答案第頁2024年上半年中小學教師資格考試

教育教學知識與能力試題（小學）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1．“古之王者，建國軍民，教學為先?！边@句話出自（）。A．《論語》 B．《學記》C．《孟子》 D．《大學》2．有學者根據(jù)原始社會沒有學校、教師和教材的史實，認為教育起源于兒童對成人本能的、無意識的模仿。這種觀點稱為（）。A．生物起源論 B．神話起源論C．勞動起源論 D．心理起源論3．主張“教育即生長”“教育即生活”“做中學”的實用主義教育家是（）。A．洛克 B．赫爾巴特C．杜威 D．維果斯基4．某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。這種做法主要是為了（）。A．促進教育均衡 B．促進教育民主C．維護教育尊嚴 D．提高教育效率5．某小學組織學生參加“重走長征路，學習長征精神”活動。這一活動采用的德育方法是（）。A．自我修養(yǎng)法 B．榜樣示范法C．制度育德法 D．實際鍛煉法6．為了使少先隊員感受到組織的力量，更深刻地認識到少先隊的共同目標和組織性，經(jīng)常舉行的如敬禮、唱隊歌等活動屬于（）。A．主題隊會 B．陣地活動C．禮儀活動 D．夏令營活動7．下列安全意識中表示“當心觸電”的是（）。A． B．C． D．8．小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認知發(fā)展處于（）。A．懲罰與服從取向階段 B．好孩子階段C．維護權(quán)威階段 D．社會契約階段9．小明與同學討論問題時，常常堅持自己的想法，不易受他人觀點的影響。這種認知風格屬于（）。A．沖動型 B．沉思型C．場依存型 D．場獨立型10．為了更好地理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點，他采用的學習策略是（）。A．組織策略 B．精加工策略C．復(fù)述策略 D．元認知策略11．見月暈而知有風，由礎(chǔ)潤而知有雨，這反映了人的思維具有（）。A．直接性 B．間接性C．流暢性 D．創(chuàng)造性12．小勇做數(shù)學題時，常常邊演算邊自言自語，這說明小勇內(nèi)部言語的發(fā)展處于（）。A．具象思維階段 B．抽象階段C．出聲階段 D．無聲階段13．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本概念和原理。這一觀點屬于（）。A．形式主義課程理論 B．結(jié)構(gòu)主義課程理論C．人本主義課程理論 D．科學主義課程理論14．下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是（）。A．開而弗達 B．不陵節(jié)而施C．溫故而知新 D．學而時習之15．在教學過程中，老師確定教學難點最重要的依據(jù)是（）。A．教學所需的設(shè)備 B．教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)C．教學內(nèi)容的性質(zhì) D．學生發(fā)展水平16．為減輕小學生學習壓力，目前倡導(dǎo)考試成績的呈現(xiàn)方式為（）。A．百分制 B．等級制C．排名制 D．不分等級17．把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定上課時間。這種教學組織形式是（）。A．個別教學 B．復(fù)式教學C．道爾頓制 D．特朗普制18．主張在教育教學過程中采用非指導(dǎo)性教學的學者是（）。A．馬斯洛 B．羅杰斯C．布魯姆 D．布魯納19．甲學校辦學水平低，近幾年通過努力較先前有所提升，得到教育主管部門的表揚，而乙學校的辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。這種批評屬于（）。A．相對評價 B．絕對評價C．自我評價 D．增值評價20．校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是（）。A．教師的主動參與 B．家長的廣泛支持C．學生的興趣和需要 D．豐富的課程資源二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．簡述小學生注意集中的外部表現(xiàn)。22．簡述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求。23．簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十大準則》的基本內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。24．材料：下周輪到四二班負責升旗儀式，班里的王超同學偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫著我也想當升旗手。王超同學因為小的時候發(fā)生過事故導(dǎo)致腿部行動不便，經(jīng)過常年治療已經(jīng)好得差不多了，但還是一瘸一拐的。他也就成為同學中的丑小鴨。班主任李老師為此開展了圓夢升旗臺的活動，并告訴了其他同學，王超同學想當升旗手，同學們不約而同地說：“讓王超當吧，我們支持他！”星期一的時候，升旗儀式開始了，王超同學擔任升旗手，臺下掌聲熱烈。問題：（1）結(jié)合材料，評析李老師的做法。（10分）（2）談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機提高教育實效性。（10分）25．材料：在一堂作文課上，于老師讓我們討論樹上會結(jié)什么水果并讓我們相互交換想法，我脫口而出：“樹上結(jié)滿了西瓜?！痹捯魟偮洌嗪逄么笮?。這時，于老師微笑著看著大家說：“一切皆有可能！說不定晴晴將來真能培育出樹上結(jié)的西瓜呢！”多年過去了，那堂作文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。問題：（1）評析于老師的課堂教學評價行為。（10分）（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學評價營造良好的課堂教學氛圍。（10分）四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，共40分）考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答：26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。26．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）本文在寫作上有何特點？（8分）（2）若指導(dǎo)四年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”進行教學設(shè)計并說明理由，引導(dǎo)學生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）

27．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是數(shù)據(jù)意識？數(shù)據(jù)意識主要表現(xiàn)在哪些方面？（10分）（2）如指導(dǎo)第一學段學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學的新授環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。（20分）

28．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，簡述如何秉持英語學習活動觀組織和實施教學。（8分）（2）若指導(dǎo)5～6年級小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程及說明理由。（22分）

