人教版一年級上冊數(shù)學(xué)聽評課記錄-四《認(rèn)識圖形（一）》復(fù)習(xí)課一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為四《認(rèn)識圖形（一）》復(fù)習(xí)課。本次聽課旨在通過觀摩復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐，探討如何有效鞏固學(xué)生已學(xué)的圖形知識，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。聽課人姓名為張敏，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計和實施策略，以及如何通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞復(fù)習(xí)四《認(rèn)識圖形（一）》的內(nèi)容展開，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色圖形卡片、磁性教具、多媒體課件等，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。教材內(nèi)容與教具的搭配合理，磁性教具的使用方便學(xué)生直觀操作，多媒體課件則通過動態(tài)演示加深學(xué)生對圖形特征的理解。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過“圖形猜謎”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與，能夠根據(jù)教師的描述快速辨認(rèn)出相應(yīng)的圖形，導(dǎo)入效果良好。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實驗操作。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)復(fù)習(xí)了長方形、正方形、三角形和圓形的特征，并結(jié)合實物展示和多媒體動畫進行講解，使學(xué)生對圖形的認(rèn)識更加直觀。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“生活中哪些物體是這些圖形”，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗進行回答，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用。實驗操作環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生使用彩色圖形卡片拼搭圖案，學(xué)生動手能力得到鍛煉，同時培養(yǎng)了合作意識。結(jié)束階段，教師通過“圖形分類”活動進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生將圖形卡片按照特征進行分類，并分享分類依據(jù)，加深了學(xué)生對圖形本質(zhì)屬性的理解。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家尋找生活中的圖形并記錄，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠通過提問、鼓勵和引導(dǎo)的方式與學(xué)生進行互動。例如，在復(fù)習(xí)圖形特征時，教師會提問“長方形有哪些特點？”，學(xué)生回答后教師給予肯定和補充。學(xué)生參與度較高，能夠主動回答問題并參與討論，課堂氛圍活躍。教師還注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，對回答錯誤的學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的原則。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被游戲吸引，注意力集中；在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生動手熱情高漲，能夠認(rèn)真完成任務(wù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時能夠互相幫助，共同完成拼搭任務(wù)。部分學(xué)生還表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，拼搭出新穎的圖案，教師及時給予表揚，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)得到有效利用，多媒體課件通過動態(tài)演示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等變化，幫助學(xué)生理解圖形的變換規(guī)律。磁性教具的使用方便學(xué)生進行直觀操作，增強了學(xué)習(xí)體驗。技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持了教學(xué)目標(biāo)的達成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《認(rèn)識圖形（一）》的復(fù)習(xí)內(nèi)容展開，旨在鞏固學(xué)生對長方形、正方形、三角形和圓形的基本特征的認(rèn)識，并能在實際情境中辨認(rèn)和運用這些圖形，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識鞏固的要求，也包含能力提升的期望，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“圖形猜謎”游戲，學(xué)生能夠快速回憶并說出圖形的名稱，表明他們對基本圖形有較好的記憶；在展開環(huán)節(jié)，無論是教師的系統(tǒng)講授還是學(xué)生的分組討論、動手操作，都圍繞圖形的特征展開，學(xué)生能夠積極參與并回答相關(guān)問題，如“長方形有幾條邊？幾個角？”等，顯示出學(xué)生對圖形特征的理解程度；在結(jié)束環(huán)節(jié)的“圖形分類”活動中，學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特征進行準(zhǔn)確分類，并分享分類依據(jù)，進一步驗證了學(xué)生對知識的掌握情況。此外，教師布置的“尋找生活中的圖形”作業(yè)，也是對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的延伸和鞏固，有助于學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成情況良好，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握：學(xué)生對《認(rèn)識圖形（一）》的知識點理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的描述快速辨認(rèn)出相應(yīng)的圖形，說明他們對圖形的名稱和基本形態(tài)有較好的記憶。在展開環(huán)節(jié)，教師通過實物展示、多媒體動畫等多種方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了長方形、正方形、三角形和圓形的特征，如長方形的對邊相等、四個角是直角，正方形的四條邊相等、四個角是直角，三角形的三個角、三條邊，圓形沒有角、沒有邊等。學(xué)生能夠積極參與討論，并用自己的語言描述圖形的特征，例如有學(xué)生說：“長方形是長長的，方方的，對邊一樣長?！