三年級上冊數(shù)學聽評課記錄《01秒的認識》人教新課標一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級（2）班，教學主題或章節(jié)為《01秒的認識》人教新課標。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生認識時間單位“秒”，理解1秒的時長，并初步建立秒與分鐘之間的聯(lián)系，同時探究教師如何通過生活化情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和時間觀念。課堂設(shè)計是否符合新課標要求，教學方法是否能夠有效促進學生的深度學習，是本次聽課的重點關(guān)注點。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“認識秒、體驗秒、應(yīng)用秒”展開。教學資源準備充分，包括教材、電子鐘、秒表、計時器等教具，以及多媒體課件，展示了不同場景下的時間流逝，如秒針走動、滴答聲等，為學生的直觀感知提供了支持。教學設(shè)計注重層次性，從生活情境引入，到動手實踐體驗，再到知識應(yīng)用，符合學生的認知規(guī)律。

2.教學過程

開始階段，教師通過生活情境導入新課。首先播放了一段動畫，展示鐘表秒針走動的過程，并提問：“同學們，你們知道鐘表上最短的那根針是什么嗎？它走一圈需要多長時間？”通過直觀的動畫和問題，激發(fā)了學生的好奇心。接著，教師引入“秒”的概念，并解釋秒是比分鐘更小的單位，1分鐘等于60秒。導入環(huán)節(jié)自然流暢，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，效果良好。

展開階段，教師采用多種教學方法，引導學生深入理解秒的認識。首先，教師組織學生進行“體驗1秒”的活動。教師用手指快速點動，讓學生感受1秒的時長，并請學生嘗試用不同的方式表現(xiàn)1秒，如跺腳、眨眼等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學生直觀感受秒的短暫，增強對秒的印象。隨后，教師組織學生使用秒表進行計時實驗。學生分組測量自己寫數(shù)字、畫畫的時間，并記錄數(shù)據(jù)。實驗過程中，教師強調(diào)操作規(guī)范，并引導學生思考：“1秒是多久？為什么有的同學完成任務(wù)快，有的同學慢？”通過實驗，學生不僅體驗了秒的時長，還初步建立了時間觀念。在這一環(huán)節(jié)，教師還利用多媒體展示了不同時間場景，如運動員跑步、跳繩等，讓學生感受秒在生活中的應(yīng)用，增強學習的意義性。

結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納。首先，教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，并提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲？”學生積極發(fā)言，分享自己的學習體會。教師對學生的表現(xiàn)進行評價，并強調(diào)秒的重要性。最后，教師布置作業(yè)：回家觀察鐘表秒針的走動，并記錄自己一天中做不同事情所用的時間。作業(yè)設(shè)計能夠鞏固所學知識，并引導學生將時間觀念應(yīng)用于生活實際。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并鼓勵學生大膽表達自己的想法。在“體驗1秒”環(huán)節(jié)，教師通過提問引導學生思考，如“你們覺得1秒能做什么？”；“為什么有的同學完成任務(wù)快？”等問題，激發(fā)了學生的思維。學生參與度較高，能夠積極回答問題，并參與實驗活動。課堂氣氛活躍，師生互動自然，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，能夠主動參與課堂活動。在“體驗1秒”環(huán)節(jié)，學生通過動手操作，感受秒的時長，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實驗環(huán)節(jié)，學生認真測量時間，并記錄數(shù)據(jù)，展現(xiàn)出良好的合作學習精神。部分學生能夠提出自己的見解，如“我覺得1秒很短，但可以做很多事情?！?；“我可以用1秒的時間眨眼?！钡?，表現(xiàn)出較強的觀察能力和表達能力。整體而言，學生的學習專注度較高，課堂參與度良好。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過合理的時間分配和明確的指令，有效控制了課堂節(jié)奏。導入環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)各占20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)和作業(yè)布置各占10分鐘，時間分配合理。教師能夠及時處理課堂中的突發(fā)情況，如學生在實驗中操作不當，教師能夠及時糾正，并強調(diào)安全注意事項。整體而言，課堂管理有序，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了鐘表秒針的走動、不同時間場景等，增強了學生的直觀感受。電子鐘的使用，使學生能夠直觀觀察秒針的跳動，便于理解1秒的時長。