小學(xué)語文常用成語學(xué)習(xí)與運(yùn)用成語，作為漢語語言的瑰寶，以其精煉的形式、豐富的內(nèi)涵和生動(dòng)的表現(xiàn)力，成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語，不僅能豐富其詞匯儲(chǔ)備，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，更能幫助他們領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，探討成語學(xué)習(xí)的有效路徑與運(yùn)用的基本準(zhǔn)則，以期為廣大小學(xué)生及教育工作者提供有益的參考。一、成語學(xué)習(xí)的基石：理解與積累并重成語的學(xué)習(xí)，絕非簡(jiǎn)單的死記硬背，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，首要任務(wù)在于真正理解成語的含義，而非僅僅停留在表面的字詞記憶。追根溯源，理解詞義是根本。每一個(gè)成語背后往往都蘊(yùn)含著一個(gè)典故、一段歷史或一個(gè)生動(dòng)的故事。在學(xué)習(xí)成語時(shí)，若能引導(dǎo)孩子了解其來源或典故，將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)成語含義的理解。例如，學(xué)習(xí)“畫龍點(diǎn)睛”，可以講述張僧繇作畫的傳說，讓孩子明白其比喻在關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力的含義。對(duì)于一些字面意思與實(shí)際含義有差異的成語，如“胸有成竹”、“囫圇吞棗”，則更要著重辨析，避免望文生義，產(chǎn)生誤解。多讀多記，廣泛積累是前提。成語的積累需要一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。鼓勵(lì)孩子在閱讀中留心成語，將遇到的新成語摘錄下來，制成“成語卡片”或“成語手冊(cè)”，并定期翻閱復(fù)習(xí)。同時(shí)，教材中出現(xiàn)的成語是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須要求熟練掌握。家長(zhǎng)和老師可以通過成語故事繪本、成語動(dòng)畫片、成語接龍游戲等多種形式，讓積累過程變得輕松有趣，讓孩子在愉悅的氛圍中接觸更多成語，豐富詞匯倉(cāng)庫(kù)。辨析差異，精準(zhǔn)把握是關(guān)鍵。漢語中存在許多意義相近或形式相似的成語，如“走馬觀花”與“浮光掠影”，“自作自受”與“自食其果”。引導(dǎo)孩子辨析這些成語在意義、感情色彩（褒義、貶義、中性）、適用對(duì)象及語境上的細(xì)微差別，有助于他們?cè)谶\(yùn)用時(shí)更加精準(zhǔn)，避免混淆和誤用。二、成語運(yùn)用的準(zhǔn)則：準(zhǔn)確與恰當(dāng)為先學(xué)習(xí)成語的最終目的在于運(yùn)用。能否將所學(xué)成語恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到口頭表達(dá)和書面寫作中，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。語境契合，恰當(dāng)運(yùn)用是核心。運(yùn)用成語時(shí)，首先要考慮其是否與所要表達(dá)的意思相符，是否符合特定的語言環(huán)境。例如，形容一個(gè)人勤奮學(xué)習(xí)，可以用“孜孜不倦”、“手不釋卷”；若形容一個(gè)人辦事果斷，則可用“當(dāng)機(jī)立斷”。切忌為了堆砌辭藻而濫用成語，否則會(huì)顯得生硬牽強(qiáng)，甚至鬧出笑話。比如，不能說“我們班的小明成績(jī)很好，真是‘鶴立雞群’”，這樣的表達(dá)對(duì)其他同學(xué)不夠尊重，也不符合實(shí)際語境。把握分寸，明晰感情色彩。許多成語帶有鮮明的感情色彩，使用時(shí)需仔細(xì)甄別。如“奮不顧身”、“舍己為人”是褒義詞，用于贊揚(yáng)好人好事；“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”是貶義詞，用于批評(píng)錯(cuò)誤行為；“司空見慣”、“循序漸進(jìn)”則是中性詞，不帶明顯褒貶。若將貶義詞用于褒揚(yáng)，或?qū)x詞用于批評(píng)，都會(huì)造成表達(dá)不當(dāng)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)，提升表達(dá)效果。成語的運(yùn)用應(yīng)能使語言表達(dá)更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)、更有力度。一句恰當(dāng)?shù)某烧Z，往往能代替冗長(zhǎng)的描述，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，描述春天的景象，用“春暖花開”、“百花爭(zhēng)艷”就比“春天來了，天氣暖和了，花兒都開了，非常漂亮”要精煉得多，也更富文學(xué)氣息。在作文中，適時(shí)運(yùn)用成語，可以使文章文采斐然，增強(qiáng)可讀性。三、教學(xué)引導(dǎo)的策略：趣味與方法同行在小學(xué)成語教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)方式至關(guān)重要，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果。故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小學(xué)生天性好奇，對(duì)故事有著天然的親近感。通過講述成語故事來引入成語學(xué)習(xí)，能迅速抓住孩子的注意力，使他們?cè)诼牴适碌倪^程中自然而然地理解成語的含義和用法。情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化運(yùn)用?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景對(duì)話、看圖寫話等方式，為孩子創(chuàng)設(shè)運(yùn)用成語的語境。例如，在模擬購(gòu)物場(chǎng)景時(shí)，可以引導(dǎo)孩子用上“琳瑯滿目”、“物美價(jià)廉”、“精打細(xì)算”等成語；在描述一次運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子嘗試使用“爭(zhēng)先恐后”、“堅(jiān)持不懈”、“喜出望外”等。對(duì)比辨析，深化理解。對(duì)于易混淆的成語，可以進(jìn)行集中對(duì)比教學(xué)，通過分析它們的異同點(diǎn)，幫助孩子加深理解，準(zhǔn)確掌握。例如，將“迫不及待”和“刻不容緩”放在一起比較，讓孩子體會(huì)前者多形容人的急切心情，后者多形容事情的緊迫性。鼓勵(lì)表達(dá)，學(xué)以致用。無論是課堂發(fā)言、小組討論，還是日常交流、書面寫作，都應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用所學(xué)成語。對(duì)于孩子在運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要耐心指導(dǎo)，幫助其分析原因，糾正偏差，而不是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)指責(zé)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語成語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)、不斷深化的過程。它不僅關(guān)乎語言知識(shí)的積累，更關(guān)乎文化素養(yǎng)的培育和思維能力的提升