保@示出他們對圖形特征的理解較為深刻。在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生使用彩色圖形卡片拼搭圖案，不僅鍛煉了他們的動手能力，也加深了對圖形形狀的理解。部分學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑘D形組合在一起，創(chuàng)造出新的圖案，如將三個三角形拼成一個三角形，將兩個長方形拼成一個更大的長方形，這表明他們對圖形的組成和變換有了初步的認(rèn)識。在結(jié)束環(huán)節(jié)的“圖形分類”活動中，學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特征進行準(zhǔn)確分類，并分享分類依據(jù)，如“我把有角的有邊的圖形放在一起，因為它們是三角形和長方形?！?，進一步驗證了學(xué)生對圖形本質(zhì)屬性的理解。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對知識點的掌握程度較高，能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)和描述基本圖形的特征。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價值觀。首先，教師通過游戲、實驗等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“圖形猜謎”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增強了學(xué)習(xí)的趣味性；在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自由發(fā)揮，拼搭出自己喜歡的圖案，這體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的尊重和培養(yǎng)。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要相互交流、共同完成拼搭任務(wù)，這有助于他們學(xué)會傾聽他人的意見，并學(xué)會與他人合作。在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間還會互相幫助，共同解決遇到的問題，如某個學(xué)生拼搭的圖形不完整，其他學(xué)生會主動上前幫忙，這體現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師通過表揚學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，增強了學(xué)生的自信心和成就感。例如，有學(xué)生拼搭出新穎的圖案，教師及時給予表揚，這讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師通過布置“尋找生活中的圖形”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)了他們的觀察力和應(yīng)用能力，同時也培養(yǎng)了他們熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美的情感態(tài)度。總之，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，教學(xué)效果顯著。授課教師李華老師展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊密且富有層次，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知到鞏固應(yīng)用，再到拓展延伸。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“圖形猜謎”游戲新穎有趣，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ)。展開環(huán)節(jié)的教學(xué)方法多樣，結(jié)合了講授、討論、實驗操作等多種形式，特別是實驗操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用彩色圖形卡片拼搭圖案，不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時也促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師能夠充分利用教學(xué)資源，如教材、磁性教具、多媒體課件等，使抽象的圖形知識變得直觀易懂。此外，教師注重與學(xué)生的互動交流，通過提問、鼓勵等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性強，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍有提升的空間。首先，在時間分配上，可以更加精細(xì)化。雖然課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，但在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于拼搭圖案較為復(fù)雜，花費的時間略長，導(dǎo)致后續(xù)的“圖形分類”活動時間略顯緊張。建議教師在進行實驗操作前，可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，適當(dāng)預(yù)設(shè)時間，并對拼搭任務(wù)進行一定的難度分級，確保所有學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成基本任務(wù)，并留有部分時間進行分享和展示。其次，在師生互動方面，可以進一步擴大覆蓋面。雖然教師與學(xué)生的交流頻率較高，但主要集中在一部分活躍的學(xué)生身上，部分內(nèi)向的學(xué)生參與度相對較低。建議教師可以采用更多的小組合作學(xué)習(xí)形式，鼓勵所有學(xué)生都積極參與討論，并可以通過隨機點名、小組匯報等方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。此外，在知識拓展方面，可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試將多個圖形組合在一起，拼搭出更復(fù)雜的圖案，并分享他們的創(chuàng)作思路，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加具體化。目前的作業(yè)是“尋找生活中的圖形并記錄”，雖然具有實踐性，但略顯寬泛。建議教師可以給出更具體的指導(dǎo)，例如要求學(xué)生找出家中哪些物品是長方形的，哪些是三角形的，并拍照或繪圖記錄，這樣可以幫助學(xué)生更明確地應(yīng)用所學(xué)知識。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，了解教師在實際教學(xué)中如何調(diào)整時間分配、擴大互動覆蓋面、增加知識拓展任務(wù)以及優(yōu)化作業(yè)布置等方面的變化。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠根據(jù)建議，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。同時，計劃采取一系列支持措施幫助教師成長。首先，可以組織教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享復(fù)習(xí)課的教學(xué)經(jīng)驗