人教版（2024）八年級上冊Unit2HomeSweetHomeSectionB(3a—3c)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）第6課時教學(xué)設(shè)計

SectionBHowdoyoufeelathomeSectionB3a—3c教學(xué)設(shè)計

課題Howdoyoufeelathome

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□

習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□

其他□

寫作范文研讀一、主題與內(nèi)容本單元圍繞“家的意義"展開，涉及“家庭空間打造、家庭成員協(xié)作”。本課為讀寫結(jié)合課，3a作為寫作范文，呈現(xiàn)張鵬請求朋友約翰幫忙裝飾房間的郵件。郵件中，張鵬提及上個月幫約翰裝飾房間很有趣，自己和弟弟也想裝飾共住的房間，希望約翰能幫忙。他描述了房間現(xiàn)狀：墻壁是藍(lán)色的，上面有可愛的動物圖案，但對他們來說顯得太幼稚，他們想遮住動物圖案，把墻刷成淡綠色，并詢問約翰對這個顏色的看法。還計劃周日在購物中心附近的油漆店碰面選油漆，之后和弟弟一起刷墻，希望約翰能帶來上次用的刷子，刷完墻后幫忙選一些照片掛在墻上。二、寫作目的這篇語篇旨在通過呈現(xiàn)張鵬的郵件，給讀者展示一封請求朋友幫忙裝飾房間的范例，讓讀者了解此類郵件的內(nèi)容構(gòu)成和表達(dá)形式。同時，作為寫作范文，它為學(xué)生提供“請求他人幫忙裝飾房間"的寫作思路：如何說明請求幫忙的緣由（自己和弟弟想裝飾房間）、描述房間現(xiàn)狀及改造想法（墻壁顏色和圖案的改變）、提出具體的幫忙事項（一起選油漆、帶刷子、選照片等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“清晰、禮貌地請求幫助”的寫作方法，傳遞“朋友間相互協(xié)作共同打造舒適空間"的理念。三、語篇結(jié)構(gòu)本篇語篇采用“引出請求—闡述現(xiàn)狀與計劃—提出具體需求”的敘述方式，清晰展現(xiàn)請求的脈絡(luò)：請求引入：開篇用“Itwasfuntodecorateyourroomlastmonth.Isharearoomwithmybrother.Wewanttodecorateittoo.Canyouhelpus"點明背景（上個月幫約翰裝飾房間）、自身情況（和弟弟共住想裝飾房間）及核心請求（希望約翰幫忙），自然引出下文。現(xiàn)狀與計劃闡述：接著描述房間當(dāng)前狀況（墻壁藍(lán)色、有可愛動物圖案但顯幼稚），提出改造計劃（遮住動物圖案、刷成淡綠色），并詢問約翰對顏色的看法；然后說明周日的安排（在油漆店碰面選油漆、一起刷墻）。具體需求提出：最后依次提出讓約翰帶刷子、刷完墻后幫忙選照片掛墻的具體請求，結(jié)尾以“Letmeknowwhatyouthink.”收尾，保持禮貌與互動性。整體結(jié)構(gòu)按“請求緣由—現(xiàn)狀與計劃—具體幫忙事項"展開，邏輯清晰，符合“請求幫助”類郵件的常規(guī)敘事脈絡(luò)，便于學(xué)生模仿搭建寫作框架。四、語言特點時態(tài)運用：全篇以一般現(xiàn)在時和一般將來時為主（如“thewallsareblue"Wewanttocover...”“wecanmeet..."），精準(zhǔn)匹配描述現(xiàn)狀和計劃安排的語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在請求幫忙的郵件中如何運用合適的時態(tài)表達(dá)。通過具體描述傳遞信息，如“thewallsareblue.Therearecuteanimalsonthem,buttheanimalslooktooyoungforus”清晰描述房間現(xiàn)狀及存在的問題；“Wewanttocovertheanimalsandpaintthewallslightgreen"明確表達(dá)改造想法，教學(xué)生用簡潔明了的語言傳遞具體內(nèi)容。借助禮貌用語表達(dá)請求，如“Canyouhelpus”“Canyoubringthem"couldyouhelpchoose...”，體現(xiàn)了請求的禮貌性，為學(xué)生示范“在請求幫助時使用恰當(dāng)禮貌用語"的語言策略，讓郵件更易被接受。用“Rightnow”“OnSunday"等時間狀語銜接內(nèi)容，使敘述條理清晰；用“Then”“Afterpainting"等詞語連接不同的計劃和請求，讓語篇內(nèi)部銜接自然，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的連貫性表達(dá)技巧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟練運用情態(tài)動詞can/could及請求句型（如"Couldyouplease..."）詢問并交流家庭事務(wù)，準(zhǔn)確描述搬家整理、家務(wù)分工等活動場景，能用一般現(xiàn)在時敘述日常請求與回應(yīng)，培養(yǎng)家庭成員間的協(xié)作意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母及字母組合or/oor/[:]、o/[]、oo/u/[u:]、oo/[]、ar/[ɑ:]、u/[]的音標(biāo)及對應(yīng)詞匯，建立音素與字母/字母組合的對應(yīng)關(guān)聯(lián)意識；掌握單詞在句子中的意群劃分與停頓節(jié)奏規(guī)律，在朗讀與聽力輸入中準(zhǔn)確體現(xiàn)語音節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到元音發(fā)音飽滿清晰、句子朗讀節(jié)奏流暢，提升語音準(zhǔn)確性與多音節(jié)詞匯的聽辨能力。3.理解并區(qū)分情態(tài)動詞can/could在請求與允許語境中的用法差異，理解并運，使用恰當(dāng)?shù)木湫徒Y(jié)構(gòu)完成句型轉(zhuǎn)換與語篇填空，運用準(zhǔn)確的語言在角色扮演與情境寫作中連貫表達(dá)家庭事務(wù)請求，培養(yǎng)真實語境下的交際語用能力。4.通過閱讀春節(jié)返鄉(xiāng)敘事文本，理解家庭團聚的情感內(nèi)涵與文化傳承意義，梳理語篇中行程安排、場景轉(zhuǎn)換與親情互動的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；分析郵件寫作范例，歸納“Can/Couldyouhelp...”等請求句型的語用邏輯，結(jié)合單元詞匯（如decorate/packup/invite）描述裝飾計劃與家庭協(xié)作場景；通過仿寫房間裝飾郵件，關(guān)聯(lián)春節(jié)返鄉(xiāng)的真實體驗，用英語清晰表達(dá)請求、說明計劃并傳遞家庭情感，提升跨文化語境下的溝通能力與敘事表達(dá)能力。5.運用所學(xué)的日常交際句型和頻率副詞知識，分組完成家務(wù)勾選清單并開展班級調(diào)查，篩選并統(tǒng)計同學(xué)間的家務(wù)分工數(shù)據(jù)；通過整理調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行課堂報告，提升信息收集及表達(dá)能力，結(jié)合小組討論歸納家務(wù)行為與責(zé)任意識的關(guān)聯(lián)；結(jié)合"做家務(wù)的意義"反思問題，探討家庭協(xié)作的文化價值，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與批判性思維。

