鄂科版心理健康七年級(jí)第十二課《心有千千結(jié)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為心理健康教育，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《心有千千結(jié)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次課主要圍繞青春期常見的情緒困擾展開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒、表達(dá)情緒、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法。教材選用鄂科版心理健康教育七年級(jí)教材，配套PPT課件已提前準(zhǔn)備好。教具包括情緒卡片、白板筆等，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，能夠支持教學(xué)活動(dòng)開展。課程設(shè)計(jì)圍繞“情緒是什么”“情緒如何影響我們”“如何調(diào)節(jié)情緒”三個(gè)核心問題展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“情緒的認(rèn)知—情緒的表達(dá)—情緒的調(diào)節(jié)”三個(gè)層次展開，符合新課標(biāo)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與PPT課件高度一致，重點(diǎn)突出。情緒卡片設(shè)計(jì)精美，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。白板筆和黑板準(zhǔn)備齊全，便于學(xué)生記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。多媒體設(shè)備調(diào)試到位，PPT動(dòng)畫效果適度，能夠輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師采用“情境導(dǎo)入法”開始新課。通過播放一段關(guān)于初中生情緒波動(dòng)的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們會(huì)感到焦慮或開心”。短片后，教師提出問題：“你最近遇到的情緒難題是什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘，效果良好，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理。教師首先通過講授法講解情緒的基本類型（喜、怒、哀、懼），結(jié)合教材中的案例分析，幫助學(xué)生建立情緒認(rèn)知框架。隨后采用小組討論法，將學(xué)生分成4人小組，討論“情緒對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響”。各小組積極發(fā)言，教師巡視指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取小組匯報(bào)討論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用“引導(dǎo)式提問法”促進(jìn)學(xué)生深度思考，如“當(dāng)你感到憤怒時(shí)，你會(huì)怎么做？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出多種調(diào)節(jié)方法。接著，教師通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬“如何向朋友表達(dá)負(fù)面情緒”，進(jìn)一步強(qiáng)化情緒表達(dá)能力。角色扮演后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)情緒調(diào)節(jié)的三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)情緒—表達(dá)情緒—解決問題。

