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文檔簡(jiǎn)介

2024年小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材解析:

這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊.路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,

可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒了辦法,只好跑回去問(wèn)媽媽,

媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不

像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想方法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及

的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們老師可以利用課文自身的美去調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好。

教學(xué)目標(biāo)

1.能相識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

1.今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們肯定會(huì)覺得很好玩。(出示小馬的圖片)

2.板書課題,齊讀課題,明確教學(xué)目標(biāo)。

3.看到這個(gè)課題,你想知道什么?

預(yù)設(shè):小馬為什么要過(guò)河?小馬是怎樣過(guò)河的?/」但最終過(guò)河了嗎?

設(shè)計(jì)意圖:用小馬的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,盡快把學(xué)生帶到故事情境中。激勵(lì)學(xué)生對(duì)

課題進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,提高閱讀效率。

二、初讀課文,掃清字詞障礙:

1.老師范讀課文,學(xué)生留意聽生字的發(fā)音,留意長(zhǎng)句的節(jié)奏。

2.自由讀課文,給自然段標(biāo)好序號(hào),讀準(zhǔn)字音,掃清字詞障礙。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀下面的字詞,

情愿一匹麥子磨坊剛沒小腿

攔住昨天前蹄既不像……也不像……

(2)學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。探討有什么識(shí)記的好方法:

①聯(lián)系字義識(shí)記字形。

"棚、磨、擋、伯、淺、亥!I、蹄"等字,可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活閱歷理解字義,再利用形聲

字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。"棚",木字旁表示搭建棚子的材料,"朋"表示讀音;"石磨"是一種粉碎

工具,以前是用石頭做的,所以"磨"為石字底;"淺"與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水旁。

②相同字形對(duì)比識(shí)記。

擋一當(dāng)伯T白淺一1嫁」一該

③相同偏旁歸類識(shí)記。

語(yǔ)氣詞"唉"是口字旁的字.可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞.

④組詞連句語(yǔ)境識(shí)記。

亥!):刻苦片刻立即試:考試嘗試試一試

既:你既然來(lái)了,就應(yīng)當(dāng)英勇地試一試。

(3)學(xué)習(xí)多音字“坊’。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示:

侑ng]l.里巷。多用于地名,如錦什坊(在北京)。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊鄰居

伯ng]l.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①@ng②6ng鄰居()磨坊()

(4)指名讀帶有生字的句子,長(zhǎng)句子留意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河攔住了去路。

c小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái)。

d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的羽蚌深。

三、再讀課文,整體感知,梳理故事脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈畫重要生字詞。思索:〃但為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?

最終過(guò)河了嗎?

1.默讀課文,圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

(老馬小馬老牛松鼠)

2、(師生溝通)梳理課文脈絡(luò):

(1)〃但幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)

(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬其次次過(guò)河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過(guò)不了河;其次次趟了過(guò)去。)

3、概括全文內(nèi)容:(引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整)

老馬讓小馬路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)松鼠說(shuō)小馬沒了辦法,

只好跑回家去問(wèn)媽媽,媽媽要他_______小馬又回到了河邊

(1)自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō),

(2)同桌相互說(shuō)一說(shuō),

四、精讀課文,合作探究

(-)學(xué)習(xí)第一、二段:

問(wèn)題展示:

學(xué)生齊讀,思索:

1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

學(xué)生思索,探討明確:

小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是通過(guò)逐段朗讀,提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。由弄清課文中的主要人物到口

頭填空補(bǔ)充內(nèi)容,按部就班地幫助學(xué)生理解課文的記敘依次,整體把握課文的主要內(nèi)容,理清全

文的脈絡(luò).

