經典文學《張愛玲》教學設計案例一、課程基本信息課程名稱：張愛玲經典作品研讀授課對象：高中高年級學生或大學低年級文學愛好者課時安排：若干課時（可根據實際教學需求拆分或整合）授課方式：文本精讀、主題研討、小組合作、師生互動二、課程設計理念本課程旨在引導學生深入接觸張愛玲這位20世紀中國文學史上獨具魅力的作家。通過對其經典文本的細致解讀，不僅讓學生領略其文字的精妙、意象的豐饒與人性洞察的深刻，更能透過其作品，窺見特定時代背景下（主要是20世紀三四十年代的上海與香港）的社會風貌、文化思潮及個體命運。課程強調“文本細讀”與“知人論世”相結合，鼓勵學生在閱讀中形成獨立思考，培養(yǎng)文學鑒賞能力與批判性思維，并從中汲取對當代生活的啟示。三、教學目標（一）知識與技能1.了解張愛玲的生平經歷、主要創(chuàng)作成就及其在現代文學史上的地位與影響。2.掌握張愛玲作品中獨特的語言風格（如比喻的新奇、通感的運用、古典與現代的糅合）和常見的意象系統(tǒng)（如月亮、鏡子、旗袍、蒼涼的底色等）。3.能夠分析張愛玲小說中主要人物形象的性格特征、命運軌跡及其典型意義。4.理解張愛玲作品所揭示的人性困境、婚戀觀念、家族制度的弊端以及時代的蒼涼感。（二）過程與方法1.通過文本細讀，學習分析小說的情節(jié)結構、人物塑造、語言藝術和主題思想的方法。2.通過小組討論和課堂發(fā)言，培養(yǎng)學生的合作探究能力、口頭表達能力和邏輯思辨能力。3.通過比較閱讀（如張愛玲與其他同時代作家的比較），提升學生的文學鑒賞水平和審美判斷能力。4.引導學生運用歷史的、文化的眼光審視文學作品，理解文學與社會、時代的關系。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受張愛玲作品中對人性復雜性的深刻洞察，培養(yǎng)對人、對社會的理解與同情。2.體會張愛玲作品中蘊含的蒼涼美學與悲劇意識，思考個體在時代洪流中的生存狀態(tài)與精神追求。3.培養(yǎng)對中國現代文學的興趣，提升人文素養(yǎng)和審美情趣，形成積極健康的人生態(tài)度。四、教學重點與難點（一）教學重點1.張愛玲小說的語言藝術特色及其獨特的意象系統(tǒng)解讀。2.典型人物形象（如曹七巧、白流蘇、范柳原等）的性格分析與命運解讀。3.張愛玲作品中“蒼涼”的主題意蘊及其文化內涵。（二）教學難點1.理解張愛玲作品中復雜的人性描寫及其背后的社會文化根源。2.把握張愛玲文學創(chuàng)作中傳統(tǒng)與現代、東方與西方文化元素的交融與沖突。3.引導學生體會張愛玲作品的“蒼涼”美學風格，并理解其在當代的意義。五、教學準備（一）教師準備1.深入研讀張愛玲的主要作品（如《金鎖記》、《傾城之戀》、《紅玫瑰與白玫瑰》、《沉香屑：第一爐香》等）及相關研究文獻。2.收集整理張愛玲生平資料、圖片、相關評論、訪談視頻等多媒體素材。3.設計預習任務、課堂討論問題、課后拓展作業(yè)等。4.準備相關的歷史背景資料（如民國時期的社會狀況、上海的都市文化等）。（二）學生準備1.課前閱讀指定的張愛玲代表作品（教師可根據課時指定1-2部重點作品進行精讀，其余作品泛讀）。2.查閱張愛玲生平簡介及相關時代背景資料。3.記錄閱讀過程中遇到的疑問和產生的思考。六、教學過程設計（以《金鎖記》為例，可擴展至其他作品）第一課時：導入與作家生平及創(chuàng)作背景1.導入新課（約10分鐘）*方式一：引用張愛玲的經典名句（如“生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”），引發(fā)學生興趣，提問：這些句子為何能打動人心？背后是怎樣一位作家？*方式二：簡述張愛玲的傳奇人生片段（如顯赫家世、早年成名、晚年隱居等），引出其文學創(chuàng)作的獨特性。*目的：營造氛圍，激發(fā)學生對張愛玲及其作品的好奇心。2.張愛玲生平與創(chuàng)作概述（約25分鐘）*教師結合PPT，簡要介紹張愛玲的家世背景、成長經歷、主要創(chuàng)作階段及其代表作品。*重點分析其生活經歷對創(chuàng)作的影響（如家庭環(huán)境的變故、中西文化的熏陶、亂世的體驗等）。