1.師提問引導(dǎo)：快速默讀1-5自然段，想一想：你從中了解到了什么？結(jié)

合有關(guān)詞句說說你的體會。

出示課件8、9:

黑金快速默讀15自然段，想一想；

催/你從中了解到了什么？結(jié)合有關(guān)詞句

說說你的體會。

____________

七與《?

我一JL想買一本長第小說一《會年近衛(wèi)軍》,書

價一元多僅.

玲生還從來沒有一次給過我這么多耀.我也從來沒

行向母親一次要過這么多班.

但戌怨有一本《奇年近衛(wèi)軍》.運(yùn)得里夫夫說第堆.

我從同學(xué)攣的收青機(jī)里聽到過幾次《十年近衛(wèi)軍》

的連挨廣播.邨時我家的代收音機(jī)已經(jīng)賣了.被我和第

弟妹妹們吃進(jìn)肚子足了.

在我白己時白己的慫息之下，我來打母親上班的見

方.向母親要錢.母親那一年被帙路工廠缽送了.為了

每月二十七元的收入.又在一個加工而文獨(dú)幫的歷道小

廠上班.

預(yù)設(shè)1：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書是十分

困難的一件事，我從“從來沒有一次給過”“從來沒有一次要過”這些地

方體會到這一元多錢本“我”家來說是筆“巨款”，而“我”是個懂事的孩子，

所以“我”決定向媽媽要錢買書的時候特別猶豫和不忍心。

師追問：一元多錢你們覺得多嗎？你平時向爸爸媽媽要錢買一本書會如此猶

豫嗎？結(jié)合你課前查找的資料說說自己的體會。

預(yù)設(shè)：一元多錢在我們現(xiàn)在看來根本不算什么，買書也是特別容易的事，而

課文寫的是60年代初的事情，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都

很困難，所以一元多錢買本書在當(dāng)時是很不容易的事兒。通過這些我更加深刻的

體會到文中的“我”實(shí)在是太渴望買《青年近衛(wèi)軍了》，可家里有那么困難，所

以他特別不忍心向媽媽開口要錢。

2.出示梁曉聲作品《母親》片段及圖片資料。

出示課件10、11:

DVHn

《母親》片段：

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱瞭.當(dāng)年.父親是在

外地，三年才回來一次.母親走將時工，在一個街道小廠上班.

她每天不吃早皈，帶上斗皈盒生高桀米或大餅子，情無聲息地

禺開家，切到孌里的時間總在七點(diǎn)左右.學(xué)親班，我們優(yōu)一連

幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，我為了那每月27元的

工貴。一元五毛及，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi).要買本一

元五角我的書就是表大的分伎了.即使是樣，每次我要找買苗，

旺親郁猴大者從不讓我難存，至今屐貂於我若我的若一去柒外

書《青年近衛(wèi)軍》?L

六十年代初期掠影

師引導(dǎo)：結(jié)合這個片段以及課文內(nèi)容誰再來談?wù)勀愕捏w會。

預(yù)設(shè)1:我從“那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟妹妹們吃進(jìn)了肚子

里”一句中發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個“破”收音

機(jī)，可見“我”家當(dāng)時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。從

中我更能體會到“我”內(nèi)心的猶豫和掙扎。

預(yù)設(shè)2：我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦

地工作著。

預(yù)設(shè)3：通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年

近衛(wèi)軍》所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。

3.指導(dǎo)朗讀。

出示課件12：

?*3

我一直想買一本長篇小說一《加年近衛(wèi)軍》.書

價一元多W?

母親還從來沒有一次給比我這么多找.我也從來

沒有向母親一次要過這么多”.?

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，姆得SS大失魂落耀。

我從阿學(xué)家的妝吉機(jī)里聽到過幾次《奇年近衛(wèi)軍》

的連續(xù)廣播.那時殘攣的破收號機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟

晶妹妹們吃進(jìn)肚子里了.

在我自己對自己的慫恿之下，我來到生親上班的迫

方.向母親要設(shè).母親那一年被鐵路工廠料退了,為了

每月二十七元的收入.又在一個加工西交收幫的街道小L

廠上班.

