第3節(jié)光合作用教學設計-2025-2026學年高中生物北師大版必修1分子與細胞-北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3節(jié)光合作用教學設計-2025-2026學年高中生物北師大版必修1分子與細胞-北師大版教學內容第3節(jié)光合作用教學設計

教材：2025-2026學年高中生物北師大版必修1分子與細胞

內容：主要講解光合作用的基本原理、光合作用的化學方程式、光合作用的主要過程，包括光反應和暗反應，以及光合作用的生理意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用科學思維方法，通過實驗探究光合作用的過程和機制。

2.提升學生科學探究能力，學會設計實驗、分析數據、得出結論。

3.增強學生的生物科學素養(yǎng)，理解光合作用在自然界和人類生活中的重要性。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，認識到光合作用對生態(tài)環(huán)境的積極作用。教學難點與重點1.教學重點

-光合作用的基本過程：教師需重點講解光反應和暗反應的詳細步驟，包括水的光解、ATP的生成、NADPH的生成、CO2的固定和三碳化合物的還原等過程。

-光合作用的化學方程式：強調光合作用的總反應方程式，并解釋各物質在反應中的作用。

-光合作用的生理意義：闡述光合作用對生物體和生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.教學難點

-光反應和暗反應的內在聯系：難點在于幫助學生理解光反應產生的ATP和NADPH如何用于暗反應中三碳化合物的還原，以及光能如何轉化為化學能。

-光合作用條件的模擬與實驗設計：難點在于指導學生如何設計實驗來模擬光合作用的環(huán)境條件，并準確操作實驗設備。

-光合作用與呼吸作用的對比：難點在于幫助學生區(qū)分光合作用和呼吸作用的異同，理解兩者在生物體能量代謝中的互補作用。教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、光譜分析儀、光合作用實驗裝置、電子秤、溫度計、pH計

-課程平臺：多媒體教學投影儀、計算機、白板或智能黑板

-信息化資源：光合作用相關教學視頻、實驗操作步驟動畫、光合作用過程圖解PPT

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、多媒體教學軟件應用教學過程1.導入新課

-教師開場：“同學們，今天我們要一起探索生命中的綠色奇跡——光合作用。它不僅是植物生長的基礎，也是我們地球上氧氣和食物的源泉。準備好了嗎？讓我們一起揭開這個神秘過程的面紗?！?/p>

2.揭示主題

-教師板書：“第3節(jié)光合作用”

-教師講解：“光合作用是植物利用光能將無機物轉化為有機物的過程，是生命活動中不可或缺的一部分。今天，我們將重點學習光合作用的基本原理、化學方程式以及生理意義?！?/p>

3.光合作用基本原理

-教師演示：“現在，讓我們通過這個動畫來直觀地了解光合作用的過程。”（展示光合作用過程動畫）

-教師提問：“同學們，誰能告訴我光合作用的第一步是什么？”

-學生回答：“光反應?！?/p>

-教師講解：“正確。光反應發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，主要是利用光能將水分解為氧氣、質子和電子?！?/p>

4.光反應的詳細過程

-教師講解：“光反應分為兩個階段：水的光解和ATP的合成。水分子在光的作用下分解為氧氣、質子和電子。這個過程會產生ATP和NADPH，為暗反應提供能量和還原力?！?/p>

5.暗反應的詳細過程

-教師講解：“暗反應發(fā)生在葉綠體的基質中，不依賴于光，但需要ATP和NADPH。這個過程包括CO2的固定和三碳化合物的還原。三碳化合物與CO2結合形成兩分子的三碳糖，再經過一系列的反應，最終生成葡萄糖?！?/p>

6.光合作用的化學方程式

-教師板書：“6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2”

-教師講解：“這個方程式概括了光合作用的全過程。左邊是反應物，右邊是生成物。光能被植物吸收并轉化為化學能，最終存儲在葡萄糖中。”

7.光合作用的生理意義

-教師講解：“光合作用不僅是植物生長的基礎，還對地球的生態(tài)環(huán)境有著重要意義。它維持了地球上的氧氣含量，為動物提供了食物來源，是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的關鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