〃但過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,

可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他

的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒了辦法,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。

〃但又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的刃群淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明

遇事要自己動(dòng)腦筋,想方法克服困難,找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

3、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的緣由,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教具打算

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

敬愛的孩子們,你們喜愛交摯友嗎?今日老師不但要和大家交摯友,而且要給大家介紹一位

新?lián)从眩钦l(shuí)呢?(老師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可爰的小馬。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文

《小馬過(guò)河》。(老師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思索:課文主要講了T牛什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))

三、再讀課文、重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、

"一匹"等詞。

(2)先自由讀其次自然段,再分角色讀

思索:從老馬和〃國(guó)的對(duì)話中你知道了什么?

(3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思索:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出

有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思索:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

(1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。

(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思索:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

(1)、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

(2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

(3)、小結(jié):這是〃嗎自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像

松鼠那樣矮小.

(4)、探討溝通:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組探討)

四、拓展升華

課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到許多意想不到的困難,

老師希望你們能做一個(gè)英勇的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。

六、作業(yè):

回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽。

七、板書設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

老牛

淺(高)

松鼠

深(矮)

遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。

〃國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、走近課文

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講解并描述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條

小河,不知河是深是淺,最終在媽媽的指引下平安過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河"為線索,旨在讓

學(xué)生懂得做事不能只聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋思索,身體力行

二、走近學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生閱讀實(shí)力還不夠,留意力集中在課堂上的時(shí)間很短,因此我采納圖文并存的方

式來(lái)吸引學(xué)生,幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡,智助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文學(xué)問(wèn)。

三、走近教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí),爰讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)問(wèn)與技能:相識(shí)棚、匹等生字,會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字,理解相關(guān)詞句。

2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,扮演角色理解課文。

3、情感看法與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思索,不能只聽別人說(shuō)的道理。

重點(diǎn):1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文。

2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn):理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,

明白其中蘊(yùn)含的道理。

四、走近教學(xué)理念:

俗話說(shuō):授人以魚,不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于新奇心特殊強(qiáng)的階段,也是孩子形成

相識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期,對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

1于是我想,不僅要讓孩子們懂得文章的學(xué)問(wèn),還要讓他們體會(huì)到思索的重要性,在遇到事

情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思索,不至于不知所措。

五、走近教法、學(xué)法

教學(xué)方法:采納了“情境演繹”法,他評(píng)等方法的結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替

講,以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng),培育語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。開放性的家庭作業(yè),熬煉學(xué)生的思維,

培育寫作實(shí)力。

六、走近教學(xué)環(huán)境:

由于科技的發(fā)達(dá),電視、手機(jī)、電腦的普及,加快了信息的傳遞,使得學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的途徑

較為廣范,所以,老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培育他們的視家實(shí)力、表達(dá)實(shí)力.

七、走近教學(xué)流程

我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí),本節(jié)課為其次課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié):課文回顧,復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,小摯友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀?下面呀,我就請(qǐng)小摯友們來(lái)讀下本課

的生字并組詞??茨男┬从鸦丶液笫亲屑?xì)復(fù)習(xí)的。師評(píng),小摯友讀的真好。

其次個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理解文章大意

請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文,要留意讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣。

下面請(qǐng)小摯友來(lái)讀給大家聽,大家要留意聽他讀,看有沒有讀錯(cuò)的,或者沒有都好的,假如

有,那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò),小摯友們要向

2她學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演,幫助理解

請(qǐng)四個(gè)小摯友來(lái)到講臺(tái)上分別扮演老牛,小馬,老馬,松鼠,激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象

實(shí)力,把四個(gè)情境表演出來(lái)。老師指導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,領(lǐng)悟主旨

請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文,并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕?白伯(),所以它說(shuō)()。因

為松鼠(),所以它說(shuō)().

