【2025秋季新修訂教材】統(tǒng)編語(yǔ)文三上第三單元《9犟龜》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《9*犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“陶、適、談、婚、慶、典、途、括、史、倍、持、暫"12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”，能結(jié)合語(yǔ)境理解“犟、慶典"等詞語(yǔ)。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容修正想法，填寫“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”記錄表。

3.通過小組合作和角色扮演，體會(huì)陶陶的堅(jiān)定與智慧，理解“犟"的積極意義。

4.能根據(jù)文章標(biāo)題和書名預(yù)測(cè)課外故事內(nèi)容，激發(fā)持續(xù)閱讀興趣，完成“我的犟龜日記”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握預(yù)測(cè)策略，能根據(jù)標(biāo)題、情節(jié)線索進(jìn)行合理預(yù)測(cè)并修正。

2.通過對(duì)話朗讀和情境體驗(yàn)，理解陶陶“堅(jiān)持目標(biāo)+靈活調(diào)整"的智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.區(qū)分“固執(zhí)”與“堅(jiān)持"的差異，辯證看待“犟”的行為。

2.將預(yù)測(cè)策略遷移到課外閱讀，形成主動(dòng)思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體資源：《龜兔賽跑》動(dòng)畫片段、《犟龜》繪本插圖。

2.教具學(xué)具：動(dòng)物頭飾（烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎）。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣，課題猜想

1.動(dòng)畫導(dǎo)入：播放《龜兔賽跑》動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事里烏龜?shù)奶攸c(diǎn)，提問：“在《龜兔賽跑》中，烏龜給你們留下了怎樣的印象？"學(xué)生自由回答，如堅(jiān)持不懈、有毅力等。

2.課題解析：板書課題“犟龜”，拆字理解“犟=強(qiáng)+?！保孪耄骸翱吹健颀敗@個(gè)題目，你們猜猜這只烏龜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生帶著任務(wù)朗讀課文：自由朗讀課文，用“△"標(biāo)出陶陶遇到的動(dòng)物，用波浪線畫出陶陶說(shuō)的話，用橫線畫出課文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句。

2.字詞學(xué)習(xí)：

陶陶舒適談話婚禮慶典路途

包括有史以來(lái)一倍堅(jiān)持暫時(shí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字組詞，采用多種方式識(shí)記生字：

字理識(shí)字：“陶”是左右結(jié)構(gòu)，左部“阝"像山坡，右部“匋”表音，本義是“用黏土燒制的器物”，此處作名字。

婚：看小視頻。組詞。

典：看小視頻。組詞。

途：看小視頻。組詞。

括：“括”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，表示與手的動(dòng)作有關(guān)；右邊是“舌”，可想象為被手束縛住的舌頭，形象地表達(dá)了“括"字“扎、束”的含義。組詞。

史：

“史"是個(gè)會(huì)意字。甲骨文上部的“中”字像捕捉禽獸的長(zhǎng)柄網(wǎng)，下部是一只右手。

金文與甲骨文的形體大致相同。小篆的形體承接金文而來(lái)，隸變后楷書寫作“史"。

“史”的本義是指管理狩獵或記錄獵獲物的人。引申指在王身邊擔(dān)任記事的人，如“左史"太史”等。從史官又引申為記載歷史的書稱為“史"。

“史”又作為中國(guó)古代圖書四大類別之一，包括各類歷史書籍。組詞。

倍：

“加倍"是后起常用義，“倍”的原義是“反”，即“背向、背著”，故而又可引申為“違背”，這一義項(xiàng)意義與“背”同。組詞。

持：

持，握也?？葱∫曨l。待—持，組詞。

暫：

拆分法：“暫"字是形聲字，從日，斬聲?！叭铡贝硖?yáng)，與時(shí)間有關(guān)，表示“暫"字的意義與時(shí)間相關(guān)；“斬”是聲旁，提示讀音。

