部編人教版七年級上冊語文11《論語十二章》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編人教版七年級上冊語文第11課《論語十二章》。本次聽課旨在通過觀摩《論語十二章》的教學(xué)實踐，探討如何在初中語文課堂中有效落實傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的語言理解和思辨能力。該課文選取《論語》中的十二個經(jīng)典段落，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)方法、個人修養(yǎng)、處世之道等方面，對學(xué)生理解儒家思想及傳統(tǒng)文化具有重要意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞《論語十二章》的核心內(nèi)容，設(shè)計了“導(dǎo)入—講解—互動—總結(jié)”四個環(huán)節(jié)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、文言文注釋資料、多媒體課件等。教材使用規(guī)范，教具如電子白板、投影儀等運行正常，多媒體課件制作精良，圖文并茂，有助于學(xué)生理解文言文語境。但部分注釋內(nèi)容略顯復(fù)雜，可能需要教師進(jìn)一步簡化講解。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師采用情境導(dǎo)入法，通過展示古代圣賢畫像和名言，引發(fā)學(xué)生對《論語》的興趣。提問“同學(xué)們知道孔子嗎？”并簡要介紹孔子生平，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入效果較好，約三分之二學(xué)生能積極參與回答，但仍有少數(shù)學(xué)生表情迷茫，可能對孔子及儒家思想缺乏基礎(chǔ)認(rèn)知。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“講解—示范—討論”相結(jié)合的方法。首先逐句講解重點字詞，如“學(xué)而不思則罔”“溫故而知新”等，結(jié)合多媒體動畫演示文言文翻譯過程；其次示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生模仿語音語調(diào)；最后分組討論“如何理解‘己所不欲，勿施于人’”，學(xué)生能結(jié)合生活實際發(fā)表觀點。值得注意的是，教師對“知之為知之，不知為不知”的講解較為深入，但未充分聯(lián)系七年級學(xué)生的道德認(rèn)知，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)課文核心內(nèi)容，并布置作業(yè)：背誦全文、撰寫“我最喜歡的論語句子”短文。時間分配合理，但總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生未完全消化所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性。約80%的學(xué)生能主動回答問題，但回答質(zhì)量參差不齊。小組討論時，部分小組表現(xiàn)活躍，但存在個別學(xué)生游離現(xiàn)象。教師對學(xué)生的回答多采用鼓勵性評價，如“回答得很好”“繼續(xù)思考”，但缺乏針對性反饋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。約70%的學(xué)生能保持專注，但課堂后半段部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工較明確，但部分小組討論效率低，需要教師及時介入。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神、手勢等方式維持秩序。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)銜接自然，但個別知識點講解時間過長，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)略顯緊張。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但需注意調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，避免因文言文難度過大而降低學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)展示文言文背景資料，如孔子生平視頻、文言文翻譯動畫等，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板的使用方便了師生互動，但部分課件內(nèi)容過多，建議精簡文字，突出重點。技術(shù)手段對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免過度依賴，確保學(xué)生主體地位。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，符合七年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《論語十二章》的基本內(nèi)容，掌握重點字詞的含義和用法，初步體會儒家思想的核心，并能嘗試運用到生活中。從課堂觀察來看，目標(biāo)的設(shè)定基本適切，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。在課堂實施過程中，教師通過逐句講解、示范朗讀、小組討論等多種方式，努力幫助學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情境設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；展開階段通過詳細(xì)的講解和反復(fù)的朗讀，幫助學(xué)生理解了文本內(nèi)容；結(jié)束階段通過思維導(dǎo)圖和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，對《論語十二章》的內(nèi)容有了基本的了解。然而，也有部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，對一些抽象的概念和哲理難以把握。這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度存在一定的差異，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。