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢

(按"因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以()?的句式回答。)

大家同意該同學(xué)的看法嗎?那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢?師評(píng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié):

總結(jié)全文,拓展延長(zhǎng)

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,者壞能光聽別人說(shuō),要自己獨(dú)立思索,從實(shí)踐

中去找尋問(wèn)題答案。

八、走近生活,鞏固發(fā)散

1.講一講:把《40過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以"小猴過(guò)河"為題,自編

故事。提示小摯友們先把猴子和小馬作比較。

九、走近課堂,評(píng)價(jià)與反思

本著貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加,培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人實(shí)力有限,教學(xué)過(guò)

程可能會(huì)有不夠完善的地方。

<1國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能:

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過(guò)程與方法:

1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主劫性。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀:

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。

二、課前打算:多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

小摯友,你在平常學(xué)W生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今日我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看4嗎遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故

事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,最終渡

過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)

從學(xué)生熟識(shí)并且感愛好的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

識(shí)記生字

1、用自己喜爰的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、火車讀詞嬉戲

深淺擋住甩甩尾巴細(xì)致低下頭

3、誰(shuí)情愿當(dāng)小老師檢直識(shí)字狀況?(可以采納自己喜愛的任何方式)

1、猜字嬉戲

2、理解課文中不懂得詞語(yǔ)。

用自己喜愛的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參加的主動(dòng)性。

在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

理解課文

師:同學(xué)們的識(shí)字狀況很好,你們能把課文也讀這樣好

嗎?

(生按自然段讀課文)

師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽,仔細(xì)傾聽別人讀書是特別好的習(xí)慣.

(指名讀書,相互評(píng)價(jià)。)

師:我們不但相識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?

(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè):

1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,最終渡過(guò)小河把小麥馱

到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告知小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,

剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹

死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當(dāng)要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

、、、

師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告知小馬

的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀

一讀書。

(學(xué)生自由讀書,回答問(wèn)題。)

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。

是:面對(duì)兩種迥然不同的回答,小馬是怎么做的?

生:回家問(wèn)媽媽。

師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?

綻開探討。

師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,

心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?學(xué)生綻開想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故

事告知人們的道理。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽,在互評(píng)中提高自己。

建立同等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。

拓展延長(zhǎng)

1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

(激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗#?、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、小組探討如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才美麗,小組溝通后描紅、寫字。

自主識(shí)字,培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〃國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析:

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩

次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說(shuō)明白遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找

到解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)理念:

本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了其次課時(shí).針對(duì)朗讀,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通

讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的特性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、僧僉和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物

說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

1,正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語(yǔ)氣。

2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽別人說(shuō),還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于

在實(shí)踐中找尋答案。

教學(xué)重、難點(diǎn):

初步理解老馬對(duì)〃國(guó)說(shuō)的話;分角色朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的駕馭

狀況。

請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)

(出示詞語(yǔ):一匹犯炬沒過(guò)深淺順當(dāng)攔住淹死伙伴細(xì)致甩尾巴親切)

看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?假如能用上這些詞語(yǔ)就更好了。(分

小組讀)

(小馬麥子小河攔住磨坊趟過(guò)去順當(dāng))

兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被

一條小河攔住了去路,小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去,老牛說(shuō)河水很淺,能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河,

被松鼠擋住了,松鼠說(shuō)河水很深,不能過(guò)去,小馬不知怎么辦,最終小馬聽了媽媽的話試著趟過(guò)

河,最終順當(dāng)?shù)匕邀溩玉W到磨坊去了。

二、品讀"過(guò)河"感悟才智1.相識(shí)小河

過(guò)渡:當(dāng)小馬興致勃勃地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個(gè)困難?這個(gè)困難是?生:一條

小河攔住了去路

師;:原委這是一條怎樣的小河呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第

三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來(lái)。(課件)

A.跑著跑著,一條小河攔住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)

師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河?

師:你找的真精確這是誰(shuí)說(shuō)的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎?(水很淺,剛

沒小腿,能過(guò)去)

師:牛伯伯的話可不好說(shuō),得留意什么???他曷白伯,所以聲音要?生2:牛I白伯的聲音要

粗一點(diǎn)。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一

頭老牛,你來(lái)說(shuō)說(shuō)

師:讓我們來(lái)仿照這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把

師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去,他會(huì)擔(dān)憂嗎?(不會(huì))看,(課件演示老牛過(guò)河),

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?生說(shuō)

師:是啊,河水才沒過(guò)牛伯伯的小腿,牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的?(很輕松)師:說(shuō)的好!

