蘇科版信息技術(shù)八年級第4章第1節(jié)《程序設(shè)計(jì)簡介》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版信息技術(shù)八年級第4章第1節(jié)《程序設(shè)計(jì)簡介》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“程序設(shè)計(jì)的基本概念和方法”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、編程軟件演示案例等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆記本電腦和投影儀，確保演示效果。此外，教師提前準(zhǔn)備了編程軟件的基本操作演示視頻，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示生活中的自動(dòng)化場景（如智能門鎖、自動(dòng)售貨機(jī)）引入“程序是什么”的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，結(jié)合生活實(shí)例，效果較好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過PPT講解程序設(shè)計(jì)的定義、基本流程和編程語言的發(fā)展歷史，結(jié)合教材中的案例進(jìn)行說明。隨后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析簡單程序（如“猜數(shù)字游戲”）的邏輯結(jié)構(gòu)。教師還通過編程軟件演示了Python基礎(chǔ)語法，幫助學(xué)生直觀理解程序執(zhí)行過程。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生嘗試編寫簡單的程序，并分組進(jìn)行互評。教學(xué)方法多樣，能夠兼顧理論講解和動(dòng)手實(shí)踐，但部分學(xué)生編程基礎(chǔ)薄弱，對軟件操作不熟練，導(dǎo)致進(jìn)度稍慢。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問方式總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，如“程序設(shè)計(jì)的核心是什么”“如何用編程解決問題”，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生嘗試編寫一個(gè)簡單的計(jì)算器程序，并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有針對性，能夠鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充意見?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生需求，但部分學(xué)生因害羞或基礎(chǔ)薄弱，參與度不高。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，但仍有少數(shù)學(xué)生因操作不熟練而退縮。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，積極參與討論，但少數(shù)學(xué)生注意力分散，需要教師多次提醒。教師通過變換提問方式（如點(diǎn)名、小組代表發(fā)言）提高參與度，效果有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在生活實(shí)例分析和軟件演示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持專注，但在編程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因操作困難而分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但個(gè)別小組討論偏離主題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適時(shí)提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但編程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因部分學(xué)生操作緩慢，略有超時(shí)。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、編程軟件演示等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是編程軟件的直觀演示，幫助學(xué)生理解抽象概念。但部分學(xué)生因未接觸過編程軟件，操作不熟練，影響了學(xué)習(xí)效果。教師雖準(zhǔn)備了操作視頻，但課堂時(shí)間有限，未能充分覆蓋所有學(xué)生需求。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化技術(shù)輔助手段，提高全體學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的主要目標(biāo)包括：理解程序設(shè)計(jì)的的基本概念，了解程序設(shè)計(jì)的基本流程，初步感受編程思維。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“知道程序是解決問題的步驟集合，理解輸入、處理、輸出三個(gè)基本環(huán)節(jié)，能說出至少兩種編程語言”，目標(biāo)具體、可測量，且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)初步反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對“程序是什么”有了初步認(rèn)識；在展開環(huán)節(jié)，通過小組討論和教師講解，學(xué)生能夠簡單描述程序設(shè)計(jì)的流程；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間緊張，但多數(shù)學(xué)生能夠嘗試編寫簡單程序，并理解其基本邏輯。少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對編程概念的理解稍顯模糊，但對程序設(shè)計(jì)的整體印象有所建立。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中的核心概念，如“程序”“算法”“程序設(shè)計(jì)流程”（輸入、處理、輸出），大部分學(xué)生能夠正確解釋。教師通過生活實(shí)例和多媒體演示，幫助學(xué)生將抽象概念具體化，效果顯著。例如，通過智能門鎖的案例，學(xué)生能夠?qū)ⅰ俺绦颉迸c“自動(dòng)化指令”聯(lián)系起來，加深理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合“猜數(shù)字游戲”分析程序的邏輯結(jié)構(gòu)，說明“先判斷，再處理”的思路，顯示出對程序設(shè)計(jì)基本方法的初步掌握。

技能掌握方面，學(xué)生的實(shí)踐能力有待提升。教師通過編程軟件演示，展示了Python的基礎(chǔ)語法和簡單程序的編寫方法，但學(xué)生實(shí)際操作時(shí)遇到較多困難。部分學(xué)生能夠完成簡單的賦值和輸出操作，但面對條件語句和循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)顯得力不從心。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，約30%的學(xué)生能夠獨(dú)立編寫出“猜數(shù)字游戲”的雛形，但多數(shù)學(xué)生需要教師或同伴的持續(xù)幫助。這反映出學(xué)生在編程基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在差異，部分學(xué)生因缺乏練習(xí)而難以熟練掌握軟件操作。教師雖準(zhǔn)備了操作視頻，但課堂時(shí)間有限，未能確保所有學(xué)生都能充分預(yù)習(xí)和練習(xí)。