4.教師小結(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時代背景，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，

更好的體會人物的情感。

（設(shè)計意圖：結(jié)合第一部分，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，更

有助于深入了解課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)要錢的過程的,1個場景的描寫做鋪墊。）

五、板書設(shè)計

慈母情深

1-5向母親要錢的原因渴望買書

6-34向母親要錢的經(jīng)過

35-38擁有了想要的書家境貧寒

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深二

2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷

【教學(xué)過程】

一、默讀課文，梳理場景

出示課件13:

?:獴時

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解

T“我”向母親要錢買書的事，下面我們

繼續(xù)走進(jìn)“我”與母親的世界，了解母親

的偉大情懷。

教師提問引導(dǎo)：快速默讀課文6—34自然段，邊讀邊想象課文中的場景，說

說課文中的哪些場景打動了你，讓你感受到了“慈母情深”？

出示課件14:

快速默讀課文6-34目然段，邊讀

心邊想象課文中的場景，說說課文中的哪

,血/些場景打動了你，讓你感受到了“慈母

情潦’？

1.學(xué)生自讀

2.全班交流

預(yù)設(shè)1：我從“我”我到廠房看到的母親的工作環(huán)境的那個場景感受到了“慈

母情深二

預(yù)設(shè)2：最打動我的情境是我在廠房中找尋母親的那個情景。

預(yù)設(shè)3：最打動我的是我向母親要錢，母親掏錢給我的那個場景，讓我感受

到了慈母情深。

預(yù)設(shè)4：我從母親塞錢給我，又立刻投入工作的那個場景中感受到了慈母情

3.師小結(jié)：文中的一個個生動的場景讓我們體會到了慈母情深，讓我們一起

梳理一下文章第二部分的兒個場景。

師生共同梳理歸納場景：初到廠房一一尋找母親一一向母親要錢一一母親塞

錢給“我”.

教師相機(jī)板書。

出示課件15:

快速默讀課文6-34自然段，邊讀邊

想象課文中的場景，說說課文中的哪些場

景打動了你，讓你感受到了“慈母情深”？

初到廠歷J找母親向母親要錢母親來錢給“我”

J

二、品讀“初到廠房”

師引導(dǎo)學(xué)生思考：請大家認(rèn)真默讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、

感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？結(jié)合有關(guān)詞句說說你的體會。

出示課件16:

iranaao

耶士衣籬一次列號書為我們掙我的鄴個＜4方.

交間非常低按.低矮終使人感到區(qū)種.不足二百千米

的廠房.a呈潮工籟敗.七八十臺政法細(xì)機(jī)行療排列著.

七八十小都不，■年裝的女人忙碌在后已的縫切機(jī)旁.因?yàn)?/p>

光線陰啥，辱個女人頭上方都吊看一汽燈泡.正定酷暑炎

I,窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散

發(fā)的熱支，使我感到狄如才在蒸鬼1?I

1.學(xué)生自讀

2.小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)

3.全班交流

預(yù)設(shè)1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了

壓抑。

師引導(dǎo)追問：大家對比一下我們的教室或者自己的家，想象了一下“不足二

百平米”的地方放著“七八十臺破縫紉機(jī)”，是什么感覺，而且空間十分低矮。

預(yù)設(shè)：實(shí)在是太擠了，感覺特別壓抑，喘不過氣來的感覺。

師追問：你覺得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會是

什么樣的？

預(yù)設(shè)：我覺得作者當(dāng)時一定十分震驚和自責(zé)，他沒想到母親會是在如此惡劣

的環(huán)境下工作，同時我也體會到母親掙錢養(yǎng)家的不易。

出示課件17:

空間非常低接，低接得使人感到壓抑.

不足二百平米的廠房，四壁沏濕頰敷.

環(huán)境描寫

低矮的空間、潮濕的墻壁

令人感到壓抑，通過環(huán)境描寫，

寫出了母親工作環(huán)境的惡劣.