此外，教師還利用計時器進行實驗，提高了實驗的準確性。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學手段，還提高了教學效果，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的深度融合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合三年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要圍繞三個維度設(shè)定：知識與技能目標，即認識時間單位“秒”，知道1分鐘=60秒，初步建立1秒的時間觀念；過程與方法目標，即通過觀察、體驗、實驗等活動，讓學生經(jīng)歷時間單位“秒”的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力；情感態(tài)度與價值觀目標，即通過生活化的情境，讓學生感受時間的重要性，培養(yǎng)珍惜時間的意識。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在知識與技能方面，學生能夠通過教師的引導和自身的實踐，認識“秒”這一時間單位，并初步掌握1分鐘=60秒的關(guān)系。例如，在“體驗1秒”環(huán)節(jié)，學生通過模仿教師快速點動手指、眨眼等活動，對1秒的時長有了直觀的感受。在實驗環(huán)節(jié)，學生使用秒表測量自己寫數(shù)字、畫畫的時間，進一步鞏固了對秒的認識。從課堂提問和學生的回答來看，大部分學生能夠正確回答“1分鐘等于多少秒”等問題，表明學生對知識點的理解和記憶達到了預(yù)期目標。在過程與方法方面，學生通過多種活動，如觀察鐘表秒針的走動、動手操作秒表、分組實驗等，經(jīng)歷了時間單位“秒”的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)了觀察能力和動手操作能力。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學生需要合作完成測量任務(wù)，并記錄數(shù)據(jù)，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在情感態(tài)度與價值觀方面，教師通過展示不同時間場景，如運動員跑步、跳繩等，讓學生感受秒在生活中的應(yīng)用，增強學習的意義性。學生在課堂上能夠積極發(fā)言，分享自己的學習體會，如“我覺得1秒很短，但可以做很多事情。”；“我可以用1秒的時間眨眼?！钡龋憩F(xiàn)出對時間價值的初步認識，表明情感態(tài)度與價值觀目標也得到了較好的達成。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過播放動畫，展示鐘表秒針的走動，并提問：“你們知道鐘表上最短的那根針是什么嗎？它走一圈需要多長時間？”通過直觀的動畫和問題，激發(fā)了學生的好奇心，并引導學生初步認識秒。在展開階段，教師組織學生進行“體驗1秒”的活動，讓學生用不同的方式表現(xiàn)1秒，如跺腳、眨眼等，進一步加深了學生對秒的印象。學生通過這些活動，能夠直觀感受秒的短暫，并初步建立1秒的時間觀念。在實驗環(huán)節(jié)，學生使用秒表測量自己寫數(shù)字、畫畫的時間，并記錄數(shù)據(jù)。實驗過程中，教師強調(diào)操作規(guī)范，并引導學生思考：“1秒是多久？為什么有的同學完成任務(wù)快，有的同學慢？”通過實驗，學生不僅體驗了秒的時長，還初步建立了時間觀念。從學生的實驗報告和課堂發(fā)言來看，大部分學生能夠正確記錄時間，并解釋實驗結(jié)果，表明他們對知識點的理解和記憶達到了預(yù)期目標。此外，教師還利用多媒體展示了不同時間場景，如運動員跑步、跳繩等，讓學生感受秒在生活中的應(yīng)用，增強學習的意義性。學生在課堂上能夠積極發(fā)言，分享自己的學習體會，如“我覺得1秒很短，但可以做很多事情?！保弧拔铱梢杂?秒的時間眨眼?！钡龋憩F(xiàn)出對時間價值的初步認識。這些發(fā)言表明，學生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活。在技能掌握方面，學生通過實驗活動，掌握了使用秒表進行計時的方法，并能夠準確記錄時間。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學生需要合作完成測量任務(wù)，并記錄數(shù)據(jù)，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。從學生的實驗操作和記錄來看，大部分學生能夠熟練使用秒表，并準確記錄時間，表明他們對技能的掌握程度達到了預(yù)期目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度與價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過生活化的情境，如運動員跑步、跳繩等，讓學生感受秒在生活中的應(yīng)用，增強學習的意義性。學生在課堂上能夠積極發(fā)言，分享自己的學習體會，如“我覺得1秒很短，但可以做很多事情。”；“我可以用1秒的時間眨眼?！钡?，表現(xiàn)出對時間價值的初步認識，培養(yǎng)了珍惜時間的意識。這些體會表明，學生在學習過程中，不僅掌握了知識，還形成了積極的情感態(tài)度和價值觀。