習(xí)作教學(xué)《成長(zhǎng)中的……》一、

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.

能口語(yǔ)描述自己難忘的經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受。2.

能將口語(yǔ)描述加工成書面表達(dá)。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)選擇典型素材，表達(dá)真切感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得珍惜童年生活的經(jīng)歷與美好，懂得尊重和感恩。二、

教學(xué)重點(diǎn)能生動(dòng)地口語(yǔ)表述自己選擇的童年故事。三、

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備成長(zhǎng)照片，選擇自己難忘的童年故事。四、

課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）：（一）激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)看一組照片兒。照片兒里，印著我們成長(zhǎng)的足跡。（二）暢談成長(zhǎng)師：這成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)瞬間，記錄了你怎樣的感受？師：成長(zhǎng)中寫滿了歡樂(lè)、幸福，也會(huì)有煩惱、悲傷……和其他的感受。板：成長(zhǎng)中的……師：你最想表達(dá)成長(zhǎng)中的哪種感受呢？哪件事使你產(chǎn)生這種感受？把你想到的事說(shuō)給伙伴們聽一聽吧！（口語(yǔ)交際時(shí)注意：1.

你最想表達(dá)成長(zhǎng)過(guò)程中的哪種感受？哪件事使你產(chǎn)生這種感受？2.

把你想到的事說(shuō)給同學(xué)們聽一聽，大家交流彼此的看法，思考這件事能不能表達(dá)你要說(shuō)明的感受。）師：你們說(shuō)得興致勃勃，看來(lái)成長(zhǎng)中的感悟還真不少呢！你們對(duì)誰(shuí)說(shuō)的事最感興趣呀？來(lái)，推薦一下!學(xué)生匯報(bào)成長(zhǎng)中記錄了歡樂(lè)、幸福、煩惱、悲傷……的故事。師：也許，你還有很多不同的感受（板：……）它們，豐富了我們的成長(zhǎng)。（三）例文引領(lǐng)師：說(shuō)了這么多，究竟該怎么寫呢？我們來(lái)看一下習(xí)作的表達(dá)提示。誰(shuí)來(lái)讀一讀?1.你所寫的事和你要表達(dá)的感受要是人覺(jué)得可信。2.所寫的事情應(yīng)是自己親身經(jīng)歷的，抒發(fā)的感情要真實(shí)。師：除了把親身經(jīng)歷的事寫清楚，怎樣才能把感受寫得真實(shí)、可信、打動(dòng)人呢？生：心理描寫。師：我們這一單元的版塊主題就是“感悟成長(zhǎng)”，課文就是最好的范例啊！讓我們向《和時(shí)間賽跑》的作者林清玄、《“真美”與“真糟”》的作者巴德·舒爾伯格學(xué)習(xí)一下如何表達(dá)成長(zhǎng)的感悟。師：請(qǐng)同學(xué)們合作完成手中的學(xué)習(xí)單。師：誰(shuí)想代表小組到前面來(lái)展示一下你們的想法？

學(xué)習(xí)單任務(wù)一：讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母過(guò)世了。外祖母生前最疼愛(ài)我，我無(wú)法排解自己的憂傷，每天在學(xué)校操場(chǎng)一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。爸爸和媽媽為此爭(zhēng)論不休。我再也無(wú)法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛哭地嗚咽著。1.上面兩段文字運(yùn)用了（

動(dòng)作

）描寫。（板：動(dòng)作）2.去掉這樣的描寫，對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（如果去掉動(dòng)作描寫片段1就不具體、不生動(dòng)，感覺(jué)不到林清玄失去外祖母的這種極度的悲傷和巴德被爸爸否定時(shí)的那種傷心、難過(guò)、失落。）師：用動(dòng)作描寫刻畫內(nèi)心讓我們感同身受。任務(wù)二：媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真的是你寫的嗎？”我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。“爸爸什么時(shí)候回來(lái)？”我興高采烈地問(wèn)。在他讀詩(shī)的時(shí)候，我的臉幾乎要埋進(jìn)盤子中！我抬不起頭來(lái)，眼中頓時(shí)涌出了淚花。3.上面的片段運(yùn)用了（