29．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析歌曲的調(diào)式與情緒情感。（8分）（2）若指導(dǎo)第二學段學生的學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（22分）

30．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）30～40m迎面接力跑動作要點。（4分）（2）若指導(dǎo)3～4年級學生練習，擬定教學目標。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計練習環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（27分）

31．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）（2）若指導(dǎo)中年段小學生學習本課，試擬定教學目標。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明設(shè)計理由。（27分）參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）12345678910BDCADCABDA11121314151617181920BCBADBDBDC1．參考答案：B本題考查《學記》。“古之王者，建國君民，教學為先”出自《學記》，意思是古代的君王，在建設(shè)國家、統(tǒng)治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務(wù)，體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項正確。A項：《論語》是孔子弟子及其門人記錄孔子言行的一部語錄體散文集，書中借記述孔子的言行來發(fā)揚和傳播孔子儒家學派的思想學說。與題干不符，排除。C項：《孟子》是儒家的經(jīng)典著作，由戰(zhàn)國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。與題干不符，排除。D項：《大學》是一篇論述儒家修身齊家治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為春秋戰(zhàn)國時期曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。故正確答案為B。2．參考答案：D本題考查教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，代表人物是孟祿。D項正確。A項：生物起源論認為教育起源于動物的生存本能，代表人物是利托爾諾、沛西·能。與題干不符，排除。B項：神話起源論認為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，代表人物是朱熹。與題干不符，排除。C項：勞動起源論認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，代表人物是米丁斯基、凱洛夫。與題干不符，排除。故正確答案為D。3．參考答案：C本題考查教育學創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點。杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人，他提出的主要觀點有：①“新三中心”論：兒童中心（學生中心）、經(jīng)驗中心、活動中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學校即社會；④從做中學；⑤五步教學法。C項正確。A項：洛克的主要觀點有：①提出“白板說”；②倡導(dǎo)“紳士教育”；③教育萬能論。與題干不符，排除。B項：赫爾巴特是科學教育學之父、傳統(tǒng)教育代表人，他提出的主要觀點有：①教育性教學原則；②將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)；③傳統(tǒng)教育三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；④“四階段教學”理論，將教學過程分為明了（清楚）、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。與題干不符，排除。D項：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。與題干不符，排除。故正確答案為C。4．參考答案：A本題考查《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》的相關(guān)內(nèi)容。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進師資配置均衡化為重點，加快縮小校際辦學質(zhì)量差距。”“推動優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校、辦學條件薄弱學校流動?！鳖}干中，某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教這一做法主要是為了促進教育均衡。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。5．參考答案：D本題考查德育方法。實際鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學組織學生參加活動，從而學習長征精神，采用了實際鍛煉法。D項正確。A項：自我修養(yǎng)法是指教育者指導(dǎo)學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。與題干不符，排除。B項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。C項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。6．參考答案：C本題考查少先隊活動的基本形式。少先隊活動的基本形式包括隊會；禮儀活動；陣地活動；參觀、訪問、旅行及各種社會實踐；夏令營活動。其中，禮儀活動包括少先隊的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會時的列隊、逐級報告人數(shù)、出旗、唱隊歌、呼號等。少先隊禮儀教育能使隊員感到組織的力量，更形象地認識到少先隊的共同奮斗目標和組織紀律性。C項正確。A項：主題隊會一般是圍繞一個中心內(nèi)容（或主題）所開展的活動。與題干不符，排除。B項：陣地活動是少先隊大隊或中隊運用自己建設(shè)的專門陣地開展的經(jīng)常性活動，通常稱“小家務(wù)”。與題干不符，排除。D項：夏令營活動是利用暑假組織少先隊員過集體生活，對他們進行集體主義教育或科技教育等的好形式。與題干不符，排除。故正確答案為C。7．參考答案：A本題考查意外事故的預(yù)防與處理。黃色用于警告標志，以傳遞注意、警告的信息。A項為“當心觸電”的警告標識，即存在有可能發(fā)生觸電危險的電器設(shè)備和線路，如配電室、開關(guān)燈。A項正確。B項：為“注意安全”的警告標識，即當前為易造成人員傷害的場所及設(shè)備等。與題干不符，排除。C項：為“當心爆炸”的警告標識，即當前為易發(fā)生爆炸危險的場所，如易燃易爆物質(zhì)的生產(chǎn)、儲運、使用或受壓容器等地點。與題干不符，排除。D項：為“當心腐蝕”的警告標識，即為有腐蝕性物質(zhì)的作業(yè)地點。與題干不符，排除。故正確答案為A。8．參考答案：B本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習俗水平的尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，說明其處于“好孩子”定向階段。B項正確。A項，懲罰與服從取向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。