人教版數(shù)學(xué)二上聽評(píng)課記錄：第9單元總復(fù)習(xí)-第3課時(shí)長度單位認(rèn)識(shí)時(shí)間一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（上），教學(xué)主題或章節(jié)為第九單元總復(fù)習(xí)-第三課時(shí)長度單位認(rèn)識(shí)時(shí)間。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞長度單位和時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)與換算展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、直尺、鐘表模型、多媒體課件等，能夠有效支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生操作。教材內(nèi)容與教具高度契合，直尺和鐘表模型便于學(xué)生直觀理解長度和時(shí)間概念，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生對(duì)單位換算的理解。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示不同長度的物體（如鉛筆、書本、課桌）引入長度單位，并提問“這些物體的長度如何測量？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，效果良好。

展開階段：教師采用講授與操作相結(jié)合的方法，先講解長度單位（厘米、米）的換算關(guān)系，再讓學(xué)生用直尺測量教室內(nèi)的物品，記錄數(shù)據(jù)并小組討論。時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)部分，教師通過鐘表模型演示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生模擬報(bào)時(shí)。教學(xué)方法靈活多樣，既有教師示范，也有學(xué)生自主探究，課堂氛圍活躍。在長度單位換算環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“估一估、量一量、換一換”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)性提問“今天我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位和時(shí)間單位？”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)——測量家中物品的長度，記錄時(shí)間。總結(jié)歸納清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際，能夠鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“誰愿意說說1米等于多少厘米？”“這個(gè)時(shí)間讀對(duì)了嗎？”等。學(xué)生參與度積極，能夠主動(dòng)回答問題，部分學(xué)生還提出自己的疑問，如“為什么鐘表有時(shí)針和分針？”教師耐心解答，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)長度單位和時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生專注測量并記錄數(shù)據(jù)，小組合作時(shí)能夠分工明確。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，如發(fā)現(xiàn)“1米比100厘米長”這一規(guī)律。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠互相幫助、交流想法，共同完成測量任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式管理課堂秩序。時(shí)間分配合理，長度單位與時(shí)間單位的教學(xué)時(shí)間各占一半，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件和鐘表模型，通過動(dòng)態(tài)演示鐘表指針的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間單位的換算。多媒體課件還展示了長度單位之間的換算關(guān)系圖，直觀易懂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂的趣味性和有效性，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)長度單位厘米、米，掌握其換算關(guān)系；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，掌握其換算關(guān)系，并能解決簡單的實(shí)際問題”展開。通過課堂觀察和隨堂練習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在長度單位部分，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出1米=100厘米，并能用直尺測量物體的長度進(jìn)行簡單換算。時(shí)間單位部分，學(xué)生能夠正確讀、寫整時(shí)、半時(shí)，并能進(jìn)行簡單的時(shí)分秒換算，如“1小時(shí)=60分鐘”“1分鐘=60秒”。目標(biāo)達(dá)成度較高，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在長度單位部分，學(xué)生通過實(shí)際測量，對(duì)厘米和米的實(shí)際長度有了直觀感受，部分學(xué)生還能舉一反三，比較不同物體的長短。時(shí)間單位部分，學(xué)生通過鐘表模型的操作，理解了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能正確報(bào)時(shí)。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練使用直尺進(jìn)行測量，并能將測量結(jié)果進(jìn)行換算。例如，測量出一支鉛筆長8厘米，能換算成0.08米。但在一些細(xì)節(jié)問題上仍存在不足，如部分學(xué)生對(duì)“1厘米”的長度記憶模糊，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此外，時(shí)間單位的進(jìn)位換算（如“60分鐘=1小時(shí)”）部分學(xué)生掌握不夠牢固，需要課后加強(qiáng)練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，教師通過游戲化教學(xué)（如“估一估、量一量”），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探究精神。學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、交流，培養(yǎng)了合作意識(shí)。態(tài)度方面，學(xué)生能夠認(rèn)真完成測量任務(wù)，部分學(xué)生還主動(dòng)提出改進(jìn)測量方法的想法，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。價(jià)值觀方面，教師通過“測量家中物品”的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。此外，課堂中教師強(qiáng)調(diào)“測量要準(zhǔn)確”“合作要公平”，潛移默化地滲透了科學(xué)精神和合作精神。但部分學(xué)生在測量時(shí)存在馬虎現(xiàn)象，如讀數(shù)錯(cuò)誤、記錄不規(guī)范，需要加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)?？傮w而言，本課時(shí)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與直觀的操作活動(dòng)相結(jié)合，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和掌握長度單位與時(shí)間單位的知識(shí)。例如，使用直尺和鐘表模型進(jìn)行直觀教學(xué)，設(shè)計(jì)“估一估、量一量、換一換”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。此外，教師注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行?？傮w而言，這是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了新課程改革的理念，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)長度單位和時(shí)間單位的換算掌握不夠牢固，需要教師設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)，如口算、填空題等，鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。其次，在課堂互動(dòng)中，雖然教師積極提問，但部分提問較為單一，可以設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。例如，在測量環(huán)節(jié)，可以提問“如果用厘米測量課桌，用米測量會(huì)怎么樣？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同單位的選擇依據(jù)。此外，部分學(xué)生在操作時(shí)存在馬虎現(xiàn)象，如讀數(shù)錯(cuò)誤、記錄不規(guī)范，教師需要在課堂上強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，并在作業(yè)中加強(qiáng)檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，時(shí)間單位的教學(xué)可以增加生活情境的引入，如“一天中有多少個(gè)半小時(shí)？”“睡覺時(shí)可能經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)？”，讓學(xué)生感受時(shí)間單位在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以通過以下方式：一是加強(qiáng)教材研究，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。二是借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，參加教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作微課、開發(fā)互動(dòng)課件等，提高教學(xué)的趣味性和有效性。四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五是加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成教育合力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)措施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供教學(xué)資源包，包括優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等，供教師參考。二是組織專題培訓(xùn)，針對(duì)長度單位和時(shí)間單