4《樹(shù)和天空》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容樹(shù)和天空授課人

教材分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是分析瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆的《樹(shù)和天空》這首詩(shī)歌。（2）本節(jié)課主要介紹了詩(shī)歌的寫(xiě)作特色、思想內(nèi)容和詩(shī)人特朗斯特羅姆的成就及影響等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)具體案例，如詩(shī)歌中的意象選擇和情感寄托，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層次含義。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提升對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的寫(xiě)作特色、思想內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。此外，學(xué)生還能從中領(lǐng)悟到人與自然的關(guān)系以及生命的奇跡，促進(jìn)其審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《樹(shù)和天空》，學(xué)生能夠理解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作風(fēng)格及其在詩(shī)歌語(yǔ)言中的獨(dú)特表達(dá)，提升對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的敏感度。（2）思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的意象、隱喻和象征手法，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，理解詩(shī)歌背后的深層含義。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)賞析詩(shī)歌的意境美和想象美，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美感知能力，并嘗試運(yùn)用類(lèi)似的寫(xiě)作手法進(jìn)行創(chuàng)作。（4）文化傳承與理解：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)自然、生命和人類(lèi)關(guān)系的多元思考，理解不同文化背景下對(duì)自然的獨(dú)特表達(dá)，增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中“樹(shù)"與“天空”的象征意義，體會(huì)作者通過(guò)自然意象表達(dá)的生命哲思與人與自然的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：把握詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格與形式，如隱喻、象征的運(yùn)用，以及詩(shī)歌節(jié)奏與意境的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