8.光合作用與呼吸作用的對比

-教師提問：“同學們，光合作用和呼吸作用有什么不同？”

-學生討論并回答。

-教師總結：“光合作用和呼吸作用是生命活動中相互依存、相互對立的過程。光合作用在白天進行，利用光能合成有機物；呼吸作用則是在夜間或無光條件下，將有機物分解為能量和二氧化碳。”

9.實驗探究

-教師講解：“接下來，我們將進行一個簡單的實驗，來驗證光合作用的發(fā)生?！?/p>

-學生分組進行實驗，教師巡回指導。

-實驗結束后，學生分享實驗結果，教師總結實驗現象。

10.課堂小結

-教師總結：“今天我們學習了光合作用的基本原理、化學方程式和生理意義。光合作用是生命活動中非常重要的過程，希望同學們通過今天的課程，能夠對這一概念有更深入的理解?！?/p>

11.作業(yè)布置

-教師布置：“請同學們課后查閱資料，了解光合作用的實際應用，下節(jié)課分享你們的收獲?！?/p>

12.結束語

-教師結束語：“同學們，光合作用是自然界中一個神奇的現象。希望你們能夠繼續(xù)探索，不斷學習，將來為保護地球環(huán)境、利用光合作用做出自己的貢獻?！睂W生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠熟練復述光合作用的基本原理，包括光反應和暗反應的過程。

-學生能夠理解光合作用的化學方程式，并能夠解釋各物質在反應中的作用。

-學生能夠描述光合作用在生物體和生態(tài)環(huán)境中的重要性。

2.能力提升

-學生通過實驗探究，培養(yǎng)了觀察能力和實驗操作技能。

-學生在分析實驗數據時，提高了數據分析能力。

-學生在小組討論中，提升了溝通能力和團隊合作精神。

3.思維發(fā)展

-學生能夠運用科學思維方法，分析光合作用的過程和機制。

-學生能夠將光合作用與其他生物學概念進行聯系，如呼吸作用、能量流動等。

-學生通過對比光合作用和呼吸作用，加深了對生命活動中能量代謝的理解。

4.情感態(tài)度

-學生對光合作用產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習生物學的熱情。

-學生認識到光合作用對地球生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了環(huán)保意識。

-學生通過學習光合作用，培養(yǎng)了尊重自然、熱愛科學的情感。

5.實踐應用

-學生能夠將光合作用的知識應用于日常生活，如合理利用植物進行室內空氣凈化。

-學生能夠結合所學知識，思考如何在農業(yè)生產中提高光合作用的效率。

-學生通過探究光合作用的應用，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復習光合作用的化學方程式，并嘗試用自己的話解釋各物質在反應中的作用。

2.查閱資料，了解光合作用的實際應用，例如在農業(yè)生產、環(huán)境保護和能源利用等方面的應用。

3.設計一個簡單的實驗方案，模擬光合作用的環(huán)境條件，并預測實驗結果。

4.結合光合作用和呼吸作用，分析兩者在生物體能量代謝中的互補關系。

5.撰寫一篇小論文，題目為“光合作用對地球生態(tài)環(huán)境的影響”，要求內容充實，結構完整。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。

2.重點關注學生對于光合作用化學方程式的理解和應用，對于錯誤或不完整的地方，進行詳細的解釋和指導。

3.針對學生的實驗設計方案，檢查其實驗步驟的科學性和可行性，提出改進意見，如實驗材料的選擇、實驗方法的優(yōu)化等。

4.在學生分析光合作用與呼吸作用的關系時，鼓勵他們提出自己的觀點，并對不正確的理解進行糾正和引導。

5.對于撰寫的小論文，評估學生的論述深度和廣度，指出論文中的亮點和不足，給出修改建議，如增加數據支持、豐富論據等。

6.通過作業(yè)反饋，與學生進行個別交流，了解他們的學習困難和需求，提供個性化的輔導和支持。

7.在下一節(jié)課開始時，對作業(yè)中的典型問題和普遍錯誤進行集中講解，幫助學生鞏固知識點，提高解題能力。

8.鼓勵學生將所學知識應用于實際情境中，如設計光合作用相關的科技小制作或參與環(huán)保活動，以增強學習的實用性和趣味性。重點題型整理1.題型一：光合作用過程描述