在具體目標(biāo)的達(dá)成方面，對知識點的理解和記憶情況總體較好。教師對重點字詞的解釋較為清晰，學(xué)生能夠通過反復(fù)朗讀和討論，掌握這些字詞的含義和用法。例如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話，教師通過對比講解，幫助學(xué)生理解了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用這些字詞來表達(dá)自己的觀點，說明他們對知識的掌握程度較高。但是，也有部分學(xué)生對一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀能力得到了一定的提升。教師通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握了文言文的語音語調(diào)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，能夠更加準(zhǔn)確地朗讀文本。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用朗讀技巧來表達(dá)自己的情感，說明他們對朗讀技能的掌握程度有所提高。但是，也有部分學(xué)生在朗讀時，仍然存在節(jié)奏不穩(wěn)、語調(diào)不準(zhǔn)確的問題，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行個別指導(dǎo)。此外，學(xué)生的翻譯能力也有一定的提升，教師通過講解翻譯方法，幫助學(xué)生理解了文言文的意思。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用翻譯技巧來表達(dá)自己的觀點，說明他們對翻譯能力的掌握有所提高。但是，也有部分學(xué)生對一些較為復(fù)雜的句子翻譯不準(zhǔn)確，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況總體較好。教師通過逐句講解、示范朗讀、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生理解了《論語十二章》的基本內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示古代圣賢畫像和名言，引發(fā)學(xué)生對《論語》的興趣，并簡要介紹了孔子生平，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過逐句講解重點字詞，如“學(xué)而不思則罔”“溫故而知新”等，幫助學(xué)生理解了文言文的意思。教師還結(jié)合多媒體動畫演示了文言文的翻譯過程，使學(xué)生對文本的理解更加深入。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來討論“如何理解‘己所不欲，勿施于人’”，說明他們對知識的掌握程度較高。然而，也有部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，對一些抽象的概念和哲理難以把握。例如，“知之為知之，不知為不知”這句話，雖然教師進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但部分學(xué)生仍然理解不透徹。這可能與學(xué)生的文言文基礎(chǔ)有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)。因此，教師需要在后續(xù)教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，采用更加有效的方法來幫助學(xué)生理解文言文。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生的朗讀能力得到了一定的提升。教師通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握了文言文的語音語調(diào)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，能夠更加準(zhǔn)確地朗讀文本。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用朗讀技巧來表達(dá)自己的情感，說明他們對朗讀技能的掌握程度有所提高。但是，也有部分學(xué)生在朗讀時，仍然存在節(jié)奏不穩(wěn)、語調(diào)不準(zhǔn)確的問題，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行個別指導(dǎo)。此外，學(xué)生的翻譯能力也有一定的提升，教師通過講解翻譯方法，幫助學(xué)生理解了文言文的意思。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用翻譯技巧來表達(dá)自己的觀點，說明他們對翻譯能力的掌握有所提高。但是，也有部分學(xué)生對一些較為復(fù)雜的句子翻譯不準(zhǔn)確，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了一定的成效。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解《論語十二章》的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示古代圣賢畫像和名言，引發(fā)學(xué)生對《論語》的興趣，并簡要介紹了孔子生平，使學(xué)生了解了儒家思想的基本內(nèi)容。在展開階段，教師通過講解“學(xué)而不思則罔”“溫故而知新”等句子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來討論“如何理解‘己所不欲，勿施于人’”，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中。在結(jié)束階段，教師通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，對《論語十二章》的內(nèi)容有了基本的了解，并能夠?qū)⑵溥\用到生活中。然而，也有部分學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面存在一定的不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)。教師通過情境設(shè)置、多媒體展示等方式，使學(xué)生對《論語十二章》產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示古代圣賢畫像和名言，引發(fā)學(xué)生對《論語》的興趣，并簡要介紹了孔子生平，為學(xué)生理解文本奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過詳細(xì)的講解和反復(fù)的朗讀，幫助學(xué)生理解了文本內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，說明他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，也有部分學(xué)生在情感態(tài)度方面存在一定的不足，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

