2024年小學(xué)語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)

設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我為大家整理的小學(xué)語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，

希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解"燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家"與下雨的關(guān)系。

一、導(dǎo)入

師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男?dòng)物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子

圖）大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課

文：要下雨了。板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家自由閱讀課文。注

意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文。

3、匯報(bào)：通過讀文，你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、鼓勵(lì)生活中識(shí)字：

通過初讀課文，同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多知識(shí)，真了不起。相信過了生字這一關(guān)，再讀課

文，你們一定會(huì)有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個(gè)生字

寶寶已經(jīng)排好隊(duì)，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個(gè)生字朋友你以前就認(rèn)識(shí)了？

（學(xué)生認(rèn)后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)）

2、充分自主，嘗試合作：

還沒學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就認(rèn)識(shí)了這么多生字，真不錯(cuò)?？蛇€有很多生字，我們小朋友不認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用喜歡的符號(hào)劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴

一起再用喜歡的方法讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)合作，學(xué)習(xí)效果最好。

（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

3、檢查識(shí)字情況：

誰愿意把你們識(shí)字的情況匯報(bào)給大家？你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？能不能用這個(gè)字組個(gè)詞或說句話？

讀一讀課文中含有這個(gè)字的句子。（好詞說句話，體現(xiàn)理解與運(yùn)用）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

4、游戲認(rèn)字：

學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家（出示課件）.瞧，這么多本做，喜歡嗎？要想得到禮物，得

認(rèn)出禮物后面的詞語,這樣，禮物才會(huì)歸你。（小手絹、4'玩具等12個(gè)詞語。）

四、讀文（正確流利即可）

過了生字這一關(guān)，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的既正確、又流誰愿意讀讀課文的第一段？（指

名逐段讀，簡(jiǎn)單評(píng)：正確與否,是否流利、通暢）

五、寫字

1、課文我們讀的'這么流暢，相信6個(gè)要求會(huì)寫的字也一定有能力寫好。大家看，（出示

字表）你認(rèn)識(shí)這6個(gè)字嗎？誰愿意給大家讀讀？（指讀、齊讀）

2、仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)、獨(dú)體字有一個(gè)；"嗎、吧"是

"口"字旁，"往、很、得”都是雙人旁；左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄）

3、書寫：

⑴觀察"嗎、吧"，有什么特點(diǎn)？（左窄右寬，"口"字旁都在左上格）范寫"嗎"（邊講

邊寫邊書空）。生寫（描一寫一）。說句話。（注重字義的理解）

⑵書空"吧"筆順，生自寫。

⑶"蟲"字：觀察特點(diǎn)（"口、|"在豎中線上），范寫、仿寫。

⑷寫"往、得、很"：在書寫上有何共同之處？你認(rèn)為誰難寫？范寫、書空、仿寫。

4、自評(píng)：觀察生字表，看看哪個(gè)字你寫的最滿意？互評(píng)、互改。

六、總結(jié)

小學(xué)語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)"坡、害等12個(gè)生字,會(huì)寫"嗎、吧"等6個(gè)字。

正確、流有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步了解"燕子!氐飛、魚游出水面、螞蚊搬

家"與下雨的關(guān)系。

2:過程與方法：合作交流表演分角色讀

3、情感態(tài)度價(jià)值雙：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，了解燕子!氐飛與下雨的關(guān)系.

這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的.

天氣及物候，并做記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

4?分角色朗讀。

5.背誦課文。

朗讀感悟，理解課文。

第二課時(shí)

(-)讀讀說說

讀：體會(huì)"……正……呢！”的意思。

說：比一比，誰說得多，說得好。

練說句子。

(二)指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

1.偏旁歸類指導(dǎo)。

口：?jiǎn)?、吧；雙人旁：往、得、很；"蟲"字與前面所學(xué)的"蜻蜓"中的蟲字旁比較。

2.指導(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)，注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。

指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。并能規(guī)范書寫。指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

4浮語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯

的文字生動(dòng)形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪鼠問，

最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動(dòng)物"魚游水面，燕子低飛”等異

常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力

的好教材。

對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，

大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之

間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的

合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入

酸

這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡?，可引?dǎo)孩

不門在生活中進(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體

現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；

對(duì)小白兔和小魚的對(duì)話部分教阿半扶半放；對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話

很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。

1、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)

物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。

2、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。

1.知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文.

