小學(xué)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎范例文檔一、基本信息*課題名稱：《慈母情深》（部編版小學(xué)語文五年級上冊）*授課年級：五年級上冊*課時安排：2課時*課型：講讀課文二、教材分析《慈母情深》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛的深沉與偉大，學(xué)會感恩。課文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，講述了“我”在家庭極度貧困的情況下，渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地拿出錢來支持“我”買書的故事。文本語言質(zhì)樸平實(shí)，情感真摯濃烈，通過對母親外貌、動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，塑造了一位勤勞、善良、深愛子女的母親形象，字里行間洋溢著濃濃的慈母深情。本文的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大，更要引導(dǎo)他們品味作者是如何通過具體的場景和細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)這份情感的，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，并嘗試將這種方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐。同時，本文也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其感恩意識和家庭責(zé)任感的良好載體。教學(xué)重點(diǎn)：1.感受母親工作的艱辛和對“我”深沉的愛。2.體會文中描寫母親言行、神態(tài)的語句所蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的深層含義。2.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對父母的愛。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對敘事性作品有濃厚的閱讀興趣，能夠把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。對于“母愛”這一主題，學(xué)生并不陌生，在生活中有著直接或間接的體驗(yàn)。然而，由于當(dāng)代兒童生活條件相對優(yōu)越，部分學(xué)生可能對文中母親所處的艱苦環(huán)境以及那份樸素而深沉的母愛缺乏切身體會。同時，他們對于如何通過關(guān)鍵詞句、細(xì)節(jié)描寫來品味人物情感、分析人物形象的方法掌握尚不夠熟練，需要教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，五年級學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴望被理解，也開始懂得理解他人。本課的學(xué)習(xí)，將有助于他們深化對母愛的理解，激發(fā)感恩之心，并提升其文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并掌握本課生字新詞，理解“龜裂”、“疲憊”、“失魂落魄”、“震耳欲聾”等詞語在語境中的含義。2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀描寫母親言行、神態(tài)的語句。3.學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象、體會人物情感的方法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理課文主要內(nèi)容，感受母親工作的艱辛。2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、品讀感悟、情境想象等方法，深入體會母親對“我”的深情。3.通過對比閱讀、拓展寫話等形式，深化對主題的理解，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受母親平凡而偉大的形象，體會深沉的母愛，激發(fā)對母親的感激與敬愛之情。2.反思自身與父母的相處，學(xué)會珍惜親情，用實(shí)際行動回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。五、教學(xué)理念與策略本課教學(xué)將遵循“以生為本，以情為線，以讀為主，以悟?yàn)榛辍钡脑瓌t，主要采用以下教學(xué)策略：1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過圖片、音頻或教師富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本氛圍，激發(fā)情感共鳴。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的核心問題和系列子問題，以問題驅(qū)動學(xué)生的閱讀與思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本內(nèi)核。3.品讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)朗讀、品味、揣摩，在朗讀中理解內(nèi)容，在品味中體會情感，在揣摩中學(xué)習(xí)表達(dá)。4.合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞重點(diǎn)問題展開探究，在思維的碰撞中深化理解，培養(yǎng)合作精神和探究能力。