-題目：請簡述光合作用光反應和暗反應的主要步驟。

-答案：光反應的主要步驟包括水的光解和ATP的合成。水的光解產生氧氣、質子和電子；ATP的合成則利用光能將ADP和無機磷酸轉化為ATP。暗反應的主要步驟包括CO2的固定和三碳化合物的還原。CO2與五碳化合物結合形成三碳化合物，隨后在ATP和NADPH的作用下，三碳化合物被還原成葡萄糖。

2.題型二：光合作用化學方程式應用

-題目：假設光合作用過程中，1摩爾CO2被固定，請計算生成葡萄糖的摩爾數。

-答案：根據光合作用的化學方程式，6摩爾CO2生成1摩爾葡萄糖。因此，1摩爾CO2生成葡萄糖的摩爾數為1/6摩爾。

3.題型三：光合作用與呼吸作用的對比

-題目：比較光合作用和呼吸作用在能量轉化和物質變化方面的異同。

-答案：相同點：兩者都涉及能量轉化和物質變化。不同點：光合作用利用光能將無機物轉化為有機物，儲存能量；呼吸作用則將有機物分解為無機物，釋放能量。光合作用在白天進行，呼吸作用則全天進行。

4.題型四：光合作用條件的模擬實驗設計

-題目：設計一個實驗，驗證光合作用需要光照和二氧化碳。

-答案：實驗步驟：

1.準備兩組植物葉片，一組置于光照條件下，另一組置于黑暗條件下。

2.向兩組葉片提供二氧化碳，一組通過通氣管道，另一組不通氣。

3.觀察并記錄兩組葉片的生長情況。

4.分析實驗結果，驗證光合作用需要光照和二氧化碳。

5.題型五：光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

-題目：解釋光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

-答案：光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性體現在以下幾個方面：

1.光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中的能量來源，為生物提供能量和有機物質。

2.光合作用產生的氧氣是地球上生物呼吸的重要來源。

3.光合作用維持了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，有助于調節(jié)大氣中的二氧化碳濃度。內容邏輯關系①光合作用的基本原理

-重點知識點：光反應、暗反應、水的光解、ATP和NADPH的生成、CO2的固定、三碳化合物的還原。

-重點詞句：光能轉化為化學能、ATP和NADPH作為能量和還原力、三碳化合物還原為葡萄糖。

②光合作用的化學方程式

-重點知識點：反應物、生成物、光能、氧氣、葡萄糖、ADP、無機磷酸。

-重點詞句：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2、光合作用的能量轉化。

③光合作用的生理意義

-重點知識點：生物體能量來源、有機物合成、氧氣供應、碳循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

-重點詞句：生命活動的基礎、地球上的氧氣源泉、能量流動和物質循環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結束的光合作用教學中，我想和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這次教學中，我發(fā)現有些學生對于光合作用的概念理解得比較吃力，尤其是光反應和暗反應的具體步驟。我注意到，在講解這些復雜過程時，我可能過于強調了理論知識的灌輸，而沒有充分結合實際案例和實驗演示。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多直觀的演示和互動環(huán)節(jié)，比如使用動畫或實物模型來展示光合作用的過程，讓學生在實際操作中更好地理解抽象的概念。

其次，我發(fā)現學生的參與度還有提升空間。在討論環(huán)節(jié)，雖然學生們都積極參與，但有些學生的回答不夠深入，可能是由于他們對知識的掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生提前對光合作用的相關知識有所了解，這樣在課堂上他們就能更加主動地參與到討論中來。

再來說說實驗環(huán)節(jié)，這次實驗中我發(fā)現部分學生對于實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確。我意識到，實驗操作技能的培訓是非常重要的。因此，我將在未來的教學中，提前安排實驗操作練習，讓學生在課堂上能夠更加自信地