師適時指導(dǎo)朗讀，過渡：誰還有想說的？大家可以從廠房的狹小、嘈雜、悶

熱等方面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。說說自己的體會。

預(yù)設(shè)2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時候，窗戶不

能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛

著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多

么差??！由此我更體會到了母親的不易和深情。

出示課件18:

正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的

身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶

如身在蒸籠。_________

?環(huán)境描寫

3通過環(huán)境描寫，寫出了天氣的

u3酷熱難耐，表現(xiàn)了母親工作的

一一艱辛。

預(yù)設(shè)3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同

時，結(jié)合下文說話要“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。

教師總結(jié)：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵

詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深二

(設(shè)計意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的細(xì)節(jié)，想象畫面，結(jié)合生活經(jīng)臉,

設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。從而體會到“我”的心情，并進(jìn)一步深刻體會到慈

母情深。另一方面在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它其他場景和細(xì)

節(jié)做好鋪墊。)

二、小組合作，體會其它場景和細(xì)節(jié)

師引導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)：請各小組用剛才的方法合作學(xué)習(xí)其它場景，想一想：

“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

1.小組合作學(xué)習(xí)

2.全班匯報交流

(1)“尋找母親”的場景。

出示課件19:

我穿過一排排縫切機(jī)，走到那個角落，看見一個極

其瘦弱的脊背彎曲爰，頭，賽到遂切木■板上.周因幾只燈泡

烤著我的險.

“昔——”

“皿____"

背直至來了，我的與案.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.竭

色的D品上方，一對鼠神疲憊的眼晴吃驚地里看我，我的

母親的眼睛.....

匯報交流時，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會“我”的心情。

預(yù)設(shè)1：作者描寫自己尋找母親時詳細(xì)地描述了自己“穿過一排排”縫紉機(jī),

在“角落里”看見了“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”的母親。跟

隨著作者的目光，當(dāng)我看見他的母親時，我感覺特別心疼。師追問引導(dǎo)：作者寫

“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是“看見我的母

親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”，是因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵陉幇?、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才

能確認(rèn)到底哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出。我沒法想象如果是這是

我的母親在這樣的環(huán)境下工作，我的心里會是什么樣的感覺。我從這處細(xì)節(jié)描寫

真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦，真是慈母情深。

教師適時指導(dǎo)朗讀。

出示課件20:

我穿過一排排境匆機(jī)，走到那個角落,

看見一個極其痍弱的脊背彎曲著.頭湊到

縫切機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

肖像描寫

通過對母親姿態(tài)的描寫，我們可以看

出母親工作的辛勞、艱苦，說明了母

親為了這個家庭所做出的巨大精牲.

預(yù)設(shè)2：還有一處細(xì)節(jié)，“我”找到母親后重復(fù)叫了兩聲“媽”，我覺得語

氣中應(yīng)該是有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”

很難一下子找到哪個是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時候沒有那么確定。

預(yù)設(shè)3：當(dāng)母親聽到我喊她后文章是這樣寫的：“背直起來了，我的母

親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”我從這兩個動作描寫，感受到母親長時間俯身工

作，身體己經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。

師追問：這里反復(fù)出現(xiàn)了三個“我的母親”，結(jié)合前面一系列的環(huán)境描寫，

以及母親的動作和神態(tài)，體會“我”當(dāng)時的心情。說說這樣寫的表達(dá)效果。是震

驚的心疼的。

預(yù)設(shè)：母親的工作環(huán)境是我難以想象的惡劣，當(dāng)我看到母親從湊在縫紉機(jī)前

工作到聽到我的呼喚時動作遲緩僵硬的看向我時，尤其是那雙眼睛里充滿了疲憊

以及在被強(qiáng)光刺激下的干澀，并且睜不開時.我的心情也一再發(fā)生變化.所以這

里連用三個“我的母親”更能表現(xiàn)出我心情的變化。

師小結(jié)：是啊，從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認(rèn)

后的震驚、心疼，“我”的內(nèi)心是十分復(fù)雜的，此時作者連用三個“我的母親”,

一下子就讓我們深刻的體會到了作者內(nèi)心的情感，也更能體會到母親的艱辛，真

是“慈母情深”啊。都帶著自己的體會讀一讀吧！

教師指導(dǎo)朗讀。

出示課件21:

背直起來了，事的母親。轉(zhuǎn)過身來了，

我的W親，由三的門h_L方.一對眼神疲憊

的眼睹吃驚地望善我，｛我的學(xué)條的眼睛……

一連三個..我的母親“，運(yùn)用反復(fù)的修

辭手法,把母親的動作寫得很具體.