目標(biāo)4能夠基于寫作需求，在閱讀3a范文、完成3b排序后，在教師引導(dǎo)下開展寫作準(zhǔn)備，梳理“請求朋友幫忙裝飾房間"類郵件的結(jié)構(gòu)（如表明求助意圖、描述現(xiàn)狀與計劃、列出具體請求事項、提及約定安排等），結(jié)合3c提示的待辦事項，列出自己郵件中對應(yīng)“意圖—現(xiàn)狀—請求”的內(nèi)容要點。能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)與請求、裝飾相關(guān)的詞匯（如decorate,help,bring,choose等）、表達(dá)請求的句型（如Canyou...Couldyou...等）遷移應(yīng)用到自己請求朋友幫忙裝飾房間的郵件寫作中。通過自評（檢查請求事項的完整性、詞匯語法的正確性）和互評（交流請求意圖是否清晰、條理是否連貫），改進(jìn)寫作初稿，優(yōu)化語篇結(jié)構(gòu)（讓請求順序更合理）、明確請求內(nèi)容（清晰列出所需幫助的事項）、打磨語言表達(dá)（修正句型、選用恰當(dāng)詞匯），提升請求類郵件的寫作質(zhì)量。

評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體

目標(biāo)1觀察學(xué)生在閱讀3a范文和完成3b排序后，能否梳理出“請求朋友幫忙裝飾房間"類郵件的結(jié)構(gòu)（如包含求助意圖、現(xiàn)狀描述、具體請求、約定安排等要素）；能否結(jié)合3c提示，列出自己郵件中“意圖—現(xiàn)狀—請求”的內(nèi)容要點（如明確求助裝飾房間的意圖、描述房間當(dāng)前狀況、列出需朋友幫忙的具體事項），要點是否完整且符合邏輯，以此評估對該類郵件結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和內(nèi)容規(guī)劃能力。問答、提問、簡答、自評、互評、師評

目標(biāo)2觀察學(xué)生在郵件寫作中，能否正確運用與請求、裝飾相關(guān)的詞匯（如decorate,bring,choose等）和表達(dá)請求的句型（如Canyouhelp...Couldyoubring...等）；詞匯和句型的使用是否符合語境（如請求幫忙時用Couldyou體現(xiàn)禮貌），有無語法錯誤（如動詞形式、句型結(jié)構(gòu)錯誤），以此評估對目標(biāo)詞匯和句型的遷移應(yīng)用能力。問答、簡答互評、師評

目標(biāo)3觀察學(xué)生通過自評和互評后，修改后的郵件是否實現(xiàn)請求事項完整（如清晰列出至少3項需朋友幫忙的內(nèi)容）、詞匯語法準(zhǔn)確（如請求句型使用無誤、詞匯搭配恰當(dāng)）；語篇結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化（請求順序合理，從整體求助到具體事項邏輯連貫）、請求意圖是否清晰，以此評估請求類郵件的寫作質(zhì)量及修改提升能力。寫作、分享自評、互評、師評