5.讀寫結(jié)合法：在充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，將文本學(xué)習(xí)與情感表達(dá)、語言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀與寫的遷移。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含課文插圖、相關(guān)圖片、音頻資料、重點(diǎn)詞句等），準(zhǔn)備《青年近衛(wèi)軍》相關(guān)背景資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，思考課文主要講了一件什么事。鼓勵學(xué)生搜集或回憶與母親相關(guān)的感人小故事或照片。七、教學(xué)過程第一課時（一）情境導(dǎo)入，初觸“情深”（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，提到母親，你會想到哪些詞語？（學(xué)生自由發(fā)言）母親，是我們生命中最重要的人。今天，我們就要一同走進(jìn)作家梁曉聲的童年，去感受一份平凡而又偉大的——慈母情深。（板書課題：慈母情深）2.齊讀課題：引導(dǎo)學(xué)生帶著對母親的崇敬之情齊讀課題，初步感知課題的分量。3.質(zhì)疑激趣：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是一位怎樣的母親？她的“情深”體現(xiàn)在哪里？）帶著這些問題，我們走進(jìn)課文。（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)（約15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字詞可以查閱工具書或請教同學(xué)、老師。同時思考：課文主要寫了一件什么事？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：龜裂、攥著、疲憊、忙碌、失魂落魄、震耳欲聾、縫紉機(jī)等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*重點(diǎn)指導(dǎo)“龜”（jūn）裂、“掙”（zhèng）錢等多音字的讀音和“攥”、“憊”等字的寫法。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解部分詞語的含義，如“震耳欲聾”、“失魂落魄”。3.整體感知：*課文主要寫了一件什么事？（用簡潔的語言概括：“我”家境貧寒，想買一本《青年近衛(wèi)軍》，母親在極其艱苦的條件下，依然支持“我”買書的事。）*默讀課文，思考：課文哪些段落描寫了母親工作的環(huán)境？哪些段落描寫了母親和“我”的對話與互動？（引導(dǎo)學(xué)生初步梳理文章脈絡(luò)）（三）聚焦環(huán)境，感受艱辛（約15分鐘）1.尋找描寫：學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫母親工作環(huán)境的段落（第3-6自然段）。2.品讀感悟：*自由朗讀這些段落，圈劃出描寫環(huán)境的關(guān)鍵詞句，說說給你留下了怎樣的印象。*小組交流：作者是從哪些方面來描寫母親工作環(huán)境的？（視覺：空間狹小、光線昏暗、悶熱；聽覺：噪音震耳欲聾；觸覺：空氣污濁、潮濕）*重點(diǎn)研讀：*“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄w會噪音之大，工作環(huán)境之惡劣。*“我看見了母親的眼睛，那是一雙怎樣的眼睛?。撼錆M了疲憊，眼泡浮腫……”——透過環(huán)境，初步感知母親的辛勞。*想象體驗(yàn)：如果你是文中的“我”，走進(jìn)這樣的廠房，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你的心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，感受“我”的心疼與震撼）3.小結(jié)過渡：在這樣艱苦的環(huán)境下，母親是如何工作的？她又是怎樣對待“我”的請求的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。（四）布置作業(yè)（約5分鐘）1.熟讀課文，抄寫本課生字新詞。2.思考：母親的哪些言行讓你感動？為什么？第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.回顧舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親工作在一個怎樣的環(huán)境中？（學(xué)生簡要回答）2.情感鋪墊：就是在這樣艱苦的環(huán)境中，母親日復(fù)一日地辛勞著。當(dāng)“我”向母親要錢買書時，母親是怎么做的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這位母親，去細(xì)細(xì)品味那份深沉的“慈母情深”。（二）品讀感悟，探究“情深”（約25分鐘）1.聚焦母親言行，體會舐犢情深：*學(xué)生默讀課文第7-19自然段，用“~~~~”劃出描寫母親動作、語言、神態(tài)的句子，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫下自己的感受。*小組合作學(xué)習(xí)：分享自己劃出的句子和感受，討論這些句子表現(xiàn)了母親怎樣的情感。*全班交流，重點(diǎn)品讀以下句子：*“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉得皺皺的”、“龜裂的手指”等細(xì)節(jié)，體會母親掙錢的不易和對錢的珍惜，以及毫不猶豫給錢的決心。