）描寫。（板：神態(tài)）說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（感受到巴德由最初被媽媽稱贊的得意到等待爸爸評(píng)價(jià)的緊張，最后到聽到爸爸評(píng)判后地失望和傷心。）師：神態(tài)變化反映了內(nèi)心的變化。任務(wù)三：

“不過(guò)，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩(shī)！寫得美極了！”“要是你不介意的話，”爸爸打斷了媽媽的話，“還是讓我自己來(lái)評(píng)判吧！”接著，他直截了當(dāng)?shù)卦u(píng)判說(shuō)：“依我看，詩(shī)寫得很糟！”“本，你這個(gè)人有時(shí)就是讓人鬧不明白，”媽媽生氣了，“巴德還小，這是他學(xué)寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。你現(xiàn)在可不是在工作室里！”“世界上的劣詩(shī)已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“如果孩子寫不出好詩(shī)，并沒(méi)有哪條法律規(guī)定他非得去當(dāng)詩(shī)人不可！”4.上面的片段運(yùn)用了（

）描寫。（板：語(yǔ)言）透過(guò)爸爸媽媽的話語(yǔ)，你走進(jìn)他們的心里去了嗎？（透過(guò)爸爸媽媽的對(duì)話，我感受到了他們不同的個(gè)性和內(nèi)心里截然相反的想法，媽媽是個(gè)慈母，信任我、鼓勵(lì)我，爸爸是個(gè)嚴(yán)父，批評(píng)我、鞭策我。而巴德聽到這樣的對(duì)話，內(nèi)心是糾結(jié)、矛盾的。）師：瞧，（指板書）林清玄和巴德就是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫來(lái)反映人物的內(nèi)心活動(dòng)的。不僅如此，衣著、肖像等細(xì)節(jié)的刻畫都能反映人物的內(nèi)心世界（板：……）。師：其實(shí)我們還認(rèn)識(shí)很多寫心理活動(dòng)的高手呢！來(lái)看上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《秋天的懷念》中的一段。片段五：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……師：這里，史鐵生只是要寫菊花嗎？生：他想說(shuō)的是母親的離世讓他重新振作，他會(huì)像秋菊一樣不畏艱難、頑強(qiáng)生長(zhǎng)！師：他用環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)（板：環(huán)境）。你會(huì)這樣表達(dá)嗎？幻燈：今天是我的生日！走在上學(xué)的路上，太陽(yáng)

，云

，小鳥

，花兒

……

唉！又考砸了！走在回家的路上，太陽(yáng)

，云

，小鳥

，花兒

……

師：心情不同，同樣的事物也會(huì)變得不一樣。難怪有人說(shuō)世間萬(wàn)物都是我們內(nèi)心的投射！小結(jié)：看，我們跟著課本中的這些著名作家學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫表達(dá)內(nèi)心感受，這樣才能把成長(zhǎng)中的一件事寫得真實(shí)、可信、打動(dòng)人。四、動(dòng)筆寫作師：下面，我們就動(dòng)筆寫一寫吧。由于時(shí)間原因，我們就先直接寫這件事。給大家十分鐘時(shí)間，為保持思路的完整，請(qǐng)大家寫時(shí)注意：①想寫的話，埋頭快寫；②寫不出的字，跳過(guò)不寫；③來(lái)不及寫，心里有數(shù)；④寫完之后，讀讀改改。五、習(xí)作評(píng)改師：現(xiàn)在，讓我們合作進(jìn)行修改，請(qǐng)看合作要求。（生讀：①小組推選一篇作為代表作。②修改代表作中的錯(cuò)誤。③添加細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映人物的內(nèi)心感受，讓代表作更加吸引人。）用紅色筆進(jìn)行修改。開始合作吧