母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心

內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動.

(2)“向母親要錢”的場景。

出示課件22:

母親大聲問：“你來干什Z?”

“我...."

“有事快說.別就淡號干走！"

?我....*H........0

我本已不出說出“費(fèi)枝”兩字.可是竟說出來了I

-t-n-f-fi么？-

“買書...."

"多少錢？"

“一元五用嫵行...."

母親攜衣兜..妁出鳥標(biāo)得*t猿的心票.用電我的手

布做孫.

預(yù)設(shè)1:從“我”與母親的對話中，尤其是那些省略號中，我看出來作者當(dāng)

時說話是吞吞吐吐的。我從中體會到作者的猶豫和不忍心。

師追問：“我”說話吞吞吐吐，那母親的問話呢？你從這一問一答的對比中

感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：與我的吞吞吐吐截然不同的是，母親的問話干脆利落，能看出母親

工作時十分緊張忙碌的狀態(tài)；對辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但

想買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲

疑和懊悔的。

指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀“我”與母親的對話。

出示課件23：

“你來干什么？”

“我……”語言描寫

“有事快說，別耽誤媽干后!

與母親

“我……妥錢……”

的對話寫出了我找

“要錢干什么？”

母親的目的，用短

“買書……”句的形式一問一答，

“多少錢?”表現(xiàn)出當(dāng)時環(huán)境的

“一元五角就行……”嗜雜也顯示了工作.

時間的緊張。--i

預(yù)設(shè)2：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)

一點(diǎn)攢下來的。聯(lián)系“龜裂”這個詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這

一卷毛票有多不容易這時“我”的心情是愧疚的。

出示課件24:

*■4as

母親狗衣兜，拘出一卷揉得放被的

毛票，用龜裂的手指數(shù)若。

⑶母親塞錢給“我”的場景。

出示課件25:

EMMn上專at

旁邊一個女人停止樂縫切機(jī)，向?qū)W親探過身，吭道：

“大姐，別給！沒你這么當(dāng)科的！你供他們吃，供他們穿，

供的.仍J?學(xué).還供他們善閑右哇！”接著又對著屐&：

“你看你罰這是在怎么猙錢？你思心翻你需要錢買您哇？”

學(xué)親卻已將毀塞在我手心里了，大聲回答杯個女

人：“誰叫我們是當(dāng)婚的呀！我提高興他愛善書的！'

4親說完，立刻又坐了下去，立刻又穹為了背，立刻

又將頭傳在逢初機(jī)板上了，立刻又陷入手宓并用的飆械忙

球狀態(tài)....

預(yù)設(shè)1：女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易,

這時“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。但母親卻不顧女工的勸阻把錢給我，從“塞”

這個字能看出母親是亳不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”

讀書，“我”感受到了母親無私的愛。

出示課件26:

*■???Jci)m

母親卻已將線塞在我手心里了，

大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)

媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

動作描寫語言描寫

母親對我讀書的支持與理解.表現(xiàn)出慈母情深.

師追問：“我”看到母親把錢塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了

背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀

態(tài).....”，看到這一幕，你的內(nèi)心會有怎樣的觸動？反復(fù)出現(xiàn)三個“立刻”，

你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：三個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感,

和前面毫不猶豫地給我買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這

樣寫，能看出他對母親是格外心疼的。

出示課件27:

立

彎

去

刻

下

木

刻

機(jī)

立

板

態(tài)LT

一

動作描寫

用反復(fù)的手法細(xì)致地刻畫了母親一連串的

動作，不僅讓讀考感受到了母親的辛勞，而且

加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。J

師引導(dǎo)：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復(fù)出現(xiàn)的寫法，自

己找出來讀一讀，體會這種寫法的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)1:重復(fù)出現(xiàn)的七八十個，七八十臺，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以

及環(huán)境的嘈雜

預(yù)設(shè)2：重復(fù)出現(xiàn)的“第一次”寫出了“我”內(nèi)心的震撼和愧疚。

三、聚焦“鼻子一酸”

出示課件28:

是什么令“我”里子一酸？

你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？

用一段話寫寫自己“翼子一酸”的生活經(jīng)歷，要

表達(dá)出自己的真情實(shí)感“可以試著運(yùn)用課文中學(xué)到的

通過場景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法.