讓我看看,牛伯伯究竟在哪兒呢?

師:當(dāng)小馬跑過(guò)去,問(wèn)道:牛伯伯,這條河,我能趟過(guò)去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說(shuō))

—水很淺,剛沒小腿,可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去,問(wèn)道:牛伯伯,這條河,我能趟過(guò)去嗎?

老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說(shuō):(生說(shuō))一水很淺,剛沒小腿,可以過(guò)去。師小結(jié):

所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過(guò)渡那其他小動(dòng)物還覺得這是一條怎么的小河?

生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么?

生:小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

師:為什么小松鼠覺得河水會(huì)淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來(lái)?生:當(dāng)然拉!昨天,我

的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說(shuō)這句話的?生:仔細(xì)

師:請(qǐng)你來(lái)仔細(xì)地告知小馬。請(qǐng)男生仔細(xì)地告知〃但,請(qǐng)女生仔細(xì)地告知小馬,那當(dāng)松鼠說(shuō)

到它的伙伴被喝水淹死了,此時(shí)松鼠心情是怎樣的?生:難過(guò)等等

師:是啊,請(qǐng)大家?guī)е@種難過(guò)的心情再來(lái)讀一讀這句話。

師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時(shí)難過(guò)的心情了為淞鼠之前擋住〃嗎的心情又是

怎樣的?生:擔(dān)憂,著急

師:你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種著急的心情的?1突然擋住大叫)

師:除了著急還有嗎?因?yàn)閾?dān)憂小馬過(guò)河水淹死所以擋住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎

樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

師:請(qǐng)你帶著這種著急的心情讀出來(lái)生讀

師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危急。(指生4)這只小松鼠,

〃國(guó)就要趟過(guò)河了,請(qǐng)你正快擋住他吧。(生再讀)

師:這是一只和善的松鼠,因?yàn)閾?dān)憂小馬,滿臉是焦急的表情,可是要想把焦急的語(yǔ)句表現(xiàn)

出來(lái),我們可以叫得再快一點(diǎn),其次個(gè)"別過(guò)河"和"淹死”也可以讀得再洪亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小

馬向河邊跑去,松鼠焦急地說(shuō)—(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

當(dāng)看到小馬打算過(guò)河時(shí),松鼠急沖沖地說(shuō)一(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹

死你的!

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠特別焦急地大喊一(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)

河,河水會(huì)淹死你的!

師小結(jié):所以,在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話,感悟才智

師過(guò)渡:在不同的小動(dòng)物眼里,小河的深淺是不同的,此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢?

請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

三、四自然段。分角色讀師生合作

師:那最終小馬是怎么過(guò)河的?生答:聽了老馬的話

(媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):"孩子,光聽別人說(shuō),不能了解河水原委有多深。你去試一試,就

會(huì)明白了。")

師:什么是親切?你能用親切說(shuō)一句話嗎?生說(shuō)師:請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

師:媽媽告知小馬,假如要知道水的深淺,不應(yīng)當(dāng)——,而應(yīng)當(dāng)一(學(xué)生說(shuō))

師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小嬉戲放松一下C(課

前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

師:事實(shí)證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動(dòng)手去試一試,俗話說(shuō),實(shí)

踐出真知,文中的小馬最終自己試著趟過(guò)河,最終發(fā)覺了一生讀:"原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)

的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。"-----------------既不------------------也不

---------師:是的,小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐最終知道河水既不像老牛說(shuō)的月阱羊淺,也不像

松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺,而松鼠卻說(shuō)水很深呢?假如是一條大象和一只小白

兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討

三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

四、布置作業(yè)

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們剛才讀書讀得特別投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍

書?(五遍?)哦,直好.你呢?(九遍?)直多.那你呢?(也許十五六遍吧?。┕植坏媚阕x

得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒有信念?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜爰

的段落進(jìn)行朗讀。

⑵先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手,假如你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好,就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一

夸他。

⑶每小組選一名小選手來(lái)參與班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。

⑷誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)?