（3）結(jié)束階段

教師通過總結(jié)歸納強(qiáng)化重點(diǎn)，布置“情緒日記”作業(yè)，要求學(xué)生記錄一周的情緒變化及調(diào)節(jié)方法。同時(shí)提醒學(xué)生：“情緒沒有好壞之分，關(guān)鍵在于如何應(yīng)對(duì)。”課堂在輕松的氛圍中結(jié)束，整體用時(shí)40分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，平均每5分鐘就有一次師生對(duì)話。學(xué)生參與度良好，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與。教師善于運(yùn)用“積極反饋”策略，如“你剛才的表達(dá)很真誠”“這個(gè)方法很有創(chuàng)意”，有效提升學(xué)生的自信心。但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師可通過“點(diǎn)名提問”或“小組代表匯報(bào)”的方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，90%以上的學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂內(nèi)容難度稍大有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等。但部分小組討論偏離主題，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意插話等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開30分鐘、結(jié)束5分鐘，符合七年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過“過渡語”銜接各環(huán)節(jié)，如“接下來我們通過角色扮演進(jìn)一步體驗(yàn)情緒表達(dá)”，使教學(xué)流程自然流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效。PPT課件圖文并茂，動(dòng)畫效果適度，輔助學(xué)生理解情緒概念。情緒卡片作為互動(dòng)工具，提升了學(xué)生的參與感。但部分環(huán)節(jié)仍可優(yōu)化，如通過希沃白板實(shí)時(shí)展示學(xué)生討論結(jié)果，增強(qiáng)可視化效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，但需避免過度依賴，確保技術(shù)為教學(xué)服務(wù)而非主導(dǎo)教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)知目標(biāo)：了解情緒的基本類型和功能；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的基本方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立積極應(yīng)對(duì)情緒問題的態(tài)度”。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。認(rèn)知層面，通過講授和案例分析，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出情緒的四大類型，并理解情緒對(duì)行為的影響。技能層面，小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，部分學(xué)生能夠提出具體的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、傾訴等。情感態(tài)度價(jià)值觀層面，課堂氛圍輕松平等，教師通過鼓勵(lì)和正面的案例引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒沒有好壞之分，關(guān)鍵在于如何健康表達(dá)和調(diào)節(jié)，部分學(xué)生在分享中流露出對(duì)情緒管理的重視。但仍有少數(shù)學(xué)生未能完全掌握情緒調(diào)節(jié)技巧，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。情緒基本概念（如喜、怒、哀、懼）的掌握度較高，課堂提問中，90%以上的學(xué)生能夠正確回答“憤怒時(shí)你會(huì)怎么做”這類開放性問題。教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如“情緒調(diào)節(jié)三步驟”，大部分學(xué)生能夠復(fù)述，并在作業(yè)中體現(xiàn)。技能掌握方面，角色扮演活動(dòng)效果顯著，學(xué)生通過模擬場(chǎng)景，直觀體驗(yàn)了情緒表達(dá)的過程。但部分學(xué)生在技能應(yīng)用中仍顯生澀，如“如何向朋友表達(dá)憤怒”，回答較為籠統(tǒng)，缺乏具體細(xì)節(jié)。教師可通過增加“情景模擬”練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法，強(qiáng)化技能應(yīng)用能力。此外，情緒卡片的使用有效輔助了記憶，學(xué)生能夠通過分類整理卡片，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。但個(gè)別學(xué)生對(duì)情緒與生理、認(rèn)知關(guān)系的理解較淺，需在后續(xù)課程中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過“情緒日記”作業(yè)，學(xué)生開始關(guān)注自身情緒變化，部分學(xué)生在分享中表達(dá)了對(duì)情緒管理的需求，如“以前我遇到考試焦慮會(huì)亂發(fā)脾氣，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了深呼吸，感覺好多了”。這種自我覺察能力的提升，是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的重要體現(xiàn)。課堂中，教師通過“積極反饋”和“同理心回應(yīng)”，營造了安全、包容的課堂氛圍，幫助學(xué)生減少對(duì)負(fù)面情緒的排斥。例如，當(dāng)一位學(xué)生分享“我討厭失敗”時(shí)，教師回應(yīng)“失敗是成長的一部分，下次我們可以一起找到原因”，有效緩解了學(xué)生的焦慮情緒。此外，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共情能力，部分內(nèi)向?qū)W生通過傾聽他人分享，獲得了新的情緒調(diào)節(jié)思路。但仍有部分學(xué)生存在“情緒羞恥感”，認(rèn)為表達(dá)負(fù)面情緒是軟弱的表現(xiàn)，需通過更多正面案例和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的情緒觀念。總體而言，課程對(duì)學(xué)生的積極影響顯著，但部分深層次的情感態(tài)度問題需長期關(guān)注。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情緒短片和提問，迅速抓住了學(xué)生的注意力，將抽象的情緒概念與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了情境教學(xué)法的有效性。其次，教學(xué)過程層次分明，從情緒的認(rèn)知到表達(dá)再到調(diào)節(jié)，符合認(rèn)知規(guī)律，且每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如小組討論、角色扮演，有效保障了學(xué)生的主體地位。再次，教師善于運(yùn)用非言語教學(xué)行為，如微笑、點(diǎn)頭、眼神交流，以及積極性的語言評(píng)價(jià)，如“你的想法很有創(chuàng)意”“請(qǐng)繼續(xù)”，營造了民主、平等的課堂氛圍，消除了學(xué)生的緊張感，促進(jìn)了開放性表達(dá)。此外，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，情緒卡片、多媒體課件等輔助手段運(yùn)用得當(dāng)，提升了教學(xué)的直觀性和趣味性?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力，是一節(jié)較為成功的心理健康教育課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化學(xué)生參與結(jié)構(gòu)。當(dāng)前課堂互動(dòng)仍以積極學(xué)生為主，部分內(nèi)向或表達(dá)能力較弱的學(xué)生參與度不足。建議采用“分層提問法”，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)梯度性問題，如基礎(chǔ)性問題由全體學(xué)生回答，拓展性問題由小組代表發(fā)言，挑戰(zhàn)性問題鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生嘗試。同時(shí)，可引入“學(xué)習(xí)伙伴”機(jī)制，安排性格外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生參與討論，并在小組匯報(bào)時(shí)設(shè)置“沉默學(xué)生強(qiáng)制發(fā)言”環(huán)節(jié)，確保全員參與。