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

1.1.能夠基于寫作需求，在閱讀3a范文、完成3b排序后，在教師引導(dǎo)下開展寫作準(zhǔn)備，梳理“請求朋友幫忙裝飾房間"類郵件的結(jié)構(gòu)（如表明求助意圖、描述現(xiàn)狀與計劃、列出具體請求事項、提及約定安排等），結(jié)合3c提示的待辦事項，列出自己郵件中對應(yīng)“意圖—現(xiàn)狀—請求”的內(nèi)容要點。TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.WhathavewelearnedabouthowtoaskforpermissionTodaywearegoingtowriteapassageaboutaskafriendtohelpdecorateyourroom.Shareyourpassageinclass.Let’sreadtheemailandfindoutwhatZhangPengaskshisfriendtodo..Afterthat,let’schecktheanswers.

Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.___Pleaselistthekeypointsofaskingforhelp.

Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何提出請求這一主題的內(nèi)容。

學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫出張鵬要求朋友做出的事情，并在教師的指導(dǎo)下列出。并一起核對答案。梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生分組共讀3a郵件范文，結(jié)合郵件內(nèi)容逐段分析：首段如何表明求助意圖（“Wewanttodecorateittoo.Canyouhelpus"）；第二段如何描述房間現(xiàn)狀與裝飾計劃（“wallsareblue...wanttopaintlightgreen”）；第三、四段如何列出具體請求（“meetatthepaintshop"bringbrushes”“helpchoosephotos"）。組內(nèi)討論后，歸納“請求朋友幫忙裝飾房間”類郵件的結(jié)構(gòu)框架（如“開篇求助→現(xiàn)狀與計劃描述→具體請求事項→結(jié)尾征詢意見"），并記錄各部分對應(yīng)的文本內(nèi)容作為支撐。列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。

學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何提出請求，并闡明理由。

自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。

自評、師評。觀察學(xué)生能否全面、準(zhǔn)確地列出要求朋友做出的事情。4.互評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確梳理出郵件的核心結(jié)構(gòu)（至少包含“表明求助意圖、描述現(xiàn)狀與計劃、列出具體請求”三部分）；能否結(jié)合范文細(xì)節(jié)（如首段的求助句、第二段的現(xiàn)狀描述）說明各結(jié)構(gòu)板塊的功能；組內(nèi)歸納的結(jié)構(gòu)框架是否符合郵件邏輯（從意圖到具體安排層層遞進(jìn)），以此評估對請求類郵件結(jié)構(gòu)的理解與提煉能力。

5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含時間、地點、事件、感受、收獲等要點。

6.師評。觀察學(xué)生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。

設(shè)計意圖：通過層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從理解范文到遷移運用，為完成“請求朋友幫忙裝飾房間"的郵件寫作搭建清晰的學(xué)習(xí)支架。從復(fù)習(xí)單元主題與請求表達(dá)入手，幫助學(xué)生激活相關(guān)知識儲備，為理解范文奠定基礎(chǔ)；明確寫作任務(wù)并總結(jié)要點，能讓學(xué)生帶著目標(biāo)聚焦學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生提取范文中張鵬的具體請求，可強化對“請求”這一核心行為的認(rèn)知，理解請求內(nèi)容需具體明確；分組分析范文結(jié)構(gòu)并歸納框架，能培養(yǎng)學(xué)生的文本分析與邏輯歸納能力，使其明晰該類郵件“意圖—現(xiàn)狀—請求—征詢"的語篇組織邏輯，為自身寫作提供結(jié)構(gòu)范本。最終讓學(xué)生列出自身寫作要點并補充范文提綱，旨在實現(xiàn)從“理解范文”到“規(guī)劃自身寫作”的過渡，通過梳理內(nèi)容要點與結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生將范文中的知識轉(zhuǎn)化為自身寫作的思路，為獨立完成郵件寫作做好內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的準(zhǔn)備，提升其在特定交際情境下的語篇建構(gòu)能力。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)與請求、裝飾相關(guān)的詞匯（如decorate,help,bring,choose等）、表達(dá)請求的句型（如Canyou...Couldyou...等）遷移應(yīng)用到自己請求朋友幫忙裝飾房間的郵件寫作中。Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Listsomekeywordstoaskafriendforhelp.makeaposterbringabrushCouldyou...Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達(dá)主題意義的作用。

學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)邀請朋友幫助所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作。完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨立寫出文章的初稿。7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運用目標(biāo)句型邀請他人幫助，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。9.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。

教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價

3.通過自評（檢查請求事項的完整性、詞匯語法的正確性）和互評（交流請求意圖是否清晰、條理是否連貫），改進(jìn)寫作初稿，優(yōu)化語篇結(jié)構(gòu)（讓請求順序更合理）、明確請求內(nèi)容（清晰列出所需幫助的事項）、打磨語言表達(dá)（修正句型、選用恰當(dāng)詞匯），提升請求類郵件的寫作質(zhì)量。

10.Pleasecheckthecompositionbyyourselfaccordingtotheqaurtiene.___11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進(jìn)行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。10.自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成，