2.生字關(guān)。

(1)我們已經(jīng)站在其次關(guān)的門口了,其次關(guān)是生字關(guān),你們看,生字摯友已經(jīng)在等著我們呢!

誰(shuí)想和它們交摯友?已經(jīng)相識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。

⑵讀得這么好,看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老摯友了。能不能告知老師你們是怎么結(jié)識(shí)的?

⑶剛才,老師聽這些生字摯友說(shuō),想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙,它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的

好伙伴,誰(shuí)來(lái)?

3.辯論關(guān)

(1)同學(xué)們已經(jīng)順當(dāng)?shù)仃J過(guò)了兩關(guān),現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。仔細(xì)看書,邊讀邊畫老牛、小

馬、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆

來(lái),仔細(xì)的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以溝通一下。

⑶把你想說(shuō)的理由溝通一下。

(4)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子.①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話?這只〃淞鼠挺焦急的,誰(shuí)還想讀?

多和善的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話,這位由白伯讀得怎么樣?老

師也覺得真好,就這么讀。③小馬過(guò)河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來(lái)讀一讀。

⑸你們看,同樣的一條小河,老牛說(shuō)河水很深,松鼠說(shuō)河水很淺,這是什么道理?他們說(shuō)

得對(duì)不對(duì)?

(6)你說(shuō)對(duì),你說(shuō)不對(duì),再有沒有不同的看法?呀,這位同學(xué)覺得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì),究

竟誰(shuí)的看法正確呢,我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由,再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由,最終請(qǐng)認(rèn)

為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。

(7)同學(xué)們剛才的辯論,我聽出來(lái)了,認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是

對(duì)的,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的話對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的,你被勸服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)

還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告知你們,你們都動(dòng)了腦筋,想出了自己的理由,你們的看法都

是對(duì)的。

4.夸獎(jiǎng)關(guān)。

(1)我們已經(jīng)順當(dāng)?shù)仃J近了三關(guān),第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí),有沒有過(guò)去?聽

了媽媽的話,它過(guò)去了嗎?

⑵媽媽的話具有這么奇妙的作用,我們可要來(lái)細(xì)致讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式去

讀,愛怎么讀就怎么讀。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎?假如你讀懂了媽媽的話,就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一

夸它?夸它什么呢?小馬你要細(xì)致聽,聽他們夸你夸得夠不夠,假如不夠,你就告知他,你還得

接著夸。

(4)這位同學(xué)夸小馬真棒,誰(shuí)還來(lái)夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋,肯試一試,小馬,

你覺得他夸得夠嗎?

5.聯(lián)系實(shí)際關(guān)

⑴正因?yàn)椤ǖ蟿?dòng)腦筋肯去試一試,所以它才過(guò)了刃除河。同學(xué)們真聰慧,攻克了一道道

難關(guān),老師真興奮?,F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵在實(shí)際生活中,你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋,去試一試的時(shí)候呢?請(qǐng)小組溝通一下。

⑶誰(shuí)想說(shuō)給大家聽聽?①這位同學(xué)真英勇,能自己開動(dòng)腦筋,點(diǎn)著了打火灶煮便利面吃,

不過(guò)你可千萬(wàn)當(dāng)心啊。②這位同學(xué)遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來(lái)了,也很好。③這

位同學(xué)第一次到大超市買東西,他擅長(zhǎng)視察,情愿去問(wèn)去試,最終買到了自己須要的物品。

(4)勝利以后你興奮嗎?沒有實(shí)際中的苦,哪有勝利后的甜呢?