C項：維護權(quán)威階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。與題干不符，排除。D項：社會契約階段的兒童認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責任的重要性。與題干不符，排除。故正確答案為B。9．參考答案：D本題考查認知風格。場獨立型的學生對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷。題干中，小明能堅持自己的想法，不受他人影響，正是場獨立型認知風格。D項正確。A項，沖動型認知風格的學生常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精確度。與題干不符，排除。B項：沉思型認知風格的學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調(diào)精確度而非速度。與題干不符，排除。C項：場依存型的學生對事物做出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。與題干不符，排除。故正確答案為D。10．參考答案：A本題考查認知策略。認知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學生用思維導(dǎo)圖梳理知識點，采用了組織策略。A項正確。B項，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。與題干不符，排除。C項：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。與題干不符，排除。D項：元認知策略指學生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認知過程的進行，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。故正確答案為A。11．參考答案：B本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進程。題干中，“見月暈而知有風，由礎(chǔ)潤而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎(chǔ)潤”來預(yù)測“風”和“雨”的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是思維的間接性。B項正確。A、D兩項：不屬于思維的特征，為干擾項。與題干不符，排除。C項：流暢性為創(chuàng)造性思維的特點，是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多者，即表示其流暢性越高。與題干不符，排除。故正確答案為B。12．參考答案：C本題考查小學生內(nèi)部言語的發(fā)展。小學生內(nèi)部言語的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過渡階段、無聲思維階段三個階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛?cè)雽W的兒童，他們還不善于考慮問題，這時的兒童主要是通過出聲思考和回答教師的問題來培養(yǎng)內(nèi)部言語能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語，是通過出聲完成演算的過程，處于出聲階段。C項正確。A、B兩項：不屬于小學生內(nèi)部言語的發(fā)展階段，為干擾項。與題干不符，排除。D項：無聲思維階段是指隨著學齡期兒童學習能力的發(fā)展和經(jīng)驗的積累，兒童在運算或閱讀課文時的無聲思維能力逐漸占優(yōu)勢，此時他們的內(nèi)部言語逐漸復(fù)雜化。與題干不符，排除。故正確答案為C。13．參考答案：B本題考查課程理論流派。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論強調(diào)使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認為“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項正確。A項：無該觀點。與題干不符，排除。C項：人本主義課程理論的代表人物為馬斯洛、羅杰斯，該課程目的在于培育“自我實現(xiàn)的人”或“完整的人”。與題干不符，排除。D項：科學主義課程理論的產(chǎn)生與自然科學技術(shù)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，其重視科學知識在課程中的地位與作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。14．參考答案：A本題考查啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。A項，“開而弗達”出自《學記》，意為要啟發(fā)學生而不是全部講解，正體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。A項正確。B項：“不陵節(jié)而施”出自《學記》，意為不超越學習者的接受限度而進行教育，體現(xiàn)了循序漸進教學原則。與題干不符，排除。C項：“溫故而知新”出自《論語》，意為溫習舊知識從而得知新的理解與體會，體現(xiàn)了鞏固性教學原則。與題干不符，排除。D項：“學而時習之”出自《論語》，意為學習了并時常溫習它，體現(xiàn)了鞏固性教學原則。與題干不符，排除。故正確答案為A。15．參考答案：D本題考查確定教學難點的依據(jù)。教學難點是指學生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。因此，老師確定教學難點最重要的依據(jù)是學生發(fā)展水平。D項正確。A、B、C三項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。16．參考答案：B本題考查小學生考試成績的呈現(xiàn)方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》在“提升課堂教學質(zhì)量”中指出，學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度；降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為；考試成績呈現(xiàn)實行等級制，堅決克服唯分數(shù)的傾向。B項正確。A、C、D三項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。17．參考答案：D本題考查教學組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間的組織形式。大班集體教學，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學材料，由15～20人組成一個小組，然后由學生個人獨立自學、研習、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點，D項正確。A項：個別教學制是我國最古老的教學組織形式，即教師對學生一個一個輪流地教。與題干不符，排除。B項：復(fù)式教學是指把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。與題干不符，排除。C項：道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教師不再在上課時向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學生完成一定階段的學習任務(wù)后，向教師匯報學習情況和接受的組織形式。與題干不符，排除。故正確答案為D。18．參考答案：B本題考查人本主義學習理論。