為了鞏固知識，教師布置的作業(yè)要求學(xué)生編寫簡單計(jì)算器程序，該任務(wù)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對輸入、處理、輸出環(huán)節(jié)的理解，并鍛煉編程技能。若學(xué)生能夠完成作業(yè)，將表明對知識點(diǎn)的掌握達(dá)到預(yù)期水平。但目前來看，部分學(xué)生可能因?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)未完全掌握技能而影響作業(yè)質(zhì)量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，教師通過生活實(shí)例引入程序設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，分享對程序設(shè)計(jì)的理解，展現(xiàn)出對知識的探究欲望。這種主動(dòng)參與的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對學(xué)生的錯(cuò)誤給予包容和指導(dǎo)，營造了積極的課堂氛圍。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然遇到困難，但多數(shù)能夠堅(jiān)持完成，部分學(xué)生還主動(dòng)向同伴請教，體現(xiàn)了克服困難的意志品質(zhì)。這種經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力和合作精神。

價(jià)值觀方面，教師通過展示程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用（如智能設(shè)備、游戲開發(fā)），讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)對生活的影響，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思考科技與社會的關(guān)系。學(xué)生在討論中提出“編程可以創(chuàng)造很多有趣的東西”“未來可以從事相關(guān)工作”等觀點(diǎn)，顯示出對程序設(shè)計(jì)的正面評價(jià)。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)規(guī)劃意識。

然而，部分學(xué)生在編程實(shí)驗(yàn)中因?qū)掖问《憩F(xiàn)出焦慮情緒，教師雖及時(shí)安慰，但未能完全消除其負(fù)面感受。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多低門檻、易成功的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，課堂中學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的倫理問題（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見）尚未涉及，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面效果顯著，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展。但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能在積極的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮某绦蛟O(shè)計(jì)概念與生活實(shí)例緊密結(jié)合，通過智能門鎖、自動(dòng)售貨機(jī)等場景，幫助學(xué)生直觀理解“程序”的作用和意義。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也降低了認(rèn)知難度，符合八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。此外，教師注重學(xué)生參與，通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂管理方面，教師能夠有效控制節(jié)奏，維持秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行?？傮w而言，這是一堂較為成功的概念引入課，為后續(xù)編程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度，兼顧個(gè)體差異。本節(jié)課在編程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因操作不熟練而進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致時(shí)間緊張。建議教師預(yù)先評估學(xué)生的編程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試更復(fù)雜的邏輯（如添加循環(huán)），基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則專注于基本的輸入輸出和條件判斷。同時(shí)，可以增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，或?qū)⒉糠謱?shí)驗(yàn)內(nèi)容作為課后拓展，確保所有學(xué)生都能掌握核心知識。

（2）豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化技術(shù)輔助。部分學(xué)生因未接觸過編程軟件而感到困難。建議教師提供更詳細(xì)的操作指南或微課視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。此外，可以考慮引入圖形化編程工具（如Scratch或Blockly）作為入門階段的輔助，降低操作門檻，待學(xué)生熟悉基本邏輯后，再過渡到文本編程。同時(shí)，可以準(zhǔn)備更多編程案例的代碼模板，幫助學(xué)生快速上手。

（3）加強(qiáng)互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升參與度。課堂中仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高。建議教師采用更多樣化的互動(dòng)方式：例如，通過小組競賽、編程小挑戰(zhàn)等形式，激發(fā)競爭意識；利用課堂反饋工具（如在線投票、彈幕互動(dòng)）收集學(xué)生疑問，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。此外，可以安排“編程小導(dǎo)師”制度，讓掌握較快的學(xué)生幫助同伴，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

（4）深化情感態(tài)度引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因失敗而焦慮。建議教師在教學(xué)過程中融入更多鼓勵(lì)性語言，并設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤修復(fù)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，可以分享編程大師的成長故事，傳遞“堅(jiān)持與改進(jìn)”的價(jià)值觀。在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，可以增加編程倫理的討論，如“如何設(shè)計(jì)公平的算法”“程序如何保護(hù)用戶隱私”，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

首先，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前后銜接。本節(jié)課作為程序設(shè)計(jì)的入門課，后續(xù)課程將涉及更復(fù)雜的語法和項(xiàng)目開發(fā)。建議教師在教學(xué)中埋下伏筆，如在介紹Python時(shí)，提及其在數(shù)據(jù)分析、領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，注重跨學(xué)科融合?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考程序設(shè)計(jì)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)問題的算法設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的視野。再次，引入真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。雖然本節(jié)課以概念講解為主，但在后續(xù)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目（如制作天氣查詢小程序），讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，提升綜合能力。最后，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)發(fā)展。建議教師定期參加編程技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和工具，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否采納了改進(jìn)建議，以及實(shí)際效果如何。重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)進(jìn)度是否更加合理，學(xué)生分層任務(wù)是否有效實(shí)施；二是技術(shù)輔助手段是否得到優(yōu)化，學(xué)生操作是否更加熟練；三是互動(dòng)設(shè)計(jì)是否更加豐富，學(xué)生參與度是否提升；四是情感態(tài)度引導(dǎo)是否更加深入，課堂氛圍是否更加積極。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，針對課堂中出現(xiàn)