課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學(xué)們能夠主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,敏捷的思索問(wèn)題,我們已經(jīng)成功地闖

過(guò)了五關(guān),你們都是最棒的,在以后的生活中,還會(huì)遇到許多須要大家去動(dòng)腦筋,試一試的難題,

信任每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加精彩。

小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo):

1、情感:引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、學(xué)問(wèn):使幼兒在故事中懂得遇事要多視察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、實(shí)力:發(fā)展幼步的比較分析實(shí)力與口頭表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算:

多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片請(qǐng)幼兒匕檄三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、展示課件,老師講解并描述故事提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)信任老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(〃淞鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你

信任誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)〃淞鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

⑶馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、老師總結(jié):遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看圖講解并描述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)雨

1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,我以童話包嗎過(guò)河"為背景,組織教學(xué)。課一起先我簡(jiǎn)潔的給學(xué)生講解并描述小馬

接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)

中,緊緊圍繞"小馬過(guò)河"這個(gè)故事綻開教學(xué),從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方

法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主子公參加學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2才窘掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充溢靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)建力,就

看你老師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生供應(yīng)更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要祛碼。在教

學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí)忽視了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)建空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)建力

是無(wú)窮的,學(xué)生肯定會(huì)特別喜愛,因?yàn)檫@是他們的自己的方法這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)建

的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無(wú)奇當(dāng)然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼J弟點(diǎn),奇妙設(shè)置

了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新須要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)

問(wèn)題:"假如你是那匹小馬/爾能過(guò)河嗎?"這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,啟迪他們的思維,

他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與

生活。

4國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

《小馬過(guò)河》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書教科版的第六單元的其次篇課文。文章篇幅長(zhǎng),

涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),

松鼠說(shuō)水很深他的伙伴剛被淹死。〃但沒了辦法,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。

〃但又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的刃瞭淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)

明遇事要自己動(dòng)腦筋,想方法克服困難,找到答案。

二、教學(xué)目標(biāo):

相識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

培育學(xué)生的概括實(shí)力,朗讀實(shí)力,理解實(shí)力,表演實(shí)力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自云試試,明白實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣.

三、教學(xué)打算

學(xué)生打算:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈誕生字新詞。

老師打算:打算情景表演時(shí)須要的頭飾,制作相關(guān)課件。

四、教學(xué)過(guò)程:

(-)檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《/J四過(guò)河》,接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)狀況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的駕馭狀況。

3、課文有幾個(gè)自然段,

(-)精讀課文內(nèi)容

1、老師范讀,想課文寫了一件什么事?

過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次記敘的,既然是事情的發(fā)展為依次,就有故事的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,我們把這篇課文根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分(1—3)

寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。其次部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,

他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分:(8)寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明

白的一個(gè)道理。我們根據(jù)這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?

(2)小馬情愿幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦學(xué)解E)

(3)還有"怎么不能?"是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很確定的看法,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明

自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?

(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。

過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助?他們是怎么說(shuō)的?

我們來(lái)學(xué)習(xí)其次部分。

3、學(xué)習(xí)其次部部分。指名讀課文4——7自然段

(1)小馬先去問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?

(2)從這句話中你能體會(huì)到什么?

(3)你能像小馬一樣也用\請(qǐng)您告知我?"這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎?

(4)老牛是怎么回答”嗎的?該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?

(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

(6)小馬剛要過(guò)河時(shí)誰(shuí)擋住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說(shuō)的?

(7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?

(8)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢?

(9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?

(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次迥然不同的反映,你能從"立即"、"趕

忙”中體會(huì)到什么?

(11)感到?jīng)_突的4嗎只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí),小馬的表情是什么樣

的?是怎么說(shuō)的?

(12)小馬為什么會(huì)在為情呢?說(shuō)明省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣

的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告知媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽干脆告知了

嗎嗎?媽媽是怎么對(duì)〃但說(shuō)的,有兩次話語(yǔ),請(qǐng)你把語(yǔ)句找到,自由的讀一讀。

(14)媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?除了剛才文章開頭媽媽說(shuō)的話所必需的語(yǔ)氣以

外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦專心。

(15)學(xué)生適讀。

過(guò)渡語(yǔ):有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ),信任小馬再次來(lái)到河邊時(shí),肯定能英勇、堅(jiān)決的去面對(duì)

困難,我們學(xué)習(xí)課文的最終一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)齊讀最終一段,想河水究竟是深還是淺?

