2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.下列哪一項(xiàng)不屬于教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本特征？A.運(yùn)用科學(xué)方法探究教育技術(shù)問(wèn)題B.重視研究者主觀經(jīng)驗(yàn)的分析C.通常設(shè)置對(duì)照組進(jìn)行比較D.強(qiáng)調(diào)對(duì)教育技術(shù)效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估2.在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，研究者試圖通過(guò)操縱某個(gè)變量來(lái)觀察其對(duì)結(jié)果變量影響的研究設(shè)計(jì)，通常被稱為：A.相關(guān)研究B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.?真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.調(diào)查研究3.“實(shí)驗(yàn)組在接受干預(yù)后，其成績(jī)顯著高于對(duì)照組”這一結(jié)論要成立，必須確保實(shí)驗(yàn)具有良好的：A.外部效度B.內(nèi)部效度C.構(gòu)念效度D.收斂效度4.在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M，其主要目的是為了：A.提高實(shí)驗(yàn)的趣味性B.確保各組學(xué)生具有完全相同的背景C.消除選擇偏差，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度D.方便教師管理班級(jí)5.以下哪項(xiàng)技術(shù)不適合作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感反應(yīng)（如興趣、焦慮）的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集工具？A.在線問(wèn)卷調(diào)查B.學(xué)習(xí)行為分析軟件C.課堂觀察記錄表D.學(xué)生作品詳細(xì)評(píng)估量表6.某研究者想比較兩種不同的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的影響，但無(wú)法將學(xué)生完全隨機(jī)分配到不同平臺(tái)使用。這種情況下，研究者可能采用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？A.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)B.等組前后測(cè)設(shè)計(jì)C.縱向研究設(shè)計(jì)D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、變量操作、數(shù)據(jù)收集等進(jìn)行詳細(xì)記錄和說(shuō)明，主要目的是為了：A.展示研究成果的豐富性B.方便他人重復(fù)研究，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性C.簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫D.避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤8.在設(shè)計(jì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先需要明確研究的背景、目的和想要解決的具體問(wèn)題，這一步驟通常對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的：A.假設(shè)提出階段B.研究問(wèn)題界定階段C.變量操作階段D.數(shù)據(jù)分析階段9.以下哪一項(xiàng)不是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)考慮的倫理問(wèn)題？A.知情同意與隱私保護(hù)B.研究結(jié)果的商業(yè)推廣利益沖突C.實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)最小化D.研究對(duì)象的選擇公平性10.對(duì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，僅僅關(guān)注數(shù)據(jù)本身的統(tǒng)計(jì)顯著性，而忽略教育情境的實(shí)際意義，這種做法可能導(dǎo)致：A.研究結(jié)論的泛化過(guò)度B.研究結(jié)論的誤讀或表面化C.研究方法的僵化D.研究意義的喪失二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的概念及其至少三個(gè)主要特征。2.簡(jiǎn)述教育技術(shù)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別。3.在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，控制無(wú)關(guān)變量的目的是什么？請(qǐng)列舉至少三種控制無(wú)關(guān)變量的常用方法。4.教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)通常包含哪些核心要素？5.簡(jiǎn)述在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究中，研究者需要遵循的主要倫理原則。三、論述題（10分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）結(jié)合具體的教育技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景（如在線課程、智慧教室、學(xué)習(xí)分析等），論述如何設(shè)計(jì)一個(gè)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)評(píng)估該技術(shù)應(yīng)用的初步效果。請(qǐng)說(shuō)明研究問(wèn)題、研究假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、關(guān)鍵變量、被試選擇與分組、干預(yù)措施、數(shù)據(jù)收集與測(cè)量方法、數(shù)據(jù)分析方法等核心環(huán)節(jié)。