六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版《體積和容積的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為六年級(jí)數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)《體積和容積的認(rèn)識(shí)》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入探討體積和容積的概念教學(xué)，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的體積和容積概念，并通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括讓學(xué)生理解體積和容積的概念，掌握體積單位，并能初步區(qū)分體積和容積。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具（如長(zhǎng)方體、正方體模型、量杯、立方厘米積木等）緊密結(jié)合，多媒體課件展示了體積和容積的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生直觀理解。教具擺放有序，便于學(xué)生取用，多媒體設(shè)備運(yùn)行流暢，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入，如“為什么同樣大小的箱子，裝東西的數(shù)量不同？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入體積和容積的概念。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，但部分學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確，教師及時(shí)糾正并引導(dǎo)，效果較好。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，首先講解體積和容積的定義，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示體積的計(jì)算方法。接著學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同物體的體積和容積，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用立方厘米積木測(cè)量長(zhǎng)方體的體積，并討論如何用公式計(jì)算。部分學(xué)生提出疑問(wèn)，如“為什么用量杯測(cè)量液體時(shí)，要從小到大逐漸加水？”，教師耐心解答，并通過(guò)實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生理解。展開(kāi)階段教學(xué)方法靈活，但部分實(shí)驗(yàn)步驟講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生操作緩慢。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體積和容積的區(qū)別，并通過(guò)板書(shū)梳理知識(shí)點(diǎn)。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生測(cè)量家中常見(jiàn)物體的體積和容積，并記錄數(shù)據(jù)，以鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，但部分學(xué)生未能完全掌握體積單位之間的進(jìn)率，教師未及時(shí)補(bǔ)充，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生回答不夠自信，教師未及時(shí)鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師積極巡視，解答學(xué)生疑問(wèn)，但個(gè)別小組討論過(guò)于嘈雜，教師未及時(shí)調(diào)控?；?dòng)質(zhì)量整體良好，但需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，但部分學(xué)生在計(jì)算體積時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出對(duì)體積單位的理解不夠深入。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，但個(gè)別小組效率較低，教師未及時(shí)調(diào)整。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)提問(wèn)等方式提醒，效果一般。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分小組討論聲音過(guò)大，教師通過(guò)手勢(shì)示意，效果有限。時(shí)間分配基本合理，但總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯不足，部分學(xué)生未能充分表達(dá)。課堂節(jié)奏控制較好，但部分學(xué)生操作較慢，教師未調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，影響整體效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了體積和容積的概念，動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。量杯等教具的使用增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，但技術(shù)手段單一，缺乏互動(dòng)性，如若能結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，效果可能更佳。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，提升互動(dòng)性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)期目標(biāo)包括理解體積和容積的概念，掌握體積單位，并能初步區(qū)分體積和容積。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例，學(xué)生能夠初步感知體積和容積的存在，但部分學(xué)生對(duì)概念的理解仍較為模糊。展開(kāi)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體演示，學(xué)生能夠較好地理解體積和容積的定義，并能用立方厘米等單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。但在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)體積單位之間的進(jìn)率掌握不夠牢固，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度不足?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)理解較慢的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)體積和容積的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但在技能掌握方面，部分學(xué)生在計(jì)算體積時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映出對(duì)體積單位換算的掌握不夠熟練。例如，部分學(xué)生能夠正確測(cè)量物體的體積，但在計(jì)算長(zhǎng)方體體積時(shí)，會(huì)忽略單位之間的進(jìn)率，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。此外，學(xué)生對(duì)容積概念的理解較為淺顯，未能完全區(qū)分體積和容積的區(qū)別。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立了初步的體積和容積概念，但需進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)容積的理解，如通過(guò)測(cè)量不同容器裝液體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)容積的實(shí)際應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在情感態(tài)度方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)，學(xué)生的參與積極性較高，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極與小組成員交流，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出急躁情緒，如因操作不慎導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤，未能耐心調(diào)整。教師雖及時(shí)鼓勵(lì)，但部分學(xué)生仍表現(xiàn)出挫敗感。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所提升，但未能完全體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，反映出教師在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)不足。教師可通過(guò)布置生活實(shí)踐作業(yè)，如測(cè)量家中物品的體積和容積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感?？傮w而言，本次教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為薄弱，需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞體積和容積的認(rèn)識(shí)這一核心概念展開(kāi)教學(xué)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高，尤其在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c生活實(shí)例相結(jié)合，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和教具演示，幫助學(xué)生建立了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示體積的填充過(guò)程，學(xué)生能夠更形象地理解體積的含義。此外，教師注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，如部分學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，反映出教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解深度有待加強(qiáng)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)概念講解的深度和廣度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生更直觀地感知體積和容積的存在。在展開(kāi)階段，可以增加對(duì)體積和容積概念區(qū)別的對(duì)比講解，通過(guò)等形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。例如，可以對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，以及不同容器容積的測(cè)量方法，讓學(xué)生更全面地理解概念。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)提供更詳細(xì)的操作指南，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行預(yù)演，以確保學(xué)生能夠順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生操作中的問(wèn)題。例如，可以提前準(zhǔn)備好量杯和液體，確保實(shí)驗(yàn)材料充足，避免因材料不足影響實(shí)驗(yàn)效果。

（3）增強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性。在技能掌握方面，部分學(xué)生對(duì)體積單位換算的掌握不夠熟練，教師可以通過(guò)增加練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單位換算的練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，如“一個(gè)長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)寬高分別是5厘米、4厘米、3厘米，求它的體積和容積”，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生因操作不慎導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤，表現(xiàn)出急躁情緒。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生耐心調(diào)整，并通過(guò)成功案例的分享，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，可以通過(guò)布置生活實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課。通過(guò)集體備課，教師可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。例如，可以定期教研組進(jìn)行集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研討，確保教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)。

（2）引入現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，可以嘗試引入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。例如，可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行體積和容積的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析和可視化，幫助學(xué)生更深入地理解概念。

（3）開(kāi)展教學(xué)反思。教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。例如，可以每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，記錄教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并通過(guò)與同事的交流，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排同年級(jí)教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。通過(guò)同年級(jí)教師的聽(tīng)課評(píng)課，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議。例如，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高教學(xué)水平。

（2）提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。學(xué)?？梢詫?zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能。例如，可以教師參加體積和容積教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和策略。

（3）建立教學(xué)幫扶機(jī)