此外，教師在課堂上還強調(diào)了時間的重要性，如“時間就像流水，一去不復(fù)返。”；“我們要珍惜每一秒的時間。”等，進一步強化了學生的時間觀念。這些話語不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的責任感。在實驗環(huán)節(jié)，學生需要合作完成測量任務(wù)，并記錄數(shù)據(jù)，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。學生在合作過程中，能夠相互幫助，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的團隊意識。這些經(jīng)歷不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還能夠為他們未來的學習和生活奠定基礎(chǔ)。總之，本節(jié)課在情感態(tài)度與價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過多種教學手段，如生活化的情境、合作學習等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力和團隊合作精神，同時也培養(yǎng)了學生的責任感，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學方法靈活多樣，教學目標達成度較高，師生互動積極，學生參與度高，課堂氣氛活躍，有效落實了新課標的要求。最突出的優(yōu)點是教學設(shè)計注重學生的主體地位，能夠從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師通過播放動畫、組織學生體驗1秒、進行計時實驗等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、電子鐘、秒表等，增強了學生的直觀感受，提高了教學效果。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學手段，還提高了教學效率，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學的深度融合。在教學過程中，教師能夠關(guān)注學生的個體差異，通過提問、指導等方式，幫助學生理解和掌握知識。例如，在實驗環(huán)節(jié)，教師強調(diào)操作規(guī)范，并引導學生思考，如“1秒是多久？為什么有的同學完成任務(wù)快，有的同學慢？”等問題，激發(fā)了學生的思維，幫助學生深化對知識的理解。此外，教師能夠及時處理課堂中的突發(fā)情況，如學生在實驗中操作不當，教師能夠及時糾正，并強調(diào)安全注意事項。整體而言，課堂管理有序，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生不僅掌握了“秒”這一時間單位，還初步建立了1秒的時間觀念，并學會了使用秒表進行計時，教學效果顯著?？偟膩碚f，這是一節(jié)成功的課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然教師通過播放動畫激發(fā)了學生的興趣，但動畫的時長可以適當縮短，以留出更多時間進行后續(xù)的教學活動。例如，教師可以只播放鐘表秒針走動的部分，并提問：“你們知道鐘表上最短的那根針是什么嗎？它走一圈需要多長時間？”通過簡潔直觀的動畫和問題，引導學生初步認識秒，從而節(jié)省時間，用于后續(xù)的教學活動。其次，在實驗環(huán)節(jié)，雖然教師組織了學生進行計時實驗，但實驗的難度可以適當增加，以挑戰(zhàn)學生的能力，并促進他們更深入地理解知識。例如，教師可以讓學生測量自己寫不同漢字、畫畫的時間，并比較哪個漢字寫得快，哪個畫畫的時間長，從而引導學生思考時間與效率的關(guān)系。此外，教師還可以設(shè)計一些拓展活動，如讓學生回家測量自己一天中做不同事情所用的時間，并記錄下來，從而鞏固所學知識，并引導學生將時間觀念應(yīng)用于實際生活。另外，在師生互動方面，雖然教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并鼓勵學生大膽表達自己的想法，但還可以進一步增加學生之間的互動，讓學生在相互交流中學習知識。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們在小組內(nèi)分享自己的實驗結(jié)果，并相互評價，從而促進學生的深度學習。此外，教師還可以設(shè)計一些競賽活動，如讓學生進行計時比賽，從而激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的學習效率。最后，在教學評價方面，教師可以進一步增加評價的多樣性，如除了課堂提問和學生的實驗報告外，還可以設(shè)計一些形成性評價，如讓學生繪制時間軸，標注出1秒、1分鐘、1小時等時間單位，從而更全面地評價學生的學習效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更加合理地分配時間，是否能夠設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的實驗活動，是否能夠增加學生之間的互動，以及是否能夠更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。此外，還可以觀察教師是