四、設(shè)計(jì)題（15分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。假設(shè)你是一名教育技術(shù)研究者，希望探究一款名為“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”的教育軟件對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和探究能力的影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方案。要求：（1）清晰界定研究問(wèn)題與假設(shè)；（2）說(shuō)明選擇準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原因及具體設(shè)計(jì)類型（如時(shí)間序列設(shè)計(jì)、非等組前后測(cè)設(shè)計(jì)等）；（3）詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)組和控制組的設(shè)置、教學(xué)干預(yù)措施（特別是實(shí)驗(yàn)軟件的使用方式）；（4）說(shuō)明你將采用哪些數(shù)據(jù)收集工具來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)興趣（可參考興趣量表）和探究能力（可參考相關(guān)行為觀察量表或作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；（5）簡(jiǎn)述計(jì)劃采用的數(shù)據(jù)分析方法。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。）1.B*解析思路：教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用客觀、科學(xué)的方法，減少研究者主觀經(jīng)驗(yàn)的影響。選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)主觀經(jīng)驗(yàn)，不符合實(shí)驗(yàn)研究的要求。2.C*解析思路：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心特征是研究者能夠主動(dòng)操縱自變量（干預(yù)措施），并通常通過(guò)隨機(jī)分配被試到不同組來(lái)控制無(wú)關(guān)變量，從而觀察自變量對(duì)因變量的影響。3.B*解析思路：內(nèi)部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能確信是由自變量的操縱引起的，即實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性。題目中結(jié)論的有效性依賴于內(nèi)部效度。4.C*解析思路：隨機(jī)分配被試是為了平衡各組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可能存在的未知或已知差異，消除選擇偏差，這是提高內(nèi)部效度的重要手段。5.B*解析思路：學(xué)習(xí)行為分析軟件通常側(cè)重于分析學(xué)生的操作行為、認(rèn)知過(guò)程等，對(duì)于測(cè)量?jī)?nèi)隱的情感反應(yīng)（如興趣、焦慮）可能不夠直接和深入。其他選項(xiàng)（問(wèn)卷、觀察記錄、評(píng)估量表）都可以不同程度地測(cè)量情感。6.D*解析思路：無(wú)法完全隨機(jī)分配被試到不同實(shí)驗(yàn)組是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景的典型特征。研究者需要在無(wú)法滿足真實(shí)驗(yàn)條件的情況下，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)盡可能控制混淆變量。7.B*解析思路：詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程是為了保證研究的透明度和可重復(fù)性，使其他研究者能夠理解、評(píng)價(jià)或重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)研究的基本要求。8.B*解析思路：界定研究問(wèn)題、明確研究背景和目的，是進(jìn)行任何研究的第一步，直接決定了后續(xù)研究的設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容。9.B*解析思路：研究結(jié)果的商業(yè)推廣利益沖突屬于研究者的職業(yè)道德范疇，雖然重要，但并非教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要優(yōu)先考慮的具體操作倫理問(wèn)題。知情同意、隱私保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)最小化、選擇公平性等更直接地關(guān)聯(lián)到對(duì)研究對(duì)象的對(duì)待。10.B*解析思路：只關(guān)注統(tǒng)計(jì)顯著性而忽略實(shí)際意義，可能導(dǎo)致研究者得出一個(gè)在統(tǒng)計(jì)上成立但教育實(shí)踐中毫無(wú)價(jià)值或甚至有害的結(jié)論，即誤讀或表面化數(shù)據(jù)所反映的教育規(guī)律。二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分。）1.概念：教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是指運(yùn)用控制、操縱、比較等科學(xué)方法，在有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)情境中，探究教育技術(shù)因素與教育效果之間因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的一種研究范式。主要特征：*強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)方法（如控制變量、隨機(jī)化、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析）研究教育技術(shù)問(wèn)題。