部編人教七下語文第六單元24《河中石獸》（第3課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編人教七下語文第六單元第24課《河中石獸》（第3課時）。本次聽課旨在通過觀摩《河中石獸》的課堂教學，研究如何在文言文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性閱讀能力，同時探討如何通過課堂互動提升學生的文言文理解能力。本課時主要圍繞文章的深層含義展開，引導學生理解“理雖奇，理亦奇”的哲理，并通過對比法分析文章的敘事邏輯，培養(yǎng)學生的思辨能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“理雖奇，理亦奇”的核心觀點展開，分為導入、分析、討論、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的古文注釋和譯文，教具包括石獸的圖片和模型，多媒體展示了相關(guān)的歷史背景資料。此外，教師還準備了小組討論記錄表，幫助學生梳理思路，為課堂互動奠定了基礎(chǔ)。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以“河中石獸為何會移動”的懸念導入，通過提問“你們認為石獸為何會沉到河底又浮出水面？”引發(fā)學生思考。導入環(huán)節(jié)采用多媒體播放動畫視頻，直觀展示水流沖刷石獸的過程，效果顯著，學生注意力迅速集中。導入后，教師明確本課時學習目標：“理解文章的敘事邏輯，分析‘理雖奇，理亦奇’的哲理”，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開教學。首先，通過逐句講解，幫助學生疏通文意，重點解析“其下石塊”和“湮于沙”等關(guān)鍵句，并引導學生對比“求之者甚眾”與“一順流而下”的敘事差異。接著，小組討論，要求學生分析“講學家”“老河兵”兩種觀點的合理性，并填寫討論記錄表。教師巡視指導，對小組的討論方向進行糾正，如提醒學生注意“水流石固”的物理原理。在討論環(huán)節(jié)，教師通過追問“為什么講學家認為石獸會向上游移動？”引導學生深入思考，部分學生提出“水流沖刷石塊可能形成漩渦”的觀點，教師予以肯定并拓展至其他文言文的類似現(xiàn)象。此外，教師還通過對比法，引導學生閱讀《莊子·說劍》中“劍術(shù)之精”的片段，強化學生對“理雖奇，理亦奇”的理解。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“你從石獸的故事中獲得了什么啟示？”為問題總結(jié)全文，引導學生歸納出“科學思維的重要性”和“不可輕信主觀判斷”的哲理。隨后，布置作業(yè)：撰寫一篇短文，對比《河中石獸》與《愚公移山》中“理雖奇，理亦奇”的異同?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計合理，既鞏固了課堂所學，又拓展了學生的思維空間。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式引導學生思考，如“為什么講學家的結(jié)論是錯誤的？”、“老河兵的方法為何可行？”等。學生參與度較高，部分學生主動發(fā)言，如女生提出“水流沖刷沙石可能形成空洞，導致石獸上浮”，教師予以表揚并鼓勵其他學生補充。討論環(huán)節(jié)中，教師通過“請支持講學家觀點的同學舉手”等方式調(diào)動學生積極性，但個別學生因不熟悉文言文而參與較少，教師通過同桌互助的方式彌補了這一問題?；淤|(zhì)量較高，教師的問題設(shè)計具有層次性，如從“字面理解”到“邏輯分析”，逐步提升學生的思維深度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在觀看動畫和討論環(huán)節(jié)，學生注意力集中，部分學生甚至舉手搶答。在小組討論中，學生合作積極，如男生小組通過繪制水流沖刷示意圖來分析石獸移動的原因，教師對此予以肯定。但個別學生在理解“湮于沙”時出現(xiàn)困難，教師通過板書關(guān)鍵句并舉例說明，幫助學生克服了障礙。整體而言，課堂氛圍活躍，學生思維活躍，但仍有部分學生因文言基礎(chǔ)薄弱而參與度較低，需教師進一步關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認真記錄等。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，分析環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當。教師通過“請安靜”等方式提醒學生集中注意力，但未出現(xiàn)批評性語言，課堂氛圍輕松。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體展示動畫視頻、圖片和模型，幫助學生直觀理解石獸移動的過程。此外，小組討論記錄表的設(shè)計也提高了學生的參與度。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如動畫視頻的播放激發(fā)了學生的興趣，圖片和模型的展示則加深了學生對“石獸沉浮”現(xiàn)象的理解。但部分學生因操作電腦不熟練，影響了討論效率，教師需進一步優(yōu)化技術(shù)使用方式。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，圍繞“理解《河中石獸》的敘事邏輯，分析‘理雖奇，理亦奇’的哲理，培養(yǎng)科學思維和批判性閱讀能力”展開。通過課堂觀察和作業(yè)分析，可以看出教學目標的達成度較高。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師通過懸念設(shè)置成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)目標達成奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過逐句講解、小組討論和對比法教學，引導學生深入理解文章內(nèi)容。學生的課堂反應和討論記錄表明，他們能夠把握文章的核心觀點，即講學家的主觀推斷與老河兵的實踐經(jīng)驗的對比。例如，在討論“為什么講學家的結(jié)論是錯誤的？”時，多數(shù)學生能夠結(jié)合“石塊沉下”和“沙石移動”的原理進行解釋，說明他們對文章的敘事邏輯有了較好的理解。此外，通過對比《莊子·說劍》的教學，學生進一步認識到“理雖奇，理亦奇”的哲理，部分學生甚至在課堂發(fā)言中提出了“科學需尊重客觀規(guī)律”的觀點，顯示出他們對教學目標的深度理解。作業(yè)方面，學生提交的短文普遍能夠圍繞“理雖奇，理亦奇”展開，并結(jié)合自身經(jīng)歷進行反思，表明他們不僅掌握了課堂所學，還能將其應用于實際思考?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生的文言文理解能力和思辨能力得到了有效提升。