在態(tài)度方面，學(xué)生的積極性得到了提高。教師通過提問、追問等方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“同學(xué)們知道孔子嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在展開階段，教師通過追問“如何理解‘己所不欲，勿施于人’”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，說明他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容持積極的態(tài)度。然而，也有部分學(xué)生在態(tài)度方面存在一定的不足，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏積極性，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

在價值觀方面，學(xué)生的思想得到了熏陶。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解《論語十二章》的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的思想道德建設(shè)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示古代圣賢畫像和名言，使學(xué)生了解了儒家思想的基本內(nèi)容，并初步樹立了正確的價值觀。在展開階段，教師通過講解“學(xué)而不思則罔”“溫故而知新”等句子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來討論“如何理解‘己所不欲，勿施于人’”，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中，樹立了正確的價值觀。然而，也有部分學(xué)生在價值觀方面存在一定的不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，基本達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的知識掌握程度和技能掌握程度都有一定的提升，情感態(tài)度價值觀方面也取得了一定的成效。但是，也存在一些問題，如部分學(xué)生對文言文理解不夠深入，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。因此，教師需要在后續(xù)教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，采用更加有效的方法來幫助學(xué)生理解文言文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教師能夠圍繞部編人教版七年級上冊語文第11課《論語十二章》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實施教學(xué)活動，展現(xiàn)了較為扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中，對《論語十二章》的內(nèi)容有了基本的了解。教師的教學(xué)方法較為多樣，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，采用講解、示范、討論等多種方式，幫助學(xué)生理解文本。在教學(xué)資源的使用上，教師能夠有效利用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，課堂也存在一些不足之處，如部分學(xué)生對文言文的理解不夠深入，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高，教師對個別差異的關(guān)注不夠充分等。最突出的優(yōu)點是教師能夠較好地把握教學(xué)節(jié)奏，通過情境導(dǎo)入、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，并嘗試將所學(xué)知識運用到生活中。此外，教師對文言文的教學(xué)方法較為細(xì)致，能夠通過逐句講解、示范朗讀等方式，幫助學(xué)生掌握重點字詞和句子的含義。這些優(yōu)點為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)。針對部分學(xué)生對文言文理解困難的問題，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的講解，如常用虛詞、實詞的用法，特殊句式等。可以通過設(shè)置專門的文言文基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，或者利用課外時間進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。同時，可以制作一些趣味性的學(xué)習(xí)資料，如文言文單詞卡片、小故事等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文言文知識。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師可以嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計一些與《論語》相關(guān)的活動，如辯論賽、知識競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）關(guān)注個別差異。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要更加關(guān)注個別差異，采取分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的問題和任務(wù)。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和探究；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的幫助和指導(dǎo)，確保他們能夠掌握基本的知識和技能。

（4）強(qiáng)化情感態(tài)度價值觀的教育。雖然本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定的成效，但仍有提升空間。教師可以進(jìn)一步挖掘《論語十二章》中的思想內(nèi)涵，通過案例分析、故事講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家思想的核心，并將其運用到生活中。例如，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計一些與“己所不欲，勿施于人”相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生在討論中體會儒家思想的現(xiàn)實意義。

（5）優(yōu)化教學(xué)資源的運用。雖然教師能夠有效利用多媒體技術(shù)，但仍有優(yōu)化的空間。例如，可以制作更加精簡的課件，突出重點內(nèi)容，避免信息過載；可以增加一些互動性強(qiáng)的教學(xué)資源，如在線答題、互動游戲等，提高學(xué)生的參與度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手：

首先，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀教育教學(xué)書籍、參加教學(xué)研討會等方式，不斷更新自己的知識儲備，提升教學(xué)能力。

其次，加強(qiáng)與其他教師的交流合作。教師之間可以相互聽課、評課，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平?？梢越M建教學(xué)研究小組，定期開展教學(xué)研究活動，共同探討教學(xué)中的問題，尋找解決方法。

再次，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。教師需要與家長保持密切的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