教學(xué)資源（1）多媒體投影儀。（2）特朗斯特羅姆相關(guān)詩(shī)集。

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課堅(jiān)持與執(zhí)著是成功的關(guān)鍵。奧地利作家卡夫卡，雖然只是一名銀行職員，卻在業(yè)余時(shí)間筆耕不輟，創(chuàng)作了《變形記》等經(jīng)典作品。瑞典詩(shī)人特朗斯特羅姆則用十年光陰完成了長(zhǎng)詩(shī)《畫(huà)廊》，并以這種執(zhí)著的精神獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)探討這種執(zhí)著精神的重要性，并深入了解特朗斯特羅姆的詩(shī)歌。（教師引導(dǎo)學(xué)生思考執(zhí)著精神的重要性，并引出本節(jié)課的主題）二、初讀課文，整體感知（一）作者介紹特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典著名詩(shī)人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩(shī)歌巨匠"。同時(shí)，他也是一位心理學(xué)家。1954年發(fā)表的詩(shī)集《17首詩(shī)》使其聲名鵲起。他的詩(shī)作善于從日常生活汲取靈感，將歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合得天衣無(wú)縫。主要作品包括《17首詩(shī)》《路上的秘密》《完成一半的天堂》等。（二）寫(xiě)作背景特朗斯特羅姆1931年出生于斯德哥爾摩。三歲時(shí)，父母離異，他隨母親生活。斯德哥爾摩群島上的自然環(huán)境對(duì)他詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。年輕時(shí)，他對(duì)地理、科學(xué)，尤其是昆蟲(chóng)學(xué)興趣濃厚，十幾歲時(shí)開(kāi)始彈鋼琴，逐漸對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚興趣。他的詩(shī)中，自然與生活緊密相連，展現(xiàn)出一種自發(fā)且具有大自然特征的顯現(xiàn)過(guò)程。自然與人們的生活世界息息相關(guān)，激發(fā)了讀者的想象力。（三）題目解說(shuō)“樹(shù)和天空”這個(gè)題目簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)出了詩(shī)歌的主體；同時(shí)，“天空"為“樹(shù)”提供了廣闊的背景，使意象鮮明，給讀者留下了豐富的想象空間。（四）課文結(jié)構(gòu)全文分為兩個(gè)部分：第一部分：（第1節(jié)），描述樹(shù)在雨中獲得生機(jī)。第二部分：（第2節(jié)），描繪樹(shù)在等待成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)?！纠首x指導(dǎo)】請(qǐng)用“/"給全詩(shī)標(biāo)明朗讀節(jié)奏。一棵樹(shù)/在雨中/走動(dòng)在傾灑的灰色中/匆匆走過(guò)/我們身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歌。/樹(shù)/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當(dāng)雪花/在空中/綻開(kāi)（師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)標(biāo)好的朗讀節(jié)奏，自己先試著朗讀一遍詩(shī)歌。）（生：學(xué)生按節(jié)奏朗讀詩(shī)歌）【問(wèn)題探究】《樹(shù)和天空》中，作者說(shuō)“在傾灑的灰色中匆匆走過(guò)我們的身邊”，這里的“我們"是誰(shuí)？在詩(shī)中扮演了什么角色？答案：“我們”是旁觀者、見(jiàn)證人和陳述者，記錄了樹(shù)在雨中活動(dòng)的各種狀態(tài)。即使在“灰色"的環(huán)境中，樹(shù)依然汲取生命的力量，而“果園里的黑鸝”則是生命力頑強(qiáng)的象征。真正健全的生命懂得享受自然的賜予，在“晴朗的夜晚"展現(xiàn)了挺拔的姿態(tài)。支撐這一切的，是對(duì)自然界規(guī)律的接受和對(duì)未來(lái)的希望?！把┗ā痹谶@里象征著寒冷，但也預(yù)示著生命的堅(jiān)韌和對(duì)美好未來(lái)的期待。（師：同學(xué)們，請(qǐng)思考一下，詩(shī)歌中的“我們"是指誰(shuí)？他們?cè)谠?shī)中起到了什么作用？）（生：我們是旁觀者、見(jiàn)證人和陳述者，記錄了樹(shù)在雨中的各種生命狀態(tài)。）為什么詩(shī)人選擇以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然？這樣寫(xiě)有什么好處？詩(shī)人以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然，角度新穎，讓詩(shī)人與樹(shù)的視角發(fā)生轉(zhuǎn)換，仿佛樹(shù)是一個(gè)智者，表達(dá)出詩(shī)人瞬間的感受。通過(guò)這種方式，詩(shī)人能更好地傳達(dá)對(duì)自然和生活的感受。詩(shī)歌中，樹(shù)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)都表現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者感受到人生的匆忙與寧?kù)o的美好。（師：同學(xué)們，為什么詩(shī)人選擇以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)樹(shù)和大自然？這樣寫(xiě)有什么好處？）（生：詩(shī)人選擇以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)，角度新穎，能讓詩(shī)人更好地表達(dá)對(duì)自然和生活的感受。）三、精讀課文，深入分析請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美和情感美。（學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)（1）想象豐富而奇特。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然、世界和人生的獨(dú)特視角，選擇了“樹(shù)”這一意象，運(yùn)用擬人的修辭手法，如“樹(shù)在雨中走動(dòng)"、“它有急事”、“等待那瞬息”，賦予樹(shù)以人的動(dòng)作和情感，想象奇特而生動(dòng)。（師：同學(xué)們，請(qǐng)找出詩(shī)歌中運(yùn)用擬人手法的句子，并分析其作用。）（生：句子如“樹(shù)在雨中走動(dòng)”、“它有急事"、“等待那瞬息”。這些句子通過(guò)擬人手法，賦予樹(shù)以人的動(dòng)作和情感，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象。）（2）意境優(yōu)美而朦朧。詩(shī)歌中的“樹(shù)"、“天空”、“雪花"等常見(jiàn)事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的描寫(xiě)，立刻呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面感。例如，“傾灑的灰色”中，“灰色"既象征著生活的艱難，又有一種傾瀉而下的感覺(jué)。而“雪花在空中綻開(kāi)”不僅描繪了美麗的景象，還象征著美好的未來(lái)和希望。只有讀懂詩(shī)歌語(yǔ)言背后深層的含義，才能把握詩(shī)歌的主旨。（師：同學(xué)們，請(qǐng)談?wù)勗?shī)歌中的“灰色"和“雪花”分別象征了什么？）（生：“灰色"象征著生活的艱難，“雪花”象征著美好的未來(lái)和希望。）四、品讀課文，加深感悟中心思想概括：詩(shī)歌通過(guò)對(duì)樹(shù)和雨的描寫(xiě)，營(yíng)造了一種朦朧、優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對(duì)自然生生不息、人與自然的關(guān)系以及生命的奇跡等多層次的思考，啟發(fā)讀者對(duì)生命的感悟。（師：同學(xué)們，請(qǐng)用自己的話概括這首詩(shī)歌的中心思想。）（生：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)樹(shù)和雨的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)自然生生不息、人與自然關(guān)系以及生命的奇跡的深刻思考，啟發(fā)了我們對(duì)生命的感悟。）賞析本文寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）想象豐富而奇特。詩(shī)人通過(guò)選取“樹(shù)"這一意象，運(yùn)用擬人手法，如“樹(shù)在雨中走動(dòng)”、“它有急事"、“等待那瞬息”，賦予樹(shù)以人的動(dòng)作和情感，使得詩(shī)歌充滿生動(dòng)的形象和獨(dú)特的想象力。（2）意境優(yōu)美而朦朧。詩(shī)歌中的“樹(shù)"、“天空”、“雪花"等常見(jiàn)事物，經(jīng)詩(shī)人描寫(xiě)后，立即呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面感?！盎疑毕笳魃畹钠D難，“雪花"則象征美好的未來(lái)和希望。只有理解詩(shī)歌語(yǔ)言背后的深層含義，才能真正把握詩(shī)歌的主旨。（師：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句，談?wù)勗?shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。）（生：詩(shī)歌中“樹(shù)在雨中走動(dòng)”、“等待那瞬息"等句子，通過(guò)擬人手法，賦予樹(shù)以人的動(dòng)作和情感