1.師提問引導(dǎo)：聯(lián)系全文思考：是什么令“我"鼻子一酸?

預(yù)設(shè)：對母親的愧疚令“我"鼻子一酸。向母親要錢時，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲

憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地供

“我”看書，于是“我"鼻子一酸。對母親的心疼令“我"鼻子一酸。經(jīng)過這件

事，“我”覺自己“應(yīng)該是一個大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆

（1）交流啟發(fā)

師引導(dǎo)提問：你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)1：我在受了委屈的時候會“鼻子一酸”。

預(yù)設(shè)2：看電影看到感動的情節(jié)會鼻子一酸。

預(yù)設(shè)3：和朋友離別的時候，特別舍不得也會“鼻子一酸”。

師小結(jié)：“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷每個人都有，因?yàn)樯钪形?、難過、感

動的瞬間太多了，有時幸福也會讓人鼻子一酸呢.

（2）練筆實(shí)踐

師提出練筆要求：用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，要表達(dá)出自

己的真情實(shí)感?？梢栽囍\(yùn)用課文中學(xué)到的通過場景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法。

（3）全班交流評價

四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分

師提問引導(dǎo)：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼

又愧疚，想通過自己的行動表達(dá)對母親的關(guān)心和感恩。

師引導(dǎo)交流：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為

我自己還是為母親”這句話的意思？

出示課件29:

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足

了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我退我沒有權(quán)利用那

錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親.

就這樣，我有了第一本長篇小說。

怎樣理解這句話的意思？

1

1.小組交流

2.全班交流

預(yù)設(shè)1：家里的錢來之不易，“我”已經(jīng)因?yàn)闉槟赣H買了水果罐頭受到了責(zé)

備，不能再亂買其他東西了。

預(yù)設(shè)2：不能再違背母親對我的期望和支持?！拔摇辟I書不再單純是滿足自

己對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。

教師小結(jié)：通過討論，我們發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾史“第一本長篇小說”對“我”

有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。

五、拓展運(yùn)用，感恩母愛

師引導(dǎo)：同學(xué)們，本文作者梁曉聲就是通過寫向母親要錢買書這一件小事，

運(yùn)用細(xì)致、傳神的外貌、語言、動作等描寫方法，讓我們在字里行間處處感受到

母親FIF1的辛勞，對作者讀書的支持和那一腔無私、深沉的母愛.下面也讓我們

學(xué)著運(yùn)用這些人物描寫的方法寫一個小練筆。

出示課件30：

?*■■■■*3

期日，貪玩的我苴草地耳完了作業(yè)，便迫不及待地打開

了電玩起了我最愛的游戲.沒過二分仲，媽媽就走了過

來……

我最怕打針。前不久，我生病了，蜴媽陪著膽戰(zhàn)心驚

的我來到注射室.只見，護(hù)士拿著針管笑昧昧地向我走

條……

到8X50來往返跑項目時.我們都站在跑道邊上.驚

心動蠅地現(xiàn)看著我班“飛毛腿”的表現(xiàn).只聽一聲哨響……

請任選一個情境續(xù)寫一段話，用上外貌、語言、

動作等描寫方法，把情境寫充分，突顯出人物的形象；

1.練筆

2.交流

板書設(shè)計

買書--貴

窮兩個“從來沒有”襯吒鋪墊

錄音機(jī)-一進(jìn)肚子

慈母情深母愛偉大

―<

工作環(huán)境

省親動作、神態(tài)、語言勤勞辛苦

“我”的心理

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個

性的悟讀為手段，通過展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者

的思想感情，感悟人物(母親)的偉大、無私形象。

課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫,

文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)

