陜西省安康市石泉縣江南高級中學高一音樂教案：巴赫授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：巴赫作品賞析

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年3月15日第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過賞析巴赫的作品，學生將提升對古典音樂的理解和欣賞能力，增強音樂鑒賞的批判性思維。同時，通過分析巴赫的音樂創(chuàng)作背景，學生將深化對音樂與歷史、文化關系的認識，培養(yǎng)跨學科學習的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①巴赫作品的音樂結構和形式分析，引導學生識別和理解巴赫復調音樂的特點。

②巴赫作品中的和聲與旋律關系，幫助學生理解作曲家如何運用和聲手法來豐富旋律表現力。

③巴赫作品的歷史文化背景介紹，使學生能夠將音樂作品置于特定的歷史時期和文化環(huán)境中進行理解。

2.教學難點，

①巴赫作品的復雜性和抽象性，對于初學者來說，理解其音樂結構和形式可能存在困難。

②學生對古典音樂作品的欣賞習慣和審美觀念的培養(yǎng)，需要教師引導和啟發(fā)。

③如何將巴赫的音樂作品與學生的生活經驗相聯系，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響系統）、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部音樂教育平臺、網絡音樂數據庫

-信息化資源：巴赫作品音頻資料、視頻資料、樂譜掃描件

-教學手段：PPT演示文稿、互動式教學軟件、音樂欣賞指南教學流程1.導入新課

詳細內容：上課開始，播放一段巴赫的《G弦上的詠嘆調》作為背景音樂，引起學生的興趣。教師簡要介紹巴赫作為巴洛克時期音樂巨匠的地位，并提問學生：“你們對巴赫的音樂有什么了解？”通過學生的回答，教師可以引導學生進入新課的學習。

2.新課講授

（1）介紹巴赫的生平與作品背景

詳細內容：教師簡要介紹巴赫的生平，強調其音樂創(chuàng)作的重要性，并展示巴赫的照片和手稿。接著，教師介紹巴赫的作品背景，如《平均律鋼琴曲集》的創(chuàng)作動機和意義。

（2）分析巴赫作品的音樂結構和形式

詳細內容：教師展示巴赫的《平均律鋼琴曲集》中的片段，引導學生觀察和分析其音樂結構和形式。通過對比分析，教師引導學生認識到巴赫復調音樂的特點。

（3）探討巴赫作品中的和聲與旋律關系

詳細內容：教師播放巴赫作品的不同片段，讓學生聆聽并分析其中的和聲與旋律關系。教師可以舉例說明巴赫如何運用和聲手法來豐富旋律表現力。

3.實踐活動

（1）學生分組聆聽巴赫作品

詳細內容：將學生分成小組，每組聆聽一首巴赫作品，要求學生注意音樂的結構、和聲、旋律等方面，并記錄下自己的感受。

（2）小組討論作品的藝術特色

詳細內容：每組學生分享自己的聆聽感受，討論作品的藝術特色，如復調音樂、和聲處理等。教師引導學生從不同角度分析作品。

（3）學生創(chuàng)作自己的音樂片段

詳細內容：教師提供一些基本的音樂理論知識，如和弦、旋律等，讓學生根據所學知識創(chuàng)作自己的音樂片段，并嘗試運用巴赫作品中的音樂手法。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）巴赫的音樂創(chuàng)作風格有何特點？

學生可能回答：巴赫的音樂創(chuàng)作風格具有高度的復調性、嚴謹的結構和豐富的和聲處理。

（2）巴赫的作品在音樂史上有什么地位？

學生可能回答：巴赫的作品在音樂史上具有里程碑意義，對后來的古典音樂和浪漫音樂產生了深遠影響。

（3）如何欣賞巴赫的作品？

學生可能回答：欣賞巴赫的作品需要關注音樂的結構、和聲、旋律等方面，同時了解作品的歷史文化背景。

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，如巴赫的生平、作品背景、音樂結構和形式等。通過提問的方式，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如：“誰能舉例說明巴赫作品中復調音樂的特點？”教師可以邀請學生回答，并對回答進行點評和總結。

在總結過程中，教師強調本節(jié)課的教學難點，如學生如何理解巴赫作品的復雜性和抽象性，以及如何將音樂作品與學生的生活經驗相聯系。教師通過舉例說明，如：“在巴赫的《G弦上的詠嘆調》中，你們聽到了哪些生活中的元素？”引導學生思考。

整個教學流程用時約45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-巴赫的《馬太受難曲》：介紹這部作品的歷史背景、音樂結構和宗教意義，以及它對后世音樂的影響。

-巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》：分析這部作品的巴洛克風格、樂器組合和音樂結構，探討其在古典音樂中的地位。

-巴赫的《鍵盤音樂》：探討巴赫在鍵盤樂器上的創(chuàng)作，如《平均律鋼琴曲集》和《小前奏曲與賦格》，分析其音樂技巧和表現力。

-巴赫與巴赫家族：介紹巴赫家族的音樂傳統，以及家族成員在音樂史上的貢獻。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《巴赫傳》等傳記作品，深入了解巴赫的生平和創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生觀看與巴赫相關的紀錄片，如《巴赫：音樂的靈魂》等，以視覺和聽覺的方式感受巴赫的音樂世界。