聯(lián)想法：可以把“暫"字想象成太陽(yáng)被刀斬?cái)喑蓭锥危拖癜岩惶斓臅r(shí)間截成許多小片段，所以“暫”的本義是時(shí)間很短。

適、談、慶：同桌交流識(shí)記。組詞。

多音字辨析：“幾"在“幾個(gè)”中讀jǐ，在“幾乎"中讀jī，通過造句區(qū)分：“桌上有幾個(gè)蘋果，幾乎要掉下來(lái)了?！?/p>

3.整體感知：

(1)師：把生字送回到課文中，再讀課文，梳理“陶陶遇到的動(dòng)物"和“陶陶的語(yǔ)言”，完成下列思維導(dǎo)圖。

關(guān)注人物的言行，讓學(xué)生提煉情節(jié)，師生合作在黑板上完成部分思維導(dǎo)圖：

對(duì)照思維導(dǎo)圖整理出的情節(jié)脈絡(luò)，試著用“首先……然后……最后……"復(fù)述故事大意，重點(diǎn)突出陶陶的目標(biāo)和行動(dòng)。

預(yù)設(shè)：犟龜陶陶想去參加獅王婚禮，首先，她遇見蜘蛛，面對(duì)蜘蛛嘲笑，堅(jiān)定表示“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到，我的決定是不可改變的”；然后，遇到蝸牛，得知走反方向，它掉頭往回走，堅(jiān)信能準(zhǔn)時(shí)趕到；最后，碰到壁虎告知她婚禮取消了。

復(fù)述后，再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè)：本文講述了烏龜陶陶克服種種困難，堅(jiān)定不移地趕路，前去參加獅王的婚禮慶典的故事。

(2)師：重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句你們找到了嗎？學(xué)生齊讀課文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句（第8自然段和第14自然段）：

“越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路。"

思考其作用，教師引導(dǎo)總結(jié)：這些語(yǔ)句推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，激起讀者的想象與猜測(cè)，突出了陶陶的堅(jiān)定。

三、朗讀課文，嘗試預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)策略回顧：回顧第8課《總也倒不了的老屋》，梳理預(yù)測(cè)方法，課件出示：根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)、行文規(guī)律等進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.再讀課題，讓學(xué)生嘗試預(yù)測(cè)，制作預(yù)測(cè)小卡。學(xué)生自由讀課文，自由預(yù)測(cè)，出示學(xué)習(xí)提示：

我能邊讀邊預(yù)測(cè)

讀故事，一邊讀一邊想：接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？記錄自己的預(yù)測(cè)，與同學(xué)交流。

方法提示：

結(jié)合題目、插圖、文章內(nèi)容、行文規(guī)律

運(yùn)用預(yù)測(cè)方法

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)

結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)

抓住關(guān)鍵詞句

3.小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流預(yù)測(cè)卡，分類整理同學(xué)們的預(yù)測(cè)，推選代表，全班交流預(yù)測(cè)內(nèi)容和預(yù)測(cè)依據(jù)。

此處融入課后學(xué)習(xí)伙伴的交流內(nèi)容。參看課后題第一題和《狀元語(yǔ)文筆記》中的內(nèi)容。

4.學(xué)生分角色朗讀課文，五人小組分飾陶陶、蜘蛛、蝸牛、壁虎、旁白，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)速、表情、語(yǔ)氣等。如蜘蛛嘲笑陶陶時(shí)，語(yǔ)速可稍快，語(yǔ)氣輕蔑；陶陶回答時(shí)，語(yǔ)速平穩(wěn)，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

“我的決定是不可改變的?！保ㄕZ(yǔ)氣堅(jiān)定，重讀“不可改變"）

“只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到的?！保ㄕZ(yǔ)速平穩(wěn)，表現(xiàn)自信）

5.邀請(qǐng)兩組學(xué)生作代表上臺(tái)戴頭飾表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：誰(shuí)的語(yǔ)氣最像蜘蛛？陶陶的表情夠堅(jiān)定嗎？

通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)烏龜陶陶的印象：

你覺得陶陶是‘固執(zhí)’還是‘堅(jiān)持’？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陶陶“調(diào)整方向"的細(xì)節(jié)，理解“犟”是“堅(jiān)定目標(biāo)+靈活調(diào)整"。

所以，明確：陶陶是一只認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底的烏龜。

（板書：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底）

四、小結(jié)遷移，作業(yè)延伸

1.提煉主題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考陶陶的“犟”，總結(jié)：陶陶的“犟"不是固執(zhí)，而是堅(jiān)持目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整！

2.觀察身邊的“犟”人“犟"事，用1-2句話記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作業(yè)反饋