羅杰斯主張用“學習的促進者”代替“教師”這個稱謂。教師的任務(wù)是要為學生提供學習的手段和條件，促進學生自由地成長。學生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項正確。A項：馬斯洛提出了需要層次理論，認為人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括七種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。與題干不符，排除。C項：布魯姆有《教育目標分類學》等著作，提出了掌握學習理論。布魯姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。與題干不符，排除。D項：布魯納的《教育過程》強調(diào)學科結(jié)構(gòu)，提出結(jié)構(gòu)主義教學理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。與題干不符，排除。故正確答案為B。19．參考答案：D本題考查增值評價模式。傳統(tǒng)學校教育評價注重橫向比較，增值評價模式注重評價對象在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展進步情況，關(guān)注學校、教師、學生在原有基礎(chǔ)上有沒有進步。簡單來說就是看進步，不搞橫向比較。題干中，甲學校辦學水平提高了得到了表揚，乙學校辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。體現(xiàn)了增值評價。D項正確。A項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。B項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。與題干不符，排除。C項：內(nèi)部評價也就是自我評價，是指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。內(nèi)部評價的主體是自己。與題干不符，排除。故正確答案為D。20．參考答案：C本題考查校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)強調(diào)學校內(nèi)教師等人員的參與，強調(diào)把滿足學生的需要放在首要位置，強調(diào)對學校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開發(fā)實質(zhì)上是以學校為基地進行課程開發(fā)的開放的、民主的決策，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。因此，校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是學生的興趣和需要。C項正確。A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．【參考答案】人在集中注意于某個對象時，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種：（1）適應(yīng)性運動。人在注意某一物體時，他們的感覺器官往往會朝向自己所注意的對象，以便作出清晰的反應(yīng)。（2）無關(guān)運動的停止。當注意力集中時，一個人會自動停止與注意無關(guān)的動作。（3）呼吸運動的變化。人在注意時，呼吸會變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也會改變。22．【參考答案】（1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。（2）取樣的隨機性。要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機會，也就是說使被抽取的任何個體與個體之間是彼此獨立的，在選擇上沒有聯(lián)系。（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。（4）合理的樣本容量。要科學地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，又要考慮實際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。23．【參考答案】一、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針;不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。二、自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責;不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。三、傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量;不得通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。四、潛心教書育人。落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長;不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。五、關(guān)心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友;不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。六、加強安全防范。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防范事故風險;不得在教育教學活動中遇突發(fā)事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。七、堅持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛;不得與學生發(fā)生任何不正當關(guān)系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直;不得在招生、考試、推優(yōu)、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優(yōu)評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。九、堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教;不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，不得向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。十、規(guī)范從教行為。勤勉敬業(yè)，樂于奉獻，自覺抵制不良風氣;不得組織、參與有償補課，或為校外培訓(xùn)機構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分共40分）24．【參考答案】（1）李老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。第一，李老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，教師要尊重學生的想法。材料中，李老師面對王超的請求，幫他實現(xiàn)做升旗手的愿望，體現(xiàn)了對學生想法和人格的尊重，符合學生觀的要求。第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的促進者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學想當升旗手的想法，通過這種方式也引導(dǎo)和促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個別教育相結(jié)合原則）。