學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性的評價不多，因此，對學(xué)

生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

19.父愛之舟

【課前解析】

關(guān)注課文：《父愛之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親己經(jīng)去世，對他深

深的思念只能依托于夢中相見。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作和父親在一

起的一個個生活場景，父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊(yùn)含在一個個場

景和細(xì)節(jié)中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時間的流逝，對父親的愛和

思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來入夢。表現(xiàn)了父親對作者無微不至的

深沉的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。

關(guān)注作者：吳冠中(1919—2010),江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、油畫家、

美術(shù)教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)光》《小鳥天堂》《黃山松》《魯

迅的故鄉(xiāng)》等。個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》等十余

種。本文插圖均為吳冠中的作品。

關(guān)注夢境中的場景描寫：作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個個場

景中，而這些場景又與作者的夢境交織在一起。教學(xué)時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理

清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場

景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫面，以感悟場景描寫對表達(dá)情感和烘托人物的作

用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等13

個字，正確讀寫“漁船、報考”等19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等13

個字，正確讀寫“漁船、報考”等19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，介紹作者

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了梁曉聲的《慈母情深》，從文章的

細(xì)節(jié)中感受到了母愛的無私與偉大。今天我們來學(xué)習(xí)第19課《父愛之舟》，去一

起感受吳冠中筆下父愛的深沉。

板書課題。

出示課件1:

2.介紹作者。

師引導(dǎo)：我們先來了解一下本文的作者。

出示課件2:

昊庵中(1919—2010),

江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、

油國家、美術(shù)教育家。油畫代

表作品有《長江三帙》《北國

風(fēng)光》《黃山松》《魯迅的故

鄉(xiāng)》等。個人文集有《吳冠中

談藝集》《吳兔中散文選》等

十余種。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.小組交流預(yù)習(xí)情況

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請小組內(nèi)分段讀課文，并交流預(yù)習(xí)中遇到的

字詞問題。

3.全班交流檢查預(yù)習(xí)

(1)出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

出示課件3:

，檢量和I士等1

蠶繭客棧冤枉恍恍性惶

踩高蹺偏仰啟迪出嫁繳費(fèi)

落榜嘲笑兼作枕邊

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們在小組里交流了預(yù)習(xí)情況，我來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情

況，看看這些詞語你都認(rèn)識嗎？

學(xué)生自讀。

指名領(lǐng)讀。

（2）交流識記生字方法和注意事項。

師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識字方法的

注意事項。

出示課件4：

1出量之舟

，衣金寫，號

cdnkd。"ngxftdngxidqT

奏考疼嘛糖-局

drdT嗎p6iblzgzb;爸n

痛

<r華

逼?陪1煮1

預(yù)設(shè)1：?！弊x“zhdn"，“蹺”讀qiGo,“繭”讀jidn,這幾個字容易讀

錯需要注意。

預(yù)設(shè)2：“冤枉”和“枇杷”在課文中標(biāo)注的是字的本音，在讀詞語的時候,

后一個字要讀成輕聲。

預(yù)設(shè)3：要注意根據(jù)語境讀準(zhǔn)字音。如：“他扎緊褲腳……將棉袍的下半截

撩起扎在腰里……”中的“扎”讀“zd”，“撩”讀“l(fā)id。”〃“糊了一個萬花

筒”中的“糊”讀“hU”。

（3）借助圖片，了解事物

師：文中有一些事物離我們的生活較遠(yuǎn)，我們來借助圖片來認(rèn)識一下它們。

出示課件5:

（4）指名讀課文，相機(jī)評價。

指名讀課文，一人一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有13個，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的

識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一

下？

預(yù)設(shè)1：在書寫“疼、糖、枕”時，注意“撤”要穿插和避讓左邊的部分。

預(yù)設(shè)2：“煮、考”兩個字，“老字頭”下面的部件要寫在“土”字正下方。

預(yù)設(shè)3：“畢”字下面的“十”字的“橫”要長一點(diǎn)，要能托住上面的

“比”，“豎”要短。

（設(shè)計意圖：這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會,

同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。把集中識字與隨文識字相結(jié)合，

突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給

學(xué)生留下深刻的印象。）

二、讀首尾兩段，感受文章的情感基調(diào)。

師提問引導(dǎo)：請你讀一讀文章的第一自然和最后一個自然段，說說你讀懂了

什么？

出示課件6:

