2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——?jiǎng)趧?dòng)教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)？()A.培養(yǎng)勞動(dòng)興趣和愛(ài)好B.掌握基本勞動(dòng)技能C.樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀D.提升學(xué)生的理論科研能力2.《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出，勞動(dòng)教育要與學(xué)生年齡特點(diǎn)和全面發(fā)展需求相適應(yīng)，其基本原則中不包括以下哪項(xiàng)？()A.堅(jiān)持育人性原則B.堅(jiān)持實(shí)踐性原則C.堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則D.堅(jiān)持創(chuàng)新性原則3.在勞動(dòng)教育課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，注重過(guò)程體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的什么特征？()A.綜合性B.實(shí)踐性C.基礎(chǔ)性D.發(fā)展性4.以下哪項(xiàng)不是勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的核心職業(yè)素養(yǎng)？()A.熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)B.具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.強(qiáng)烈的個(gè)人主義傾向D.良好的溝通協(xié)作能力5.下列關(guān)于勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的說(shuō)法中，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？()A.評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合B.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等C.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)僅限于勞動(dòng)技能的掌握程度D.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀變化6.教師通過(guò)組織學(xué)生參與校園綠化、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)來(lái)實(shí)施勞動(dòng)教育，這種方式屬于？()A.常態(tài)化勞動(dòng)B.項(xiàng)目式勞動(dòng)C.日常生活勞動(dòng)D.專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)7.勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心在于？()A.提升學(xué)歷層次B.掌握更多理論知識(shí)C.提升實(shí)踐能力和反思能力D.增加工作數(shù)量8.下列哪項(xiàng)不是勞動(dòng)教育教師常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑？()A.參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)B.進(jìn)行校本勞動(dòng)教育課程研發(fā)C.與企業(yè)建立長(zhǎng)期雇傭關(guān)系D.開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)反思9.勞動(dòng)教育中強(qiáng)調(diào)的“勞動(dòng)精神”主要包含哪些元素？()A.創(chuàng)新精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神B.享樂(lè)精神、個(gè)人主義、功利主義C.敬業(yè)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神D.競(jìng)爭(zhēng)精神、壟斷精神、實(shí)用主義10.在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)具體問(wèn)題或項(xiàng)目，進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思和總結(jié)，這種方式最符合哪種教學(xué)模式？()A.講授模式B.案例模式C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式D.探究式學(xué)習(xí)模式二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在題干后的橫線上）1.簡(jiǎn)述勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值。2.勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)？3.簡(jiǎn)述勞動(dòng)教育課程實(shí)施的基本要求。4.如何理解勞動(dòng)教育中“評(píng)價(jià)”的多元性？三、論述題（10分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在題干后的橫線上）結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。四、案例分析題（15分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在題干后的橫線上）某中學(xué)嘗試開(kāi)設(shè)“校園農(nóng)耕”勞動(dòng)教育課程，由一位非體育教師兼任教師。初期，部分學(xué)生積極性不高，認(rèn)為勞動(dòng)課程“浪費(fèi)時(shí)間”，且兼任教師對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，課程效果不理想。請(qǐng)分析該案例中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。五、方案設(shè)計(jì)題（15分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在題干后的橫線上）假設(shè)你是一名勞動(dòng)教育教師，請(qǐng)為初中二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“變廢為寶”的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟、預(yù)期成果等。試卷答案1.D2.C3.B4.C5.C6.A7.C8.C9.C10.C解析1.時(shí)代價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（身心健康、品德、智力、審美、勞動(dòng)能力），傳承中華優(yōu)秀勞動(dòng)文化，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系，抵制不良風(fēng)氣等。答案選擇D，因?yàn)槔碚摽蒲心芰Σ⒎瞧浜诵膬r(jià)值。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：勞動(dòng)教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的知識(shí)等。答案選擇C，因?yàn)閭€(gè)人主義和功利主義與勞動(dòng)教育價(jià)值觀相悖。3.基本要求：堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和勞動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，形式多樣化，注重實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)安全防護(hù)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制等。答案選擇C，因?yàn)閮H提經(jīng)濟(jì)性忽略了教育性和實(shí)踐性。4.多元性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等）、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元（知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程與結(jié)果等）、評(píng)價(jià)方法多元（觀察、訪談、作品展示、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、測(cè)試等）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元（兼顧共性與個(gè)性，注重發(fā)展性）等。答案選擇C，因?yàn)閮H限于技能掌握是片面的。5.加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義在于：提升教師的教育教學(xué)能力（課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、評(píng)價(jià)能力），促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（增加勞動(dòng)知識(shí)和實(shí)踐技能），深化教師的教育理念更新（樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀），增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，促進(jìn)教師之間的合作與交流，推動(dòng)教師形成跨學(xué)科教學(xué)能力等。論述應(yīng)圍繞這些方面展開(kāi)。6.常態(tài)化勞動(dòng)指融入日常教學(xué)和生活的勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、整理物品等。項(xiàng)目式勞動(dòng)圍繞特定項(xiàng)目進(jìn)行。日常生活勞動(dòng)是日常生活中的勞動(dòng)。專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)指與特定職業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)。校園綠化、社區(qū)服務(wù)屬于學(xué)校常規(guī)管理和社區(qū)服務(wù)范疇，是常態(tài)化的勞動(dòng)。答案選擇A。7.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心在于提升適應(yīng)教育改革和滿足學(xué)生發(fā)展需求的能力，特別是在勞動(dòng)教育領(lǐng)域，提升指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)以及自身反思的能力至關(guān)重要。答案選擇C，因?yàn)閷?shí)踐能力和反思能力是核心。8.參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行課程研發(fā)、教學(xué)反思都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。