*介紹張愛玲在文學史上的地位和“張學”的形成。*互動提問：從張愛玲的生平中，你能預感到她的作品可能會關注哪些主題嗎？3.《金鎖記》的創(chuàng)作背景與故事梗概（約10分鐘）*簡要介紹《金鎖記》的發(fā)表時間及初評。*學生快速回顧小說情節(jié)，教師梳理主要人物關系和故事脈絡。第二、三課時：《金鎖記》文本細讀與人物形象分析1.聚焦核心人物：曹七巧（約40分鐘）*活動一：文本尋蹤*引導學生找出描寫曹七巧在不同人生階段（嫁入姜家前、嫁入姜家后、分家后、晚年）言行舉止、心理狀態(tài)的關鍵語句。*小組討論：曹七巧是如何一步步從一個“麻油店的活招牌”變成一個“戴著黃金枷鎖的瘋子”的？*活動二：性格探因*分析導致曹七巧悲劇命運的多重因素：封建婚姻制度的壓迫、金錢的腐蝕、人性的弱點、環(huán)境的影響等。*教師引導：如何看待曹七巧的可恨與可憐？2.意象解讀與主題探討（約35分鐘）*“黃金”與“枷鎖”：討論“金鎖”的象征意義，它如何既是七巧追求的目標，又是束縛她的枷鎖？*其他重要意象：如鏡子、月亮、醫(yī)藥、穿堂風等，分析這些意象在塑造人物、營造氛圍、深化主題方面的作用。*主題提煉：師生共同探討《金鎖記》中關于人性異化、金錢對人性的扭曲、封建禮教的吃人本質、蒼涼的人生底色等主題。3.語言藝術品味（約15分鐘）*選取《金鎖記》中富有代表性的段落（如開頭的月亮描寫、七巧與季澤重逢的對話、結尾的瘋子囈語等）。*學生朗讀，體會張愛玲語言的精準、新奇、辛辣與蒼涼。*討論：張愛玲的比喻有何特點？（如“三十年前的月亮”、“她的臉像一張舊相片”等）第四課時：拓展延伸與比較閱讀1.張愛玲其他作品選讀（約20分鐘）*簡要介紹《傾城之戀》、《紅玫瑰與白玫瑰》等作品的主要內容和人物。*比較閱讀：白流蘇與曹七巧的命運有何異同？張愛玲筆下的男性形象（如范柳原、佟振保）有何共同特征？2.“蒼涼”的美學風格探討（約20分鐘）*結合張愛玲的其他作品及相關評論，討論“蒼涼”在張愛玲作品中的具體體現（人物命運、環(huán)境氛圍、語言格調等）。*思考：這種“蒼涼”感從何而來？它僅僅是個人情緒的宣泄，還是具有更廣闊的時代與文化內涵？3.張愛玲與時代及其他作家（約10分鐘）*簡要介紹張愛玲與魯迅、茅盾等左翼作家在創(chuàng)作題材、風格、關注焦點上的差異。*討論張愛玲作品中體現的上海都市文化特色。第五課時：總結與升華1.課堂小結（約10分鐘）*師生共同回顧本單元學習的主要內容：張愛玲的創(chuàng)作特色、《金鎖記》的人物與主題、蒼涼的美學等。*強調張愛玲文學的價值：對人性的深刻洞察、獨特的藝術表現力。2.“張愛玲熱”的當代思考（約25分鐘）*討論：為什么在不同時代，張愛玲的作品總能引起讀者的共鳴？*張愛玲的作品對我們今天看待愛情、婚姻、金錢、人性有何啟示？*引導學生辯證看待張愛玲的局限性（如過于關注個人情感、題材相對狹窄等）。3.自由發(fā)言與心得交流（約10分鐘）*學生分享本單元學習的收獲、困惑或感悟。*教師鼓勵個性化解讀，尊重不同觀點。七、課后作業(yè)1.必做題：撰寫一篇不少于800字的《金鎖記》讀后感，要求觀點明確，論據充分，結合具體文本分析。2.選做題（三選一）：*選擇張愛玲的另一部作品進行精讀，分析其中一個你印象深刻的人物形象或意象。*搜集并閱讀關于張愛玲的評論文章，寫一段200字左右的評述，談談你對某一評論觀點的看法。*嘗試用張愛玲式的語言風格描寫一個場景或刻畫一個人物片段（200字左右）。八、教學評價1.形成性評價：關注學生課堂參與度（提問回答、小組討論表現）、預習情況、作業(yè)完成質量。2.終結性評價：主要依據課后讀后感或專題小論文的寫作水平，評估學生對文本的理解深度、分析能力和表達能力。3.多元評價：鼓勵學生自評與互評，注重對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。九、教學反思與建議（教師課后填寫）1.本設計在實際操作中，哪些環(huán)節(jié)效果較好，哪些環(huán)節(jié)需要調整？2.學生對張愛玲作品的接受程度如何？存在哪些普遍的理解難點？3.在引導學生理解人性復雜性和作品蒼涼美學方面，有哪些更有效的方法？4.如何更好地將經