該原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生，同時又通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。材料中，李老師收到王超的紙條后，開展“圓夢升起”活動，并與其他同學商量，使全體同學都受到教育，關(guān)心同學，體現(xiàn)了這一原則。第四，李老師的做法體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中，面對學生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開展圓夢活動，體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生的原則。第五，李老師的做法符合德育過程的活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎(chǔ)。材料中，李老師通過開展圓夢升旗臺的活動幫助王超同學，同時也促進了同學之間的關(guān)系體現(xiàn)了活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。（2）抓住教育契機，提高教育實效性，班主任可從以下方式入手：①了解和研究學生。班主任首先要做到了解和研究學生，以此提高教育的針對性，做到因材施教。②表揚激勵學生為主。班主任要利用各種機會對學生進行適時的表揚，多通過鼓勵的方式調(diào)動學生的積極性，增強學生的信心。③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生。④善抓生活中的點滴，抓住各種活動進行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機，以此對學生進行教育，促進學生成長。⑤要及時施教。及時巧妙地對學生進行有針對性地啟發(fā)與引導(dǎo)，以求得教育的最佳效果。25．【參考答案】（1）于老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。第一，于老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，學生是具有獨立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學生，寬容學生的錯誤，尊重學生的想法。材料中，于老師面對學生的不合理回答，并沒有斥責學生，反而鼓勵學生的想法，符合學生觀的要求。第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。材料中教師尊重了學生的想法，以此促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。第三，于老師的做法符合新課改下的教學觀。新課改的教學觀主張教學以學習者為中心，從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，教學要關(guān)注學生的情緒情感。材料中的教師面對學生的問題，通過鼓勵的回答維護了學生的尊嚴，沒有傷害學生的情緒和積極性，符合教學觀的要求。第四，于老師的做法體現(xiàn)了教育機智。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，教師面對學生突如其來的“錯誤”的回答，及時采取了恰當?shù)拇胧┙鉀Q了問題，體現(xiàn)了教育機智。綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。（2）教師可通過以下的方式進行評價，營造良好的課堂教學氛圍：①采用發(fā)展性評價和激勵性評價。教師評價時要多鼓勵學生，以促進學生學習的積極性，讓學生感受到參與感和成就感。②評價方式多樣化。教師可采用多種評價方式，將定性評價和定量評價相結(jié)合。③關(guān)注發(fā)展過程。課堂上不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程。鼓勵學生互動，讓學生在互動中展示自己的見解和想法。④評價主體多元化。除了教師評價，還可以使用學生自評、學習小組評價學生相互評價等方式，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。⑤評價標準分層化。教師在評價時要尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的不同需求和潛力進行個性化評價和教學。⑥評價語言藝術(shù)化。教師富有激勵性的、風趣幽默的語言是營造良好的課堂教學氛圍的重要手段。通過恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價激勵學生，能讓學生感受課堂學習魅力，煥發(fā)課堂的活力。四、教學設(shè)計題26.【參考答案】（1）寫作特點①本文是一篇寫景狀物的小散文。②作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，運用了擬人、對比等修辭手法。③課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。（2）教學目標①會認“構(gòu)”“冠”等10個生字，會寫“構(gòu)”“飾”等15個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。②通過反復(fù)朗讀、想象畫面、品析重點段落，了解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。③學習擬人、對比等寫法，提高鑒賞能力，增強文化自信④體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。（3）教學設(shè)計環(huán)節(jié)一、整體感知引導(dǎo)學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中思考文章的中心句是哪一句？學生朗讀完畢后，請學生回答提出的問題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”環(huán)節(jié)二、深入研讀①作者寫了哪幾個季節(jié)，哪些時候的風景？明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時間是白天、傍晚、夜晚。②作者運用了什么修辭手法描寫鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的風景？有什么作用？明確：作者運用了對比、擬人的修辭。如“比那高樓門前……可愛多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對比，寫出了瓜架的別有風趣；又如“你常常會看見許多鮮嫩的筍……探出頭來”運用擬人的手法，生動形象地寫出了竹筍破土而出的動態(tài)畫面。③從這句話中，你體會到作者怎樣的感情？明確：作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。設(shè)計理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學生從整體上把握文章的寫作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。27.【參考答案】（1）數(shù)據(jù)意識主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟。表現(xiàn)：知道在現(xiàn)實生活中，有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方式。