開頭：是昨夜笏中的經(jīng)歷?，我剛剛贊酸！

結(jié)尾：.....醒梟，枕邊一片濕。

讀一讀文章的第一自然和最后一個

自然段，說說你讀悔了什么？

預(yù)設(shè)1：開頭寫“是昨晚夢中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢醒！”結(jié)尾寫“……醒

來，枕邊一片濕?！?，說明整篇課文寫的都是作者夢境中回憶起的與父親一起生

活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

預(yù)設(shè)2：“枕邊一片濕”說的是作者的淚水，說明作者特別想念父親。

師補(bǔ)充追問：作者在寫文時，父親已經(jīng)亡故，再讀開頭和結(jié)尾，你能體會到

作者夢醒時是怎樣的心情嗎？

預(yù)設(shè)：作者只能在夢中和父親相見了，這種感情是非常悲傷的，所以他“醒

來枕邊一片濕。

師小結(jié)過渡：是啊，作者在夢中再一次夢見了已經(jīng)離世的父親，醒來后無比

悲傷，那到底夢中的情境是怎樣的呢。讓我們一起跟隨作者走進(jìn)夢境與回憶中吧。

（設(shè)計意圖：通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容，概括出本文描寫的場景，訓(xùn)練

了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力，為下一步深入地理解課文內(nèi)容和寫作方法做

準(zhǔn)備。）

三、再讀課文，整體感知。

師提問引導(dǎo)：請你快速默讀課文的2—9自然段，思考：作者在夢中夢到了

哪些難忘的場景？

出示課件7:

請你快速默讀課文的2—9自然段，

思考：作者在夢中夢到了哪些難忘的場

景？

1.學(xué)生自讀。

2.全班交流

師引導(dǎo)：誰來按照順序說一說：作者在夢中夢到了哪些難忘的場景？

預(yù)設(shè)：作者先后夢到了父親賣了繭子后就給“我”買枇杷吃；花錢住旅店我

被臭蟲咬；我和父親逛廟會；雨雪天父親背“我"上學(xué)；父親湊錢給“我”激學(xué)

費(fèi)；劃船送“我”去報考無錫師范以及送“我”入學(xué)時為“我”縫補(bǔ)棉被的場景。

師引導(dǎo)：請你用小標(biāo)題的方式來概括這7個大同的場景，并在相對應(yīng)的段落

旁做批注。

出示課件8:

課文從分了幾個場景進(jìn)行描述？哪個場

景讓你感動？

住旅店被湊錢繳學(xué)費(fèi)

蟲咬

賓至買枇杷

父子逛廟會

船上縫補(bǔ)棉被

師生交流，教師相機(jī)板書：

師引導(dǎo)分類：這些場景中，有沒有哪些是類似的？你能給它們分分類嗎？

預(yù)設(shè)：這些場景可以分成兩類，一類和我們的日常生活，一類是和“我”上

學(xué)有關(guān)的。

師小結(jié)：作者的成長，離不開父親在生活上無微不至的照顧，作者的求學(xué)之

路更是離不開父親竭盡全力的付出。

（設(shè)計意圖：通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容，概括出本文描寫的場景，訓(xùn)練

了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力，為下一步深入地理解課文內(nèi)容和寫作方法做

準(zhǔn)備。)

板書設(shè)計：

19父愛之舟

首尾呼應(yīng)

賣繭子買枇杷住旅店被蟲咬逛廟會

背“我”上學(xué)湊錢繳學(xué)費(fèi)送考師范船上縫補(bǔ)棉被

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。

2.理解課文題目和句子的含義

【教學(xué)過程】

一、默讀課文，說說自己印象最深的一個場景。

師提問引導(dǎo)：請默讀課文，邊讀邊想象，說說哪個場景給你留下的印象最深

刻？

出示課件9:

Jei)n

第二課時

請默讀課文