-建議學生收集并聆聽巴赫不同作品的現場演奏版本，比較不同演奏家對巴赫作品的詮釋。

-組織學生參與學校或社區(qū)的音樂會，聆聽巴赫作品的現場演出，提升音樂欣賞能力。

-引導學生嘗試演奏巴赫的鍵盤作品，如《平均律鋼琴曲集》中的片段，以實踐的方式深入理解巴赫的音樂風格。

-學生可以研究巴赫作品的樂譜，分析其和聲、旋律和結構特點，提升音樂理論水平。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的音樂作品，嘗試運用巴赫作品中的一些音樂手法，如復調、和聲等，以創(chuàng)新的方式學習巴赫的音樂。

-組織學生進行小組討論，分享對巴赫作品的理解和感受，促進學生的交流和思考。

-推薦學生閱讀與巴洛克時期音樂相關的書籍，如《巴洛克音樂導論》，以拓寬音樂史的知識面。教學反思與改進教學結束后，我會進行以下反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.設計反思活動

-學生反饋：我會收集學生的反饋意見，了解他們對課程內容的理解和興趣點，以及他們在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

-教學觀察：我會回顧課堂上的互動和活動，觀察學生的參與程度和表現，思考是否所有的教學策略都有效地促進了學生的學習和理解。

-自我評估：我會對自己的教學方法和策略進行自我評估，包括課堂管理、教學內容的選擇和呈現方式、學生的評估等。

2.制定改進措施并計劃在未來的教學中實施

-課堂互動：如果發(fā)現學生在互動環(huán)節(jié)參與度不高，我計劃在未來的教學中設計更多小組討論和合作學習活動，鼓勵學生積極參與。

-教學內容：如果學生在某些知識點上存在理解困難，我可能會調整教學內容的深度和廣度，提供更多實例和練習，幫助學生更好地掌握。

-教學手段：如果發(fā)現某些教學手段（如PPT或視頻）沒有達到預期的效果，我計劃嘗試不同的教學方法，如現場演奏或音樂游戲，以增加課程的趣味性和互動性。

-學生評估：如果學生的反饋顯示對評估方式有改進意見，我計劃探索更多的評估方法，如口頭報告或項目展示，以更全面地評估學生的學習成果。

-個性化教學：對于學習進度不同的學生，我計劃實施差異化教學，提供額外的輔導和資源，確保每個學生都能跟上課程進度。典型例題講解1.例題：

巴赫的《G弦上的詠嘆調》中，旋律以G大調為基礎，請分析其旋律走向和調式特點。

答案：

旋律走向：該曲的旋律主要在G大調的主音和屬音之間進行，形成了典型的五聲音階式旋律，旋律線條平緩，富有歌唱性。

調式特點：旋律以G大調為基礎，但在進行中偶爾出現變化音，如升F，這些變化音增強了旋律的豐富性和表現力。

2.例題：

在巴赫的《平均律鋼琴曲集》中，請舉例說明復調音樂的特點。

答案：

特點：復調音樂的特點在于多個旋律線條同時進行，相互交織，形成豐富的和聲效果。例如，《平均律鋼琴曲集》中的《C大調前奏曲》中，主旋律與副旋律交織，形成了復雜的復調結構。

3.例題：

分析巴赫《勃蘭登堡協奏曲》中第一號協奏曲的樂器組合和音樂風格。

答案：

樂器組合：第一號協奏曲采用了小提琴、大提琴和通奏低音的組合，展現了巴洛克時期協奏曲的典型特點。

音樂風格：音樂風格上，該曲融合了巴洛克時期的裝飾性和古典主義的前奏曲風格，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快。

4.例題：

巴赫的《馬太受難曲》中，如何體現宗教音樂的特性？

答案：

特性：《馬太受難曲》是一部宗教音樂作品，其特性體現在音樂結構與宗教故事情節(jié)的緊密結合，以及合唱、獨唱和器樂的巧妙運用，展現了宗教音樂的莊嚴和神圣。

5.例題：

請分析巴赫《小前奏曲與賦格》中的賦格部分，說明其結構特點。

答案：

結構特點：賦格部分通常由主題和若干對位聲部組成。巴赫的《小前奏曲與賦格》中的賦格部分，主題簡潔而富有特色，對位聲部與主題形成對比，展現了賦格的復調結構和動態(tài)變化。教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解巴赫作品的音樂結構時，我會提問：“誰能告訴我，巴赫的《G弦上的詠嘆調》是如何構建其旋律的？”通過學生的回答，我可以了解他們對音樂結構的理解。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度和表現，包括他們的注意力集中程度、與同學的互動以及完成練習的速度和質量。

-測試：為了評估學生對本節(jié)課知識點的掌握，我會設計一些簡短的測試題，如填寫樂譜中的缺失音符、分析音樂片段的和聲結構等。

2.作業(yè)評價

-批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。對于樂譜分析作業(yè)，我會檢查學生是否正確識別了旋律、和聲和節(jié)奏元素。

-點評：在批改作業(yè)的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于分析巴赫《平均律鋼琴曲集》的學生，我會評價他們的分析是否深入，是否能夠準確地描述音樂結構。

-反饋：我會及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。對于表現突出的學生，我會給予表揚，以增強他們的學習動力。

3.形成性評價

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現，我可以評估他們的合作能力和批判性思維能力。例