(2)請(qǐng)同桌探討,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢?

(3萬(wàn)匚報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用"因?yàn)椤浴?的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。

(4)這篇文章告知我們什么道理?

(5)想像一下,小馬過(guò)河回來(lái)以后,會(huì)對(duì)牛伯伯,小松鼠和媽媽說(shuō)什么?假如你就是小馬,

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?

5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來(lái)分角色朗讀課文。

6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

(三)總結(jié)全文。

我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中駕馭了學(xué)問(wèn),懂得遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋,思索問(wèn)題,明白了實(shí)踐出真知的道

理。

(四)拓展延長(zhǎng)。

課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河,問(wèn)你河水

的狀況,你要如何告知他們。

板書設(shè)計(jì):

12小馬過(guò)河

動(dòng)腦筋試一試

〃但過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能:

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字"沒"。

2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過(guò)程與方法:

1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀:

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,感悟"遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。"的道理。

二、課前打算:多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小摯友,你在平常學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?【生各

抒已見)今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,看看〃嗎遇到了什么困難?它又是怎樣克服的

呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自

己的實(shí)踐,最終渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟識(shí)并且感爰好的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱忱。

1、識(shí)記生字:用自己喜爰的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞嬉戲;

誰(shuí)情愿當(dāng)"小老師"檢查識(shí)字狀況?(可以采納自己喜愛的任何方式);猜字嬉戲;理解課文中不

懂得詞語(yǔ);用自己喜愛的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參加的主動(dòng)性。

在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣.

2、理解課文

師:同學(xué)們的識(shí)字狀況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?住按自然段讀課文)

師:誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽,仔細(xì)傾聽別人讀書是特別好的習(xí)慣。(指名讀書,相互

評(píng)價(jià)。)

師:我們不但相識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)

生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:4嗎在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,最終渡過(guò)小河

把小麥馱到了磨坊。

(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告知40的答案不一樣。老牛說(shuō):水很

淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河

里淹死了。

(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當(dāng)要多多動(dòng)腦、多多實(shí)淺的道理。師:你們真棒!在這么短的

時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說(shuō):老牛和小松鼠告知小馬的答案是不一樣。你們想一想,

老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問(wèn)

題。)在此氧出上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對(duì)兩種迥然不同的回答,

〃但是怎么做的?生:回家問(wèn)媽媽。師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?綻開探討。

師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,

心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?

學(xué)生綻開想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告知人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)欲望,學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽,在互評(píng)中提高自己。建立同等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形

式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中

情感.

3、拓展延長(zhǎng):

(1)讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

(2)復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。

(2)小組探討如何能很快記住這些字。

(3)在田字格中怎樣占格才美麗,小組溝通后描紅、寫字。自主識(shí)字,培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

的習(xí)慣。

<1國(guó)過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)"情愿、攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉沒"8個(gè)詞語(yǔ),駕馭"磨、沒"

兩個(gè)多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做

好。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)打算:

課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1.小摯友,今日老師為你們帶來(lái)了一幅畫,你們看(課件出示小馬過(guò)河圖)面對(duì)眼前的畫面,

你有什么問(wèn)題想提嗎?(生:〃但為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果怎么樣?)

2.我們的小摯友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀,今日我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)完之后,你就能

自己解決剛才的問(wèn)題了,你們想學(xué)嗎?

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今日的故事天地一小馬過(guò)河(板書:小馬過(guò)河)讓我們一塊兒把課

題來(lái)讀一讀吧!

二、初讀課文,相識(shí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)小摯友把書翻到第86頁(yè),自己讀一讀這篇課文,留意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有

困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語(yǔ):誰(shuí)能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢?(課件出示:情感攔住、深淺、松鼠、前蹄、既然、

磨坊、沉沒)一個(gè)別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小摯友把最終兩個(gè)詞語(yǔ)念得特殊好!