形成數(shù)據(jù)意識有助于理解生活中的隨機現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。（2）指導(dǎo)第一學段學生學習本課，教學目標如下：①掌握用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用“正”字記錄數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計表，會用給定的統(tǒng)計表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。②通過對數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，提高解決問題的能力。③積累基本的統(tǒng)計經(jīng)驗，感受統(tǒng)計的價值，同時體會到嚴謹、科學、求實的態(tài)度。（3）新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：環(huán)節(jié)一：教學例1教師活動：教師呈現(xiàn)例1中制作班牌的圖片，提問：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；教師評價。學生活動：根據(jù)問題探究可以發(fā)現(xiàn)：①可以進行調(diào)查②調(diào)查時可以采用舉手表示的方法。教師活動：教師順勢提問：你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)查？并強調(diào)：班級里面每名同學都要參加調(diào)查，并且每人只能選擇一種顏色。引導(dǎo)學生小組討論，教師進行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學生代表回答討論的結(jié)果。學生互評。學生活動：根據(jù)要求用自己的方式展開調(diào)查活動。教師活動：教師出示統(tǒng)計表，并講解用統(tǒng)計表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。提問：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能得到什么數(shù)學信息？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；學生互評。學生活動：根據(jù)數(shù)據(jù)信息回答問題。預(yù)設(shè)1：全班共有38人，最喜歡藍色的人數(shù)最多；預(yù)設(shè)2：這個班制作班牌選擇藍色最合適。環(huán)節(jié)二：教學例2教師活動：呈現(xiàn)例2中的情景素材，提問：可以用什么方法來決定誰參加比賽？學生活動：根據(jù)問題思考回答：投票。教師活動：教師組織學生投票后提問：怎么記錄得票的情況呢？學生活動：根據(jù)活動規(guī)則進行投票，并回答計票方式，可能：①在對應(yīng)姓名下每得一票打一個對勾②可以采用畫正字的方式，一個正字表示5票。教師活動：引導(dǎo)學生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師評價。學生活動：學生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個“正”字5筆代表5票，便于計算。教師活動：教師出示統(tǒng)計表組織學生將統(tǒng)計的結(jié)果填在表格中，并小組討論交流兩個問題。學生互評。學生活動：根據(jù)要求填寫表格并分享結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】：通過這樣的設(shè)計，讓學生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計的嚴謹性，體會統(tǒng)計的價值。通過層層設(shè)計和提問，引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識的生成過程，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用；滲透數(shù)據(jù)分析意識，提高分析問題、解決問題的能力。28.【參考答案】（1）英語學習活動觀實際上是一種教學理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動為核心組織和實施英語教學的理念和方式。英語學習活動觀體現(xiàn)的學習理念是:在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實英語學習活動觀，教師要嘗試：①教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導(dǎo)學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程；②創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動，引導(dǎo)學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流；③基于各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設(shè)計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導(dǎo)學生利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知識；④在教學設(shè)計中，教師充分挖掘語篇蘊含的育人價值，在英語學習活動觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生在真實的語境中，通過邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進的學習任務(wù)，體驗有意義的學習過程，實現(xiàn)語言學習與課程育人的融合統(tǒng)一。（2）參考答案1：教學目標:①語言能力目標學生能夠理解新短語“Liontamer,beefarmer,computergametester,magician’sassistant,nutcracker”的含義和用法，掌握新句型“What/Howabout...？”。通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就新話題“職業(yè)”進行簡單交流。②文化意識目標學生會更自信，提升社會責任感。③思維品質(zhì)目標學生會提升理解、分析、比較等方面的水平。④學習能力目標學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。參考答案2：Teachingobjectives:①LanguageabilityStudentscanmasterwords:“Liontamer,beefarmer,computergametester,magician’sassistant,nutcracker”,andsentencestructure“What/Howabout...？”Studentscanknowthemainideaoftheessay,improveintegratedlanguageskillsthroughclassroomactivities,anddiscussthenewtopicaboutgreatjobs.②CulturalawarenessStudentswillbemoreconfidentandenhancesocialresponsibility.③ThinkingqualityStudentswillimprovetheircapabilityofunderstanding,analysisandcomparison.④LearningabilityStudentshavetheawarenesstoworkhardtoimprovetheirEnglishlearningefficiency.