（2）深化技能訓(xùn)練的針對(duì)性。雖然角色扮演環(huán)節(jié)效果較好，但部分學(xué)生仍停留在表面模仿，缺乏對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法的深度應(yīng)用。建議在角色扮演前增加“方法預(yù)演”環(huán)節(jié)，提供具體的調(diào)節(jié)技巧清單（如“深呼吸步驟”“非暴力溝通模型”），引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用。角色扮演后，增加“反思對(duì)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比“未使用技巧”和“使用技巧”的不同結(jié)果，強(qiáng)化技能遷移能力。此外，可設(shè)計(jì)“情緒調(diào)節(jié)工具箱”活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際制作包含個(gè)人化調(diào)節(jié)方法的卡片（如“我生氣時(shí)可以聽音樂”“我焦慮時(shí)可以給朋友打電話”），增強(qiáng)實(shí)用性和個(gè)性化。

（3）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的深度滲透。雖然課堂通過積極氛圍和案例引導(dǎo)了情緒接納，但部分學(xué)生仍存在“情緒羞恥感”的潛在認(rèn)知。建議在教學(xué)中增加“情緒敘事”環(huán)節(jié)，分享名人或文學(xué)作品中的人物如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒，強(qiáng)調(diào)情緒的普遍性和正常性。同時(shí)，教師可結(jié)合“情緒溫度計(jì)”工具，引導(dǎo)學(xué)生日常記錄情緒波動(dòng)，并分析情緒背后的需求，如“當(dāng)你感到憤怒時(shí)，可能是因?yàn)樾枨笪幢粷M足”，幫助學(xué)生從認(rèn)知層面理解情緒的意義。此外，可引入“同伴支持”案例，如學(xué)生如何通過傾聽、安慰幫助他人度過情緒低谷，強(qiáng)化共情能力的培養(yǎng)。

（4）提升技術(shù)使用的整合性。當(dāng)前多媒體主要用于展示內(nèi)容和輔助講解，可進(jìn)一步探索技術(shù)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。例如，利用希沃白板實(shí)時(shí)收集學(xué)生討論的關(guān)鍵詞，生成思維導(dǎo)圖，可視化情緒調(diào)節(jié)路徑；通過在線投票工具統(tǒng)計(jì)學(xué)生常用的調(diào)節(jié)方法，分析班級(jí)共性需求；或推薦相關(guān)情緒調(diào)節(jié)的短視頻資源，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。但需注意控制技術(shù)使用時(shí)長，避免喧賓奪主，確保技術(shù)始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是觀察學(xué)生參與度的變化，特別是內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)；二是評(píng)估技能訓(xùn)練的實(shí)效，如學(xué)生能否在角色扮演中主動(dòng)運(yùn)用調(diào)節(jié)方法；三是記錄課堂氛圍中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透情況，如學(xué)生能否更自然地表達(dá)脆弱情緒。同時(shí)，將采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)第一次聽課的反饋，制定針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃，并與教師進(jìn)行一對(duì)一研討，提供具體的教學(xué)策略建議。例如，針對(duì)“分層提問”問題，可分享不同類型問題的設(shè)計(jì)案例；針對(duì)“技能訓(xùn)練”問題，可提供情緒調(diào)節(jié)游戲化教學(xué)資源。

（2）組織主題工作坊。圍繞“提升學(xué)生參與度”“