*旨在揭示教育技術(shù)因素（自變量）與教育效果（因變量）之間的因果關(guān)系。*通常包含實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并進(jìn)行比較。*重視數(shù)據(jù)的測(cè)量、收集和分析，以客觀評(píng)估教育技術(shù)的效果。2.主要區(qū)別：*真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：能夠隨機(jī)分配被試，并能有效控制無(wú)關(guān)變量，通常使用對(duì)照組和前后測(cè)，內(nèi)部效度最高。*準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：不能隨機(jī)分配被試或控制條件有限，但能在一定程度上控制無(wú)關(guān)變量，常使用現(xiàn)有群體作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，或使用前后測(cè)但無(wú)隨機(jī)分配，內(nèi)部效度居中。*非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：既無(wú)隨機(jī)分配也無(wú)控制或控制程度最低，通常只能揭示變量間的關(guān)系（相關(guān)），難以確定因果關(guān)系，內(nèi)部效度最低。3.目的：控制無(wú)關(guān)變量的目的是為了排除它們對(duì)結(jié)果變量的干擾，確保觀察到的結(jié)果變化主要是由實(shí)驗(yàn)操縱的自變量引起的，從而提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，使研究結(jié)論更具說(shuō)服力。常用方法：*匿名（或匹配）設(shè)計(jì)：將實(shí)驗(yàn)組和控制組在關(guān)鍵特征上進(jìn)行匹配（如年齡、性別、先前成績(jī)等）。*拉平設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)前后分別測(cè)量?jī)山M的因變量，通過(guò)比較前后變化差異來(lái)抵消無(wú)關(guān)變量的影響。*系統(tǒng)操縱：在實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)性地引入、改變或排除可能產(chǎn)生影響的無(wú)關(guān)變量。*設(shè)置對(duì)照組：設(shè)置不接受實(shí)驗(yàn)干預(yù)的對(duì)照組進(jìn)行比較。4.核心要素：*研究問(wèn)題與假設(shè)：清晰界定要探究的問(wèn)題，并基于理論提出可檢驗(yàn)的假設(shè)。*變量定義與操作化：明確自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量的定義，并說(shuō)明如何具體測(cè)量或操縱這些變量。*實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：確定實(shí)驗(yàn)類型（真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等），說(shuō)明被試選擇、分組方式、干預(yù)措施、控制無(wú)關(guān)變量的方法等。*被試：說(shuō)明被試的來(lái)源、樣本量、選擇標(biāo)準(zhǔn)、分組情況等。*數(shù)據(jù)收集：說(shuō)明采用的數(shù)據(jù)收集工具（問(wèn)卷、測(cè)試、觀察等）、收集過(guò)程和時(shí)機(jī)。*數(shù)據(jù)分析：說(shuō)明計(jì)劃采用的數(shù)據(jù)分析方法（統(tǒng)計(jì)方法、定性分析方法等）。*倫理考量：說(shuō)明研究過(guò)程中如何保障研究對(duì)象的權(quán)益（知情同意、匿名保密、風(fēng)險(xiǎn)最小化等）。5.主要倫理原則：*知情同意原則：確保研究對(duì)象充分了解研究目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)和益處，并自愿同意參與。*自愿參與原則：參與研究完全出于自愿，受試者有權(quán)隨時(shí)退出。*匿名與保密原則：保護(hù)研究對(duì)象的身份信息和個(gè)人數(shù)據(jù)不被泄露。*風(fēng)險(xiǎn)最小化原則：采取一切可能措施將研究風(fēng)險(xiǎn)降至最低。*公平原則：合理選擇和分配研究對(duì)象，避免對(duì)特定群體造成歧視。三、論述題（10分。）（以下為答案要點(diǎn)，無(wú)需完全照搬原文）教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究旨在通過(guò)操縱教育技術(shù)變量，觀察并測(cè)量其對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的效果，從而揭示兩者間的因果關(guān)系。設(shè)計(jì)此類實(shí)驗(yàn)方案需系統(tǒng)考慮以下環(huán)節(jié)：1.研究問(wèn)題與假設(shè)：首先明確要探究的具體問(wèn)題，例如“某在線協(xié)作平臺(tái)對(duì)學(xué)生小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果和合作意愿的影響”?；诖藛?wèn)題提出研究假設(shè)，如“使用該平臺(tái)的學(xué)生，其項(xiàng)目成果質(zhì)量得分及合作意愿評(píng)分將顯著高于未使用該平臺(tái)的學(xué)生”。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。若能隨機(jī)分配班級(jí)或?qū)W生到實(shí)驗(yàn)組和控制組，且能有效控制教學(xué)環(huán)境等因素，可采用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)）。若無(wú)法隨機(jī)分配（如同一班級(jí)同時(shí)使用），則采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如時(shí)間序列設(shè)計(jì)，在干預(yù)前后多次測(cè)量；或非等組前后測(cè)設(shè)計(jì)，比較使用不同技術(shù)的兩組）。3.關(guān)鍵變量：*自變量：教育技術(shù)因素，如“在線協(xié)作平臺(tái)的使用”。