第17課教學設計高中語文統(tǒng)編版選修：中國現(xiàn)當代作家作品專題研討-統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第17課教學設計高中語文統(tǒng)編版選修：中國現(xiàn)當代作家作品專題研討-統(tǒng)編版教材分析第17課教學設計高中語文統(tǒng)編版選修：中國現(xiàn)當代作家作品專題研討-統(tǒng)編版，本課內(nèi)容聚焦于魯迅的《狂人日記》，旨在引導學生深入理解作品的思想內(nèi)涵和藝術特色，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。通過學習，學生能夠掌握魯迅的文學風格，提高文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。學生將通過分析《狂人日記》的語言風格、人物塑造和主題思想，提升對現(xiàn)代文學的審美鑒賞能力；通過了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，增強對中國近現(xiàn)代文化傳承的認識；同時，通過討論和批判性思維，提高獨立思考和問題解決的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已接觸過魯迅的作品，對魯迅的生平和文學地位有一定的了解。他們具備一定的文學鑒賞基礎，能夠識別文學作品中的象征、隱喻等修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對現(xiàn)當代文學有較高的興趣，喜歡通過文學作品了解社會變遷和人物命運。他們在閱讀和分析文學作品時，表現(xiàn)出較強的批判性思維和探究欲望。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對魯迅的文學風格和作品主題理解有難度，難以把握作品中的象征意義和深層內(nèi)涵。此外，學生在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展時，可能會遇到邏輯推理和情感體驗的沖突。因此，教學中需注重引導學生深入理解作品，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》、筆記本、筆。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布課程資料和學生作業(yè)。

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關電子文檔、圖片資料、音頻資料。

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示、寫作練習。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起探討魯迅先生的代表作《狂人日記》。這篇小說以獨特的視角和深刻的內(nèi)涵，揭示了封建社會的黑暗和人性的扭曲。請大家翻開課本，我們一起回顧一下這篇小說的基本情況。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，我們來了解一下這篇小說的背景。請同學們簡要介紹一下《狂人日記》的創(chuàng)作背景。

（學生）這篇小說創(chuàng)作于1918年，是魯迅先生的第一篇白話文小說，也是中國現(xiàn)代文學的開端。

（教師）很好，接下來，請同學們用簡潔的語言概括一下這篇小說的主要內(nèi)容。

（學生）小說講述了一個狂人的故事，他發(fā)現(xiàn)周圍的人都患有“吃人”的病癥，于是他開始懷疑自己，最終覺醒并勇敢地站出來揭露了這個社會的黑暗。

（教師）非常好，現(xiàn)在我們來分析一下這篇小說的主題思想。

三、文本細讀

（教師）首先，我們來探討一下小說中的象征手法。請同學們找出小說中的象征物，并說明它們分別代表了什么。

（學生）小說中的象征物有：狂人、吃人、狂人之歌等。狂人象征著那些敢于揭露社會黑暗的人，吃人象征著封建社會的殘暴和腐敗，狂人之歌則代表著對美好生活的向往。

（教師）很好，接下來，我們來分析一下小說中的人物形象。請同學們談談狂人這個人物的特點。

（學生）狂人是一個敢于質(zhì)疑、勇于反抗的人。他發(fā)現(xiàn)了社會的黑暗，卻無法改變，最終走向了瘋狂。

（教師）說得很好?，F(xiàn)在，請同學們思考一下，狂人的瘋狂是否是一種悲?。?/p>

（學生）我認為是悲劇。狂人雖然敢于揭露社會的黑暗，但他的瘋狂卻讓他無法改變現(xiàn)實，最終走向了毀滅。

（教師）很好，現(xiàn)在我們來分析一下小說的結(jié)構。請同學們談談這篇小說的結(jié)構特點。

（學生）這篇小說采用了日記體的形式，以第一人稱的視角展開故事，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

（教師）非常好，現(xiàn)在請同學們談談這篇小說的語言特點。

（學生）小說的語言簡潔、樸實，富有表現(xiàn)力。魯迅先生運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，使文章更具感染力。

四、討論交流

（教師）同學們，剛才我們分析了《狂人日記》的象征手法、人物形象、結(jié)構特點和語言特點?，F(xiàn)在，請同學們結(jié)合自己的理解，談談這篇小說的藝術特色。

（學生）我認為，《狂人日記》的藝術特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，小說以獨特的視角揭示了封建社會的黑暗；其次，小說運用了豐富的象征手法，使作品更具深度；再次，小說的人物形象鮮明，給讀者留下深刻印象；最后，小說的語言簡潔、樸實，富有表現(xiàn)力。

（教師）很好，同學們的分析非常到位?，F(xiàn)在，請同學們談談這篇小說的現(xiàn)實意義。

（學生）我認為，《狂人日記》的現(xiàn)實意義在于，它揭示了封建社會的黑暗，警示人們警惕歷史的重演。同時，它也鼓舞了人們勇敢地面對現(xiàn)實，為社會的進步貢獻自己的力量。

五、總結(jié)與作業(yè)

（教師）同學們，今天我們學習了《狂人日記》這篇小說，了解了它的創(chuàng)作背景、主題思想、人物形象、結(jié)構特點和語言特點。希望大家能夠通過這節(jié)課的學習，提高自己的文學鑒賞能力。下面是本節(jié)課的作業(yè)：