1.借助黑板上的思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事的主要內(nèi)容，教師提示關(guān)聯(lián)詞：“首先……然后……最后……”，幫助學(xué)生有條理地復(fù)述。

2.學(xué)生分享身邊的“犟"人“犟”事，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，然后板書課題，引入新課。

二、隨文預(yù)測(cè)，學(xué)以致用

(1)師：上節(jié)課，我們對(duì)全文進(jìn)行了預(yù)測(cè)，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，也有自己的依據(jù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第15自然段。要求：讀第15自然段，預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。

學(xué)生各抒己見，教師補(bǔ)充板書：預(yù)測(cè)多種結(jié)局。

(2)師：聽老師接著講故事：

“很遺憾，我的決定是不可改變的。"陶陶說(shuō)完繼續(xù)向前爬去。

師：當(dāng)我講出這句話的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的走向和你的預(yù)測(cè)是不同的，怎么辦？

思路指導(dǎo)：

(3)后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想呢？

學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，交流。

師：作者是怎樣寫的呢？原文是這樣的：

當(dāng)陶陶艱難地穿越一片荒原時(shí)，遇見了烏鴉夫婦。他們蹲在一塊巖石上，羽毛上沾滿灰塵，神情悲傷。

“你們好！”陶陶禮貌地問，“去獅王二十八世婚禮慶典的路該怎么走？"

一只烏鴉用翅膀擦了擦眼淚，嘶啞地說(shuō)：“別去了！你難道沒有看見我們穿著喪服嗎？幾天前，獅王在與老虎的戰(zhàn)爭(zhēng)中重傷去世?；槎Y沒有了，現(xiàn)在正舉行葬禮呢！”

陶陶沉默了許久，最后抬起頭說(shuō)：“現(xiàn)在去還有什么意義？"

師：你們的預(yù)測(cè)和作者一樣嗎？不一樣的話，繼續(xù)修正自己的想法，修正后預(yù)測(cè)：會(huì)怎樣選擇？

學(xué)生作出預(yù)測(cè)后，教師接著講故事：

陶陶沒有回答，只是緩緩地、一步一步地向前爬去。

(4)陶陶的選擇是什么？她繼續(xù)前行，那么，最后的結(jié)局會(huì)是什么樣的？接著預(yù)測(cè)……

學(xué)生預(yù)測(cè)后，教師揭示原文（繪本）結(jié)局，讓學(xué)生對(duì)比自己的猜想，感受故事結(jié)局的意外性與合理性。

烏龜陶陶日夜不停地趕路，終于來(lái)到了一片鮮花盛開的草地。草地上聚集了許多動(dòng)物，金絲猴在敲鼓，孔雀展開尾巴跳舞，鸚鵡對(duì)她說(shuō)：“你趕上了獅王二十九世的婚禮慶典！”

陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！"

這時(shí)，獅王二十九世和新娘親自來(lái)到陶陶面前，向她鞠躬致敬。整個(gè)森林從未有過如此美麗的慶典。

師：你的預(yù)測(cè)和作者最大的區(qū)別在哪？引導(dǎo)學(xué)生感受原文結(jié)局的意料之外和情理之中。

三、思辨探究，解讀“犟”的智慧

1.創(chuàng)設(shè)情境：如果他沒有趕上獅王二十九世的婚禮，你覺得她走那么多路有價(jià)值嗎？

2.開展辯論會(huì)。將學(xué)生分為正方和反方，正方觀點(diǎn)：有價(jià)值，收獲了一路風(fēng)景（正方觀點(diǎn)重在過程）。反方觀點(diǎn)：沒有價(jià)值，白走了一趟（反方觀點(diǎn)重在結(jié)果）！教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和生活實(shí)際兩方面闡述理由。

師：此刻，我們?cè)俅紊羁痰馗惺艿剑瓣颀?的“犟”是什么意思？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的理解。（認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底）堅(jiān)持≠盲目，陶陶聽取蝸牛的建議調(diào)整路線，說(shuō)明真正的“犟"需要智慧！總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)在堅(jiān)持目標(biāo)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活調(diào)整。

四、拓展遷移，猜測(cè)題目

根據(jù)題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，引向課外閱讀：（課件出示課后第三題）組織學(xué)生自讀這些文章的標(biāo)題和書名，大膽猜測(cè)里面可能寫了些什么。學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)學(xué)生的預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后