*“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”引導(dǎo)學(xué)生體會“塞”字的力量，以及母親話語中蘊(yùn)含的對“我”的理解、支持與驕傲。*“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注四個“立刻”，體會母親工作的緊張、勞累，以及為了家庭、為了孩子，不知疲倦的奉獻(xiàn)精神。通過朗讀，讀出母親的辛勞和“我”的心疼。*“我看見了母親的眼睛，那是一雙怎樣的眼睛?。撼錆M了疲憊，眼泡浮腫，眼角的皺紋被汗水浸得更加清晰……但我從那雙眼睛里讀到了母親對我的期待?！币龑?dǎo)學(xué)生品味母親眼神的復(fù)雜：疲憊中帶著期待，辛勞中透著慈愛。2.體會“我”的情感變化，深化理解：*提問：面對這樣的母親，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？（失魂落魄——愧疚、心酸——感動、自責(zé)——堅(jiān)定信念）*重點(diǎn)理解：“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：為什么“我”沒有權(quán)利再買別的東西？這體現(xiàn)了“我”怎樣的心理變化？（體會“我”對母親的理解、感激以及強(qiáng)烈的責(zé)任感）*朗讀指導(dǎo)：帶著這種復(fù)雜的情感，朗讀描寫“我”心理活動的句子。3.回顧全文，升華情感：*配樂朗讀全文（或重點(diǎn)段落），再次感受母親的偉大和母愛的深沉。*討論：你認(rèn)為文中的母親是一位怎樣的母親？（勤勞、善良、節(jié)儉、深愛孩子、支持孩子讀書……）（三）拓展延伸，表達(dá)真情（約7分鐘）2.寫話練習(xí)：*選擇一個最讓你感動的瞬間，學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫方法，寫幾句話，表達(dá)你對母親的愛與感激。（可以寫母親的一個眼神、一個動作、一句叮嚀……）*學(xué)生動筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。*邀請幾位學(xué)生分享自己的寫話，師生共同點(diǎn)評。（四）總結(jié)全文，深化主題（約3分鐘）1.教師總結(jié)：同學(xué)們，梁曉聲筆下的母親，用她那龜裂的手指、疲憊的眼神和無私的愛，為我們詮釋了“慈母情深”的真正含義。這份愛，樸實(shí)無華，卻重如泰山；這份情，深藏心底，卻溫暖一生。2.情感共鳴：希望我們都能將這份感動化為行動，用心去理解父母，用愛去回報(bào)父母。正如歌中所唱：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（約5分鐘）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.把課堂上寫的話補(bǔ)充完整，寫成一封給母親的信，或制作一張感恩卡送給母親。3.課外閱讀梁曉聲的《母親》節(jié)選或其他描寫親情的文章，如《背影》（朱自清）。八、板書設(shè)計(jì)慈母情深梁曉聲環(huán)境：惡劣（震耳欲聾、悶熱、擁擠）——艱辛母親：（動作）掏、數(shù)、塞、坐、彎、俯（語言）“我挺高興他愛看書的！”（神態(tài)）疲憊、眼泡浮腫、深深的皺紋（外貌）龜裂的手指——勤勞、善良、深愛孩子、支持讀書“我”：失魂落魄→心酸、感動→愧疚、自責(zé)→決心（好好讀書）情：母愛深沉感恩回報(bào)（板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞語的組合，展現(xiàn)母親形象的核心特質(zhì)和“我”的情感變化，點(diǎn)明文章主題。）九、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)本教學(xué)設(shè)計(jì)以“情”為主線，通過多維度的品讀感悟和互動體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，體會母愛的偉大。在實(shí)際教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)以下情況及應(yīng)對策略：1.預(yù)設(shè)成功之處：*情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。*對細(xì)節(jié)描寫的品讀和分析，能幫助學(xué)生較好地掌握刻畫人物的方法，體會人物情感。*拓展寫話環(huán)節(jié)能將文本情感與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)情感內(nèi)化與表達(dá)。2.可能遇到的挑戰(zhàn)與對策：*學(xué)生對時代背景的理解不足：部分學(xué)生可能對文中母親所處的艱苦年代缺乏感性認(rèn)識，影響對母親行為的深層理解。*對策：課前可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景資料（如圖片、短視頻），或在課堂中通過對比今昔生活條件，幫助學(xué)生建立時代感。*情感體驗(yàn)深度不夠：部分學(xué)生可能停留在對文本內(nèi)容的理解，未能充分內(nèi)化為自身情感。*對策：教師應(yīng)加強(qiáng)自身情感投入，用富有感染力的語言和體態(tài)語引導(dǎo)學(xué)生；鼓勵學(xué)生大膽分享個人經(jīng)歷和真實(shí)感受，營造情感共鳴的氛圍。*小組合作效率不高：部分小組可能出現(xiàn)討論不深入或個別學(xué)生參與度低的情況。*對策：明確小組合作任務(wù)和分工，教師巡視指導(dǎo)，及時介入點(diǎn)撥，確保每個學(xué)生都