他們就是磨房的磨和沉沒的沒,這兩個(gè)字是多音字,你們看一課件出示:磨:m6消磨mo

磨坊沒:m包沒有mo沉沒

3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小摯友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,肯定

要留意他們的讀音,可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧!

三、再讀課文,整體感知

1.小摯友可真聰慧,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請(qǐng)小摯友讀一讀課文,找一找課

文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想,小馬為什么要過(guò)河?(自讀課文)

2.你找到了嗎?(依捱回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會(huì)讀書,這么快

就把他們都找齊了。那么誤文中的主子公一小馬為什么要過(guò)河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋

麥子馱到磨坊去)

四、講讀3-5自然段

1.情事的〃國(guó)自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河攔住了

去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說(shuō))(課件隨機(jī)出示:我能不能過(guò)去呢?假如媽媽在身邊,

問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好?。。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬"犯難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是犯難(出示詞語(yǔ)卡片:

犯難)誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)

小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種犯難的心情呢?(因?yàn)樾●R平??偸且揽繈寢?,沒有動(dòng)腦筋想方法的

習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力)是啊,正是因?yàn)椤▏?guó)平常總依靠媽媽,沒有解決問(wèn)題的實(shí)力,

所以,一條小河讓它感到非常地一犯難(引讀"犯難")

3.正值小馬犯難的時(shí)候,它望見誰(shuí)了呢?(老牛)誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)<1國(guó)請(qǐng)老牛幫幫忙呢?(課件隨

機(jī)出示:牛伯伯,請(qǐng)您告知我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?)

4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊帷情愿當(dāng)當(dāng)牛伯伯來(lái)幫幫我們的小馬,告知他答案呢?(指

名讀)板書:水很淺

請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小摯友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧?。ㄍ阑プx、男

女生讀)

5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立即跑到河邊,打算

趟過(guò)去。)

老師這里還有一句話,你們看(課件出示:

(1)小馬聽了老牛的話,立即跑到河邊,打算趟過(guò)去。

(2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,打算趟過(guò)去。)請(qǐng)大家自己讀一讀,比一比這兩句話,

說(shuō)說(shuō)有什么不同?加上立即說(shuō)明白什么?(說(shuō)明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過(guò)去)齊讀

6.正值小馬要過(guò)河的時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小

馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。

7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀

讀他們的對(duì)話呢?(指名讀,分組讀)

五、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說(shuō)法,小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了,那媽媽告知小馬河水是深是淺了

嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?請(qǐng)讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教化小

馬的話。(指名讀)

馬媽媽,你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)啊?(因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切)

2.你說(shuō)的可真好,情愿當(dāng)馬媽媽的小摯友,我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教化教化小馬吧!

(自讀、齊讀)(板書:試一試)

3.你動(dòng)腦筋想一想川嗎應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢?(老牛個(gè)子

大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)當(dāng)自己親自試一試)

4.小馬的確像我們小摯友說(shuō)的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)覺原來(lái)(課件出示:

河水既不像(),也不像())指名讀、個(gè)別讀、齊讀

5.那你能用"既不像……也不像......"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎?(指名說(shuō)、同桌說(shuō))

六、總結(jié)

1.小馬通過(guò)自己的嘗試最終順當(dāng)過(guò)河了,那你有沒有遇到過(guò)和4國(guó)類似的事情呢?想一想你

當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會(huì)怎么做呢?四人小組相互溝通溝通吧!(四

人小組溝通、指名說(shuō))

2.聽了經(jīng)驗(yàn)了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說(shuō))

3.是啊,以后我們做事的時(shí)候肯定要多視察多思索,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽

擱時(shí)間,把事情做得更好!

〃但過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

1.讀課文、弄懂課后邈1。

2.懂得遇到問(wèn)題,不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思索,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解媽媽說(shuō)的話。

教具打算:

投影片

教學(xué)時(shí)間:

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入,略知

一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問(wèn):同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬

怎樣?為什么?

生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

1生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事,就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決

心過(guò)河?用

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