（3）參考答案1：熱身導(dǎo)入：課堂一開始，師生問好后，教師會帶領(lǐng)全班同學共同歌唱LondonBridgeisFallingDown這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問題:Whatcanyouseeinthesepictures?并邀請同學分享他們的答案。同學們的答案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。設(shè)計意圖：圖片的內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。讀前：（1）新知識教學:帶領(lǐng)學生學習重點單詞Liontamer,beefarmer,computergametester,magician’sassistant,nutcracker和句型What/Howabout…？（2）預(yù)測:請學生根據(jù)課文圖片對文章內(nèi)容進行預(yù)測。設(shè)計意圖：通過學習新的單詞和句型以及對文章內(nèi)容的預(yù)測，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。讀中：（1）泛讀：①請學生速讀課文，概括文章大意。②請學生回顧重點單詞和句型，并進行相應(yīng)的練習。（2）精讀：請學生再仔細讀一遍課文，完成回答問題的任務(wù)。Q1:Howmanyjobsarementionedinthestory?Q2:WhatdoesZipwanttobe?Why?（3）跟讀：請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。設(shè)計意圖:通過泛讀和精讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時幫助學生進一步理解文章的細節(jié)內(nèi)容。讀后:（1）復(fù)述：請學生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。（2）角色扮演：請學生以小組為單位分角色進行練習。鼓勵學生運用課文中的重點句型，并在最后進行小組展示，教師引導(dǎo)學生進行形成性評價。設(shè)計意圖：通過活動培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，鍛煉學生口語表達的能力，同時提高學生的合作意識。小結(jié)作業(yè)：（1）小結(jié)。一名學生將擔任小老師，總結(jié)他們今天所學的內(nèi)容。（2）家庭作業(yè)。聽音頻，讀教科書中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并加深對所學新知識的印象。同時將課內(nèi)延伸到課外，有助于學生將所學知識應(yīng)用于實際生活中。參考答案2：Warm-upandlead-in:Atthebeginningoftheclass,thewholeclasswillsingasongnamedLondonBridgeisFallingDowntoactivatetheclassatmosphere,andthentheteacherwillshowthepicturesofdifferentjobsandaskonequestion:Whatcanyouseeinthesepictures?Thentheteacherwillinvitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’answersandshowthetopicofthislesson.【Justification】Thepicturesarevividandinteresting,whichcanarousestudents’interestintheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroducethetopictodaynaturally.Pre-reading:（1）Newknowledgeteaching.Guidestudentstolearnthekeywords:Liontamer,beefarmer,computergametester,magician’sassistant,nutcrackerandsentencepatterns:What/Howabout...？（2）Prediction.Letstudentspredictthecontentofthepassage/conversationaccordingtothetitle/picture/keywords.【Justification】Studentscanlearnthenewexpressionsandpredictthecontentofthepassagetopavethewayforthenextpartofthereading.While-reading:（1）Extensivereading.①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.②Reviewthekeywordsandkeysentencepatternsanddotheexercises.（2）Intensivereading.Askstudentstoreadthepassagecarefullyandanswerthefollowingquestions.Q1:Howmanyjobsarementionedinthestory?Q2:WhatdoesZipwanttobe?Why?（3）Repetition.Askstudentstoreadafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.【Justification】Throughthispart,studentswillcomprehendthepassageandtheirreadingabilitytogetspecificinformationwillbeimprovedPost-reading:（1）RetellingAskstudentstoretellthetextaccordingtotheinstructionsonthePPT.（2）Role-playStudentswillactoutthecontentindifferentgroups.Theteacherwillencouragethemtousethekeysentencepatternsandperformtheplayinfrontoftheclass.Thentheteacherwillgivehis/heropinionsabouttheperformance.【Justification】Thispartcantrainstudents’oralexpressionability,andalsoraisestudents’awarenessofcooperation.Summaryandhomework:（1）Summary.Onestudentwillactasanassistantteachertoconcludewhattheyhavelearnttoday.（2）Homework.Listentotheaudioandreadthenewwordsinthetextbook.Talkaboutthejobstheylike.【Justification】Helpstudentsdevelopgoodstudyhabitsanddeepentheirimpressionofwhattheyhavelearned.Atthesametime,thein-classextensionextendsbeyondtheclassroomtohelpstudentsapplywhattheyhavelearnedinreallife.29.【參考答案】（1）《我是草原小牧民》歌曲特點：①調(diào)式：b羽五聲調(diào)式。②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情