與企業(yè)建立長(zhǎng)期雇傭關(guān)系通常不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的常規(guī)途徑，且可能與教師編制身份不符。答案選擇C。9.勞動(dòng)精神通常包含愛(ài)崗敬業(yè)的敬業(yè)精神、勤奮刻苦的奮斗精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神等。創(chuàng)新精神、合作精神也重要，但核心是敬業(yè)、奮斗、奉獻(xiàn)。享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義與勞動(dòng)精神相悖。答案選擇C。10.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)圍繞一個(gè)真實(shí)或模擬的問(wèn)題或項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探究合作來(lái)解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目。案例模式是分析案例。探究式學(xué)習(xí)側(cè)重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究過(guò)程。講授模式以教師講解為主。校園農(nóng)耕課程圍繞農(nóng)耕項(xiàng)目展開(kāi)，符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。答案選擇C。解析1.勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值：是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要組成部分；有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)；促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，增長(zhǎng)才干；促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化；促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，掌握基本勞動(dòng)技能。2.勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)：勞動(dòng)教育理論知識(shí)（包括其目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等）；教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)（特別是青少年身心發(fā)展規(guī)律）；相關(guān)學(xué)科知識(shí)（如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)學(xué)科等）；勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)（根據(jù)所教內(nèi)容，掌握一定的手工、農(nóng)業(yè)、家政、信息技術(shù)等技能）；行業(yè)知識(shí)（了解相關(guān)行業(yè)的基本情況）；政策法規(guī)知識(shí)（熟悉國(guó)家和地方的勞動(dòng)教育政策法規(guī)）；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的知識(shí)（如安全教育、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等）。3.勞動(dòng)教育課程實(shí)施的基本要求：堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將勞動(dòng)價(jià)值觀教育貫穿始終；遵循教育規(guī)律和勞動(dòng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施方式；課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性；課程實(shí)施應(yīng)形式多樣化，包括校內(nèi)外勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，注重實(shí)踐體驗(yàn)；加強(qiáng)勞動(dòng)安全保障，建立健全安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)適當(dāng)銜接；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)能力。4.如何理解勞動(dòng)教育中“評(píng)價(jià)”的多元性：評(píng)價(jià)主體的多元性，即評(píng)價(jià)不應(yīng)僅由教師進(jìn)行，應(yīng)吸納學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等，形成多方參與的評(píng)價(jià)格局；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀形成、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成以及實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等；評(píng)價(jià)方法的多元性，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察記錄、訪談交流、作品展示、勞動(dòng)日志、實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目成果、技能測(cè)試、綜合評(píng)定等多種方法，全面了解學(xué)生的勞動(dòng)狀況；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，制定體現(xiàn)層次性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注共同要求，也要關(guān)注個(gè)性發(fā)展，重在激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。5.加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義：提升教師的教育教學(xué)能力。勞動(dòng)教育要求教師具備課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)等能力，這促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升綜合育人能力。促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。勞動(dòng)教育涉及多學(xué)科知識(shí)，要求教師拓展知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技術(shù)和方法。深化教師的教育理念更新。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、創(chuàng)造、合作、奮斗，有助于教師更新“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、人才觀，促進(jìn)教育理念的現(xiàn)代化。增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，教師能更深刻地體會(huì)到勞動(dòng)育人的價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)使命感和責(zé)任感。促進(jìn)教師之間的合作與交流。勞動(dòng)教育往往需要跨學(xué)科、跨年級(jí)的合作，促進(jìn)了教師間的交流與協(xié)作，形成教育合力。推動(dòng)教師形成跨學(xué)科教學(xué)能力。勞動(dòng)教育本身具有綜合性，要求教師打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。6.案例中存在的問(wèn)題：非體育教師兼任勞動(dòng)教育課程，可能缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響課程質(zhì)量；部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)課程“浪費(fèi)時(shí)間”，反映了學(xué)校、家庭乃至社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，以及課程設(shè)置、活動(dòng)組織可能未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；課程效果不理想，說(shuō)明課程設(shè)計(jì)、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面可能存在問(wèn)題，未能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，也未能達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)或經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的勞動(dòng)教育教師；加強(qiáng)對(duì)兼任教師的培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)能力；重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與活動(dòng)形式，增強(qiáng)趣味性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣；加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感；將勞動(dòng)教育與學(xué)科課程、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等有機(jī)結(jié)合，形成育人合力；加強(qiáng)安全教育和管理工作。7.為初中二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“變廢為寶”的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)方案：活動(dòng)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解常見(jiàn)的可回收垃圾及其特性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的廢物改造創(chuàng)意和方法；②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立珍惜資源、變廢為寶的觀念，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和創(chuàng)造的價(jià)值。活動(dòng)內(nèi)容：①知識(shí)講解：介紹垃圾分類(lèi)知識(shí)，講解“變廢為寶”的理念和意義，展示一些優(yōu)秀的廢物改造案例；②分組討論：圍繞“變廢為寶”的主題，各小組討論可能的材料來(lái)源和創(chuàng)意方向；③動(dòng)手實(shí)踐：各小組根據(jù)討論結(jié)果，利用廢舊報(bào)紙、塑料瓶、紙盒、舊衣物等材料，進(jìn)行創(chuàng)作，制作手工藝品、實(shí)用小物件等；④作品展示與評(píng)價(jià)：各小組展示自己的作品，進(jìn)行互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出創(chuàng)意獎(jiǎng)、