第七課表情大轉盤教學設計-2025-2026學年小學心理健康一年級下冊大百科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過“表情大轉盤”活動，幫助學生認識并理解不同表情背后的情緒，培養(yǎng)一年級學生對情緒的感知和表達能力，增強他們的情緒管理能力，為后續(xù)心理健康教育打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對情緒的敏感度和識別能力，提升自我情緒管理技能，增強同理心，促進積極人際交往，發(fā)展良好的心理素質，為小學生適應社會打下堅實基礎。三、學情分析一年級下冊的學生正處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們的心理發(fā)展特點表現(xiàn)為好奇心強、模仿能力強，但注意力集中時間較短，自控能力有限。在知識層面，學生對情緒的認識初步，對表情與情緒之間的聯(lián)系理解尚淺。在能力方面，學生的觀察力和表達能力有待提高，需要通過具體活動來加強。在素質方面，學生的情感體驗較為單純，對復雜情緒的識別和表達能力較弱。行為習慣上，一年級學生可能存在情緒表達不當或無法有效控制情緒的情況。這些特點對課程學習有一定影響，因此在設計教學活動時，需要充分考慮學生的年齡特點，通過趣味性強、互動性高的活動，幫助他們建立正確的情緒認知，提升情緒管理能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理健康》一年級下冊大百科版教材。

2.輔助材料：準備表情圖片、情緒變化圖表、情緒管理視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置表情大轉盤活動區(qū)域，劃分小組討論區(qū)，確保教學環(huán)境整潔有序。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“表情大轉盤”相關PPT，要求學生觀看視頻并識別基本情緒。

設計預習問題：如“你能從視頻中找出哪些不同的表情？這些表情代表什么情緒？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看情緒識別視頻，了解基本情緒類型。

思考預習問題：學生思考并記錄自己識別情緒的方法和感受。

提交預習成果：學生提交觀看視頻后的心得體會。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過觀看視頻自主學習情緒識別。

信息技術手段：利用在線平臺收集預習反饋。

作用與目的：

幫助學生提前了解情緒類型，為課堂活動做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同表情圖片，引導學生思考“表情能告訴我們什么？”

講解知識點：講解情緒的分類、情緒表達的重要性等。

組織課堂活動：進行“表情大轉盤”游戲，讓學生通過轉動轉盤選擇表情，并描述對應的情緒。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么有些人會笑，有些人會哭？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考情緒表達的意義。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，描述和解釋表情。

提問與討論：學生提出自己對情緒表達的不同看法，進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解情緒相關知識。

游戲活動法：通過“表情大轉盤”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

合作學習法：學生在小組中討論表情和情緒的關系。

作用與目的：

幫助學生理解情緒表達的重要性，掌握識別和表達情緒的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生觀察家人的表情，記錄并分析情緒。

提供拓展資源：推薦相關繪本或視頻，供學生了解情緒的更多知識。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成觀察和分析家人情緒的作業(yè)。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的情緒識別和分析能力，提出改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過觀察和分析進行課后學習。

反思總結法：學生通過反思提高自我認知。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的情緒知識，提高學生的觀察和分析能力。

通過拓展學習，提升學生的情緒理解和表達能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.情緒繪本：《小豬佩奇的情緒故事》等，通過故事形式幫助學生理解情緒。