2.過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解"燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家"與下雨的關(guān)系。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，

力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

1.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2.正確、流有感情地朗讀課文，能讀出"嗎""呀""呢"所表達(dá)的語氣，并能用“嗎、

呀、呢"說話。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游

出水面、螞蚊搬家等現(xiàn)象的原因。

小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

二、揭示課題，導(dǎo)入新課

板書"下雨了"，齊讀.再加上"要"字讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分"下雨了"和"要下雨了"。

那"下雨了"和"要下雨了"意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕

了呢？我們還是來看看課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)比理解"要"字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解,

為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1.指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯(cuò)字

2.點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文

做好鋪墊。

3.同學(xué)們匯報(bào)：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

師小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細(xì)細(xì)地品讀一下課文。

首先大家來讀第一自然段?？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么？

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然總殳。

指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺？（出示卡片‘悶"）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成

天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會(huì)覺得悶。

小白兔為什么會(huì)感覺到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來看

下兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞"悶"，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字

"悶"，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來。

2。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對(duì)話，你

知道了什么？（學(xué)生讀〃舞板上的問題后，分組練習(xí)朗讀并討論.）

提問：小白兔看到了語？（燕子）

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：

教師補(bǔ)充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子｛氐飛忙捉蟲）

設(shè)計(jì)意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎?

你能用"邊……邊……"說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對(duì)話呢？

大家推薦兩名同學(xué)吧。

生：包括飛和說兩個(gè)動(dòng)作,是同時(shí)進(jìn)行的。

師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行,可這樣對(duì)你的健康可大利啊。

師：誰能再說說你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？

生：我邊走路邊唱歌。

設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想小白兔相信燕子的話了嗎?（強(qiáng)調(diào)半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師，來組織這

兩段的學(xué)習(xí)?（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.

（2）學(xué)生匯報(bào)：（板畫小魚）

教師補(bǔ)充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就

是一條小魚，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師

做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應(yīng)該怎么寫

(板書：魚出水面)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來理解"悶"，同時(shí)體驗(yàn)小魚出水面的感受。

(3)教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然綬。

看見燕子i氐飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下

面幾段課文就知道了。

(1)學(xué)生齊讀第六自然段。

(2)指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？(連忙、挎)你能學(xué)

學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？

(3)小白兔又遇到了誰？小白兔可能對(duì)螞蚊說些什么呢？(學(xué)生自由發(fā)言。)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

(4)你能畫出螞蟻說的話嗎？讀T賣。你又知道了什么？(教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞

蟻高爬齊搬家。)

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。

請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后

你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。

句式練習(xí)

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

_________正__________呢！

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發(fā)散思維

1.看圖說話，復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文，培

養(yǎng)理解和表達(dá)能力。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。

在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?（多媒體課件

出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片。）

設(shè)計(jì)意圖：這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識(shí)，拓

展了學(xué)生的思維。

3.課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文.課文從"燕子低飛，魚游到水

面，螞蟻搬家"三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的.原因。這篇課

文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化

來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下

幾個(gè)方面：

一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)

行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解"搬"時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上

臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)

生明白"搬"是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞。

二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要

抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高一翅膀上沾了小水珠T空氣很潮濕一所以要下雨。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。

對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)

句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)

生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀,

有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，

不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

4浮語文《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入："烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，

雷聲響起一陣陣。"從這些自然現(xiàn)象中，你們知道了什么？

（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既

有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生弓入情境,又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)

系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么

嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看看吧！

用媒體播放動(dòng)畫用口課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊看。

（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思

考、理解奠定基礎(chǔ)。）

3、師提問：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小

燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也央和大家一起學(xué)習(xí)了……

（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)

和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教

師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。?

三、由扶到放，認(rèn)讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。

4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀.

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型

與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）

四、感情朗讀，體會(huì)感悟

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說："小白兔有些不高興了，它想，

自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來

嗎？"在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥："小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)

心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？"

在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著

動(dòng)物圖片，說："你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了.""你讀得太棒了，小魚非常喜

歡你?！?/p>

（點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。

學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極

性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里

面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的

情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且

感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。?

五、角色朗讀，深化體驗(yàn)

1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文.

（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角