*因變量：教育效果，可以是可測(cè)量的學(xué)習(xí)成果（如項(xiàng)目報(bào)告評(píng)分、知識(shí)測(cè)試成績(jī)）和較難測(cè)量的態(tài)度/意愿（如通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量的合作態(tài)度、自我效能感）。*無(wú)關(guān)變量：需控制的因素，如學(xué)生先前能力、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程難度、學(xué)習(xí)時(shí)間等。4.被試選擇與分組：明確研究對(duì)象（如某年級(jí)學(xué)生），說(shuō)明樣本量。若為真實(shí)驗(yàn)，需詳細(xì)說(shuō)明隨機(jī)分配過(guò)程。若為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，需說(shuō)明如何選擇和匹配實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。5.干預(yù)措施：清晰描述實(shí)驗(yàn)組接受干預(yù)的具體方式，如如何使用在線協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，平臺(tái)的功能如何運(yùn)用，教師如何指導(dǎo)等。控制組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法或不使用該平臺(tái)。6.數(shù)據(jù)收集與測(cè)量：*學(xué)習(xí)成果：設(shè)計(jì)或選用合適的評(píng)價(jià)工具，如項(xiàng)目成果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（可包含創(chuàng)新性、完整性、協(xié)作性等維度）、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)測(cè)試。*合作意愿/態(tài)度：設(shè)計(jì)Likert量表等問(wèn)卷，測(cè)量學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣、滿意度、感知到的合作程度等。*數(shù)據(jù)收集時(shí)間點(diǎn)：通常在干預(yù)前（基線測(cè)量）、干預(yù)過(guò)程中（如觀察記錄）和干預(yù)后進(jìn)行測(cè)量。7.數(shù)據(jù)分析方法：根據(jù)收集的數(shù)據(jù)類型（定量/定性）選擇分析方法。若為定量數(shù)據(jù)，常用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或協(xié)方差分析比較兩組在前后測(cè)得分上的差異；若涉及多個(gè)測(cè)量時(shí)間點(diǎn)，可用重復(fù)測(cè)量方差分析或時(shí)間序列分析。對(duì)問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題等可進(jìn)行內(nèi)容分析。整個(gè)方案設(shè)計(jì)需邏輯清晰，確保研究目的明確，方法科學(xué)，能夠有效控制混淆因素，從而為評(píng)估該教育技術(shù)應(yīng)用的初步效果提供可靠依據(jù)。四、設(shè)計(jì)題（15分。）（以下為答案要點(diǎn)，無(wú)需完全照搬原文）研究問(wèn)題：探究“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”這款教育軟件對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和探究能力的影響。研究假設(shè)：*使用“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”的學(xué)生，其物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得分將顯著高于未使用該軟件的學(xué)生。*使用“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”的學(xué)生，其物理實(shí)驗(yàn)探究能力得分（如問(wèn)題解決、設(shè)計(jì)思維、操作規(guī)范性等）將顯著高于未使用該軟件的學(xué)生。選擇準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原因及具體設(shè)計(jì)類型：*原因：在現(xiàn)實(shí)教育情境中，通常無(wú)法完全隨機(jī)分配學(xué)生或班級(jí)長(zhǎng)期使用特定的教育軟件，因?yàn)槭艿秸n程安排、設(shè)備資源、教師習(xí)慣等多種限制。*具體設(shè)計(jì)類型：采用“非等組前后測(cè)設(shè)計(jì)”。選擇一個(gè)已使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法或未使用任何特殊軟件的班級(jí)作為控制組，同時(shí)選擇一個(gè)條件相似的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，在實(shí)驗(yàn)前后分別測(cè)量?jī)山M學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。實(shí)驗(yàn)組與控制組的設(shè)置、教學(xué)干預(yù)措施：*實(shí)驗(yàn)組（E）：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元中，要求學(xué)生使用“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”完成指定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師需接受簡(jiǎn)要培訓(xùn)，了解軟件功能并指導(dǎo)學(xué)生使用。干預(yù)時(shí)間為該實(shí)驗(yàn)單元的整個(gè)教學(xué)周期。*控制組（C）：采用學(xué)校常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不使用“互動(dòng)式虛擬實(shí)驗(yàn)室”。教師按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。*共同點(diǎn)：兩組學(xué)生學(xué)習(xí)相