b.情緒管理卡片：提供不同情緒的表情圖片，讓學生識別和表達情緒。

c.情緒表情墻：收集學生們的情緒表達，展示在教室的公共區(qū)域，促進交流。

d.情緒日記：鼓勵學生記錄自己的情緒變化，學會自我情緒管理。

e.情緒音樂：選擇具有不同情緒的歌曲，讓學生在音樂中感受情緒。

f.情緒電影：《頭腦特工隊》等，通過電影了解情緒的運作機制。

2.拓展建議：

a.情緒繪本閱讀：

-指導學生閱讀情緒繪本，理解故事中的人物情緒。

-引導學生討論故事中的情緒變化，分享自己的感受。

-通過角色扮演，讓學生體驗不同情緒。

b.情緒管理卡片應用：

-教師分發(fā)情緒管理卡片，讓學生在遇到情緒困擾時，通過卡片識別和表達情緒。

-引導學生學會運用卡片中的方法，如深呼吸、放松肌肉等，緩解情緒。

c.情緒表情墻展示：

-鼓勵學生參與情緒表情墻的制作，展示自己的情緒表達。

-組織學生觀察和分析表情墻上的情緒，討論情緒的多樣性和表達方式。

d.情緒日記記錄：

-教師示范如何記錄情緒日記，包括日期、情緒、事件、感受等。

-引導學生堅持記錄情緒日記，學會自我情緒管理。

e.情緒音樂欣賞：

-播放不同情緒的音樂，讓學生在音樂中感受情緒。

-引導學生討論音樂與情緒的關系，分享自己的感受。

f.情緒電影觀看：

-組織學生觀看情緒電影，了解情緒的運作機制。

-引導學生討論電影中的情緒表達和人物心理變化。

g.家庭作業(yè)：

-布置學生觀察家人的情緒，記錄并分析情緒。

-引導學生與家人分享自己的情緒日記，增進彼此了解。

h.校園活動：

-組織“情緒表達大賽”，讓學生展示自己的情緒表達才藝。

-舉辦“情緒管理講座”，邀請專業(yè)人士為學生提供情緒管理建議。

i.社會實踐：

-組織學生參觀心理咨詢機構，了解情緒管理的重要性。

-引導學生參與公益活動，體驗幫助他人帶來的正面情緒。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和互動情況，評估學生是否積極參與課堂討論。

-學生注意力集中程度：通過觀察學生的眼神、姿態(tài)和參與活動的熱情，評價學生是否能夠集中注意力。

-學生情緒表達：注意學生表達情緒時是否恰當，是否能正確識別和表達自己的情緒。

2.小組討論成果展示：

-學生合作能力：評價學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和共同完成任務。

-學生觀點表達：評估學生在小組討論中是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

-小組報告質量：通過小組報告的內容、結構和表達，評價學生的綜合能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學生對情緒類型、情緒表達方式和情緒管理技巧的掌握程度。

-應試技巧：觀察學生在隨堂測試中的答題速度和準確性，評估學生的應試技巧。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成質量：評估學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的正確性、完整性、創(chuàng)新性。

-情緒日記記錄：通過查看學生的情緒日記，了解學生對情緒管理的理解和實踐。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與課堂的學生給予表揚，對注意力不集中的學生提出改進建議。

-針對小組討論：對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定，對討論不積極的學生鼓勵他們積極參與。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學生給予獎勵，對成績不佳的學生提供個別輔導。

-針對課后作業(yè)：對完成作業(yè)認真、質量高的學生給予表揚，對作業(yè)存在問題或未完成的學生進行個別指導。

-針對情緒管理：對能夠正確識別和表達情緒的學生給予肯定，對情緒管理有困難的學生提供幫助和指導。

-教師通過定期反饋，幫助學生了解自己的學習進展，調整學習策略，提升情緒管理能力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設與學生生活相關的情境，讓學生在具體情境中體驗和理解情緒，這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使抽象的情緒概念變得具體形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論中，部分學生表現(xiàn)出較高的參與度，而有些學生則較為沉默，這可能是由于學生的性格差異或對情緒管理的認知程度不同所導致的。

2.教學評價單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習情況。

3.情緒管理實踐不足：學生在課堂上學到的情緒管理知識，在實際生活中運用得不夠，需要進一步加強實踐環(huán)節(jié)。

反思改進措施（三）

1.促進學生互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，讓每個學生都有機會表達自己。

2.實施多元化評價：除了隨堂測試和課后作業(yè)，我還將引入學生自評、互評、教師評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。

3.加強情緒管理實踐：結合學生的日常生活，設計一系列實踐活動，如情緒日記、情緒管理游戲等，讓學生在實際操作中學會情緒管理。

4.家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的情緒變化，提供家庭情緒管理的建議，形成家校共育的良好氛圍。

5.教學方法創(chuàng)新：探索更多符合一年級學生認知特點的教學方法，如故事教學、游戲教學等，使教學更加生動有趣，提高學生的學習效果。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《我的情緒小怪獸》繪本，通過繪本故事，幫助學生認識和管理自己的情緒。

b.視頻資源：《情緒小課堂》系列視頻，通過動畫形式，向學生介紹不同情緒的特點和應對方法。

c.情緒管理卡片：學生可以制作或收集情緒管理卡片，上面有不同情緒的圖片和簡單的情緒管理技巧。

d.情緒日記模板：提供情緒日記的模板，讓學生記錄每天的情緒變化和感受。

2.拓展要求：

a.閱讀材料：鼓勵學生在家長的陪伴下閱讀《我的情緒小怪獸》繪本，討論繪本中的故事和情緒表達。

b.視頻資源：學生在家長的指導下觀看《情緒小課堂》系列視頻，了解情緒的多樣性及其影響。

c.情緒管理卡片：學生可以嘗試制作自己的情緒管理卡片，或收集不同的情緒管理卡片，用于日常情緒管理。

d.情緒日記：學生可以開始記錄自己的情緒日記，每天記錄自己的