1.結(jié)合自己的理解，談談你對《狂人日記》中狂人這個人物的認識。

2.分析《狂人日記》中象征手法的運用，并舉例說明。

3.結(jié)合現(xiàn)實，談談《狂人日記》的現(xiàn)實意義。

（學生）好的，老師，我們明白了。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《狂人日記》這篇小說，通過分析作品的內(nèi)容、結(jié)構、語言和主題，我們了解了魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注現(xiàn)當代文學，提高自己的文學素養(yǎng)。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品集收錄了魯迅的多篇短篇小說、散文和雜文，有助于學生更全面地了解魯迅的文學創(chuàng)作和思想。

-相關研究文獻：魯迅的研究論文、評論文章和學術著作，如《魯迅研究》、《魯迅研究年鑒》等，這些文獻可以為學生提供深入研究的視角。

-魯迅生平資料：魯迅的傳記、年譜等，幫助學生了解魯迅的生平經(jīng)歷，為理解其作品提供背景知識。

-近現(xiàn)代文學史：相關教材或資料，介紹近現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡，特別是新文化運動和五四運動對文學的影響。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生閱讀《吶喊》、《彷徨》等作品，通過對比閱讀，加深對魯迅文學風格和思想內(nèi)涵的理解。

-觀看魯迅作品改編的電影或電視?。喝纭栋正傳》、《祝?！返?，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地感受魯迅作品的藝術魅力。

-參與學術討論：組織或參與關于魯迅及其作品的學術討論，通過與其他同學的交流，拓展自己的視野。

-創(chuàng)作模仿作品：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作模仿魯迅風格的小品文或詩歌，通過實踐加深對魯迅文學手法的理解。

-研究魯迅與同時代作家的關系：探討魯迅與其他現(xiàn)代作家的交流與影響，了解魯迅在文學史上的地位和作用。

-參觀魯迅故居或紀念館：實地參觀魯迅的故居或紀念館，感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強對魯迅作品的理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的《阿Q正傳》，嘗試分析阿Q這一人物形象，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，著重分析阿Q的性格特點及其在作品中的象征意義。

2.結(jié)合《狂人日記》中的象征手法，選擇其中一個象征物，如“狂人之歌”，進行深入分析，探討其如何體現(xiàn)作品的主題思想，并撰寫一篇不少于300字的短文。

3.以“如果我生活在魯迅筆下的時代”為題，寫一篇短文，表達你對那個時代的看法，以及你認為自己會怎樣行動，字數(shù)不少于400字。

4.小組合作：分組討論魯迅作品中的社會批判主題，選擇一個主題進行深入研究，準備一份小組報告，包括主題概述、作品分析、社會影響等，報告形式不限，但需確保內(nèi)容充實、邏輯清晰。

作業(yè)反饋：

1.對于《阿Q正傳》的讀書筆記，我將重點關注學生對人物性格的分析是否深入，以及對象征意義的理解是否準確。對于存在的問題，如人物性格分析不夠全面或?qū)ο笳饕饬x的理解偏差，我將給出具體的改進建議，如推薦相關書籍或資料，幫助學生進一步理解。

2.對于象征手法的分析短文，我將檢查學生對象征物的選擇是否恰當，分析是否到位，以及是否能夠?qū)⑾笳饕饬x與作品主題相結(jié)合。對于分析不夠深入或缺乏邏輯性的作業(yè)，我將提供具體的分析框架和寫作技巧，幫助學生提高分析能力。

3.對于個人短文，我將評估學生的想象力、表達能力和對時代背景的理解。對于內(nèi)容空洞或觀點不明確的作品，我將鼓勵學生結(jié)合歷史背景和個人思考，提出更深入的見解。

4.對于小組報告，我將評估小組成員的合作效果、報告內(nèi)容的專業(yè)性和報告形式的創(chuàng)新性。對于報告存在不足之處，如內(nèi)容不夠豐富或形式不夠規(guī)范，我將提供改進意見，并鼓勵學生在下一次報告中進行改進。板書設計①《狂人日記》概述

-作者：魯迅

-類型：短篇小說

-體裁：日記體

-創(chuàng)作時間：1918年

-主題：揭露封建社會的“吃人”本質(zhì)

②人物形象分析

-狂人：敢于質(zhì)疑、勇敢反抗，最終覺醒

-父親：封建思想的代表，狂人的對立面

-妻子：封建禮教的犧牲品，狂人的同情對象

③象征手法

-狂人之歌：對美好生活的向往

-吃人：封建社會的“吃人”本質(zhì)

-狂人：敢于揭露社會黑暗的象征

④主題思想

-揭露封建社會的黑暗和殘酷

-反映人性的扭曲和社會的病態(tài)

-呼吁人們覺醒，反對封建禮教

⑤藝術特色

-日記體形式，第一人稱視角

-簡潔樸實的語言，富有表現(xiàn)力

-豐富的象征手法，深化主題

-強烈的現(xiàn)實主義精神，引發(fā)共鳴課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《孔乙己》、《阿Q正傳》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅的作品風格和思想內(nèi)涵。

-觀看關于魯迅生平和作品的紀錄片或訪談視頻，了解魯迅的創(chuàng)作背景和文學貢獻。

-閱讀與《狂人日記》相關的評論文章或?qū)W術研究，探討作品在文學史上的地位和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源或家庭圖書，自主尋找相關閱讀材料。

-學生在閱讀過程中，可以記錄下自己的閱讀感受和思考，形成個人的閱讀筆記。

-對于紀錄片或訪談視頻，學生可以與同學或家人一起觀看，討論魯迅的生平和作品，分享各自的看法。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅的全部作品，是研究魯迅文