2.知識掌握

學生對《河中石獸》的知識點理解和記憶情況良好，對文言文的理解能力得到了顯著提升。首先，在字詞理解方面，教師通過板書關(guān)鍵句和舉例說明，幫助學生掌握了“湮”“溯”“欸乃”等重點字詞的含義。課堂提問環(huán)節(jié)中，學生能夠準確回答“湮于沙”的意思是“被沙石掩埋”，并解釋“一順流而下”的修辭手法，顯示出他們對文言文基礎(chǔ)知識的掌握程度較高。其次，在句子翻譯方面，教師通過小組合作的方式，要求學生互相翻譯關(guān)鍵段落，部分學生能夠完整翻譯“求之者甚眾，而求之不得”等句子，并解釋其深層含義，表明他們對文言文句子的理解能力有所提升。此外，在技能掌握方面，學生通過對比法分析《河中石獸》與《莊子·說劍》的教學，進一步掌握了文言文閱讀的方法，即通過對比不同觀點來理解文章的哲理。部分學生甚至能夠自主運用這一方法閱讀其他文言文，如《愚公移山》，顯示出他們對技能的遷移應用能力較強。但仍有部分學生因文言基礎(chǔ)薄弱，在翻譯長句時出現(xiàn)困難，教師需在后續(xù)教學中加強針對性輔導?？傮w而言，學生對知識點的掌握程度較好，文言文閱讀技能得到了有效提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了有效培養(yǎng)。首先，在情感方面，教師通過懸念導入和互動討論，激發(fā)了學生的學習興趣，部分學生甚至在課堂發(fā)言中表達了對文言文的喜愛，顯示出他們對學習的積極態(tài)度。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過合作探究，體驗了學習的樂趣，部分小組因討論熱烈而獲得教師表揚，進一步增強了他們的學習自信心。其次，在態(tài)度方面，教師通過對比“講學家”與“老河兵”的觀點，引導學生認識到科學思維的重要性，部分學生表示“以后要像老河兵一樣尊重實踐”，顯示出他們對科學精神的認同。此外，教師通過布置拓展作業(yè)，鼓勵學生自主閱讀其他文言文，培養(yǎng)了學生的自主學習態(tài)度。最后，在價值觀方面，通過“理雖奇，理亦奇”的哲理教學，學生進一步認識到“實踐出真知”的道理，部分學生甚至在作業(yè)中反思了自身學習中的主觀臆斷行為，顯示出他們對價值觀的內(nèi)化。但仍有部分學生因文言基礎(chǔ)薄弱，在參與課堂互動時顯得被動，教師需在后續(xù)教學中關(guān)注他們的情感需求，通過分層教學等方式增強他們的參與感?？傮w而言，本課時在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了有效培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，課堂互動活躍，教學目標達成度較高，有效提升了學生的文言文理解能力和思辨能力。最突出的優(yōu)點是教師的教學方法靈活多樣，能夠結(jié)合文言文的特點，通過講授、討論、對比等多種方式引導學生深入理解文章內(nèi)涵。首先，教師的教學計劃清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，從懸念導入到深入分析，再到總結(jié)拓展，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。其次，教師善于運用多媒體資源，如動畫視頻、圖片和模型，將抽象的文言文內(nèi)容直觀化，有效激發(fā)了學生的學習興趣。例如，通過動畫展示水流沖刷石獸的過程，幫助學生直觀理解“石獸上浮”的現(xiàn)象，加深了他們對文章內(nèi)容的理解。此外，教師還善于運用對比法，通過對比《河中石獸》與《莊子·說劍》中“理雖奇，理亦奇”的異同，引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生的批判性思維。在師生互動方面，教師通過提問、追問、點評等方式，調(diào)動了學生的積極性，課堂氛圍活躍。部分學生能夠主動發(fā)言，提出自己的觀點，顯示出他們對學習內(nèi)容的深入思考。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，時間分配合理，課堂紀律良好?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的文言文教學課，值得借鑒和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在教學內(nèi)容方面，教師可以進一步拓展文言文的背景知識，如介紹“河中石獸”的歷史淵源或相關(guān)科學原理，幫助學生更全面地理解文章內(nèi)涵。例如，可以補充一些關(guān)于水流力學或地質(zhì)學的知識，解釋“石獸上浮”的物理機制，使學生不僅理解文意，還能認識到科學思維的重要性。其次，在教學方法方面，教師可以進一步優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。例如，可以提前設(shè)計更具體的問題，引導學生進行深入討論，避免討論流于形式。此外，教師還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學生在課前預習相關(guān)資料，課堂上更多地進行互動和探究，以提高學生的學習主動性。在技術(shù)使用方面，教師可以進一步優(yōu)化多媒體資源的使用方式，如制作更具互動性的課件，或利用在線平臺進行課堂互動，以提高學生的參與度。例如，可以設(shè)計一些在線選擇題或討論區(qū)，讓學生在課堂上進行實時答題和交流，增強學習的趣味性和互動性。最后，在個別輔導方面，教師可以進一步關(guān)注文言基礎(chǔ)薄弱的學生，通過分層教學或課后輔導等方式，幫助他們克服學習困難。例如，可以為他們提供一些額外的學習資料，或安排他們與學習較好的學生結(jié)對子，互相幫助，共同進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師