無錫蘇教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義和讀寫》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級，教學主題或章節(jié)為《小數(shù)的意義和讀寫》。聽課人姓名為王麗，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次課旨在幫助學生理解小數(shù)的概念，掌握小數(shù)的讀寫方法，并能將小數(shù)與分數(shù)建立聯(lián)系。通過觀察張華老師的課堂教學，分析其在教學設(shè)計、教學方法、師生互動等方面的表現(xiàn)，為提升小學數(shù)學教學水平提供參考。本次課的重點在于引導學生通過具體情境理解小數(shù)的意義，難點在于理解小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。張華老師在課前制定了清晰的教學計劃，明確了教學目標、教學步驟和教學評價方式，為課堂教學提供了明確的方向。教學資源方面，教師準備了教材、教具（如小數(shù)卡片、數(shù)軸等）和多媒體課件，為學生的直觀理解和實踐操作提供了支持。多媒體課件中包含了豐富的圖片、動畫和互動環(huán)節(jié)，有效吸引了學生的注意力，提高了課堂的趣味性和互動性。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，分為理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的讀寫、建立小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系三個層次。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與多媒體課件緊密結(jié)合，教具使用多樣，包括小數(shù)卡片、數(shù)軸、實物模型等。多媒體課件設(shè)計合理，動畫效果生動，能夠直觀展示小數(shù)的構(gòu)成和讀寫方法。教師提前布置了預習任務，要求學生收集生活中的小數(shù)實例，為課堂討論做準備，這一環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。

2.教學過程：

開始階段（導入新課的方式及效果）：

張華老師通過生活情境導入新課。她展示了學生日常生活中的物品價格標簽，如1.5元、2.8元等，引導學生觀察并提問：“這些數(shù)字有什么特點？”學生們積極回答，有的說“有小數(shù)點”，有的說“比整數(shù)小”。張華老師順勢引出小數(shù)的概念，并解釋了小數(shù)點的意義。導入方式生動有趣，貼近生活，有效吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：

張華老師采用了多種教學方法，包括講授、討論、實驗等。在講解小數(shù)的意義時，她利用數(shù)軸和教具進行直觀演示，將小數(shù)與整數(shù)進行對比，幫助學生理解小數(shù)是介于兩個整數(shù)之間的數(shù)。在讀寫小數(shù)部分時，她通過分組討論和角色扮演的方式，讓學生分別扮演“小數(shù)點”和“小數(shù)位數(shù)”，模擬小數(shù)的讀寫過程。實驗環(huán)節(jié)中，學生使用小數(shù)卡片進行拼擺，將小數(shù)與分數(shù)進行對應，如“0.5”對應“1/2”，“0.25”對應“1/4”，這一環(huán)節(jié)加深了學生對小數(shù)意義的理解。此外，張華老師還設(shè)計了互動游戲，讓學生通過搶答、小組競賽等方式鞏固所學知識，提高了課堂的互動性和趣味性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

課堂結(jié)束時，張華老師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并總結(jié)小數(shù)的意義和讀寫方法。她強調(diào)了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的小數(shù)實例。布置作業(yè)時，她設(shè)計了分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題（如讀寫小數(shù)）和拓展題（如將小數(shù)與分數(shù)進行轉(zhuǎn)換），滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動：

師生交流頻率高，張華老師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生保持密切互動。她經(jīng)常走到學生中間，傾聽學生的回答，并給予及時反饋。學生參與度高，課堂氣氛活躍，學生們積極舉手發(fā)言，主動參與討論和實驗。部分學生表現(xiàn)出了較強的表達能力和合作精神，能夠清晰地闡述自己的觀點，并與同伴進行有效合作。

4.學生學習狀態(tài)：

學生的學習積極性高，課堂專注度好。在導入階段，學生們對生活中的小數(shù)實例表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論。在展開階段，學生們通過實驗和游戲，主動探索小數(shù)的意義和讀寫方法。合作學習情況良好，學生們在分組討論和實驗中，能夠互相幫助，共同完成任務。部分學生還自發(fā)形成了學習小組，互相講解和復習，展現(xiàn)了較強的自主學習能力。

5.課堂管理：

課堂紀律良好，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，導入階段5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當。教師通過多媒體課件和互動游戲，有效調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，確保了學生的注意力始終高度集中。

6.教學技術(shù)使用：

張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件設(shè)計精美，動畫效果生動，能夠直觀展示小數(shù)的構(gòu)成和讀寫方法。課件中還包含了互動環(huán)節(jié)，如拖拽、選擇等，讓學生能夠主動參與學習過程。此外，她還使用了平板電腦進行即時反饋，能夠快速收集學生的答案，并進行分析和講解。技術(shù)對教學效果的支持作用顯著，不僅提高了課堂的趣味性和互動性，還幫助學生更好地理解了抽象的小數(shù)概念。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

本次課的教學目標設(shè)定清晰且具有適切性。張華老師在課前明確提出了三個層次的教學目標：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法，建立小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。這些目標既符合三年級學生的認知水平，又緊密圍繞課程標準的要求，體現(xiàn)了對學生學習過程的全面關(guān)注。在教學過程中，張華老師通過多種教學方法和策略，逐步引導學生達成這些目標。導入階段，通過生活情境的引入，激發(fā)了學生對小數(shù)的興趣，初步建立了對小數(shù)概念的認識。展開階段，利用數(shù)軸、教具和多媒體課件，直觀展示了小數(shù)的構(gòu)成和讀寫方法，并通過分組討論、角色扮演和實驗操作，加深了學生對小數(shù)意義的理解。在讀寫小數(shù)部分時，學生通過實際操作和互動游戲，掌握了小數(shù)的讀寫技巧。實驗環(huán)節(jié)中，學生將小數(shù)與分數(shù)進行對應，進一步鞏固了對小數(shù)意義的理解。結(jié)束階段，通過總結(jié)歸納和分層作業(yè)布置，幫助學生梳理了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學生在生活中應用所學知識。從課堂觀察和課后反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。大部分學生能夠正確理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法，并能將小數(shù)與分數(shù)進行初步的對應。課堂上的互動和討論環(huán)節(jié)，學生參與度高，能夠積極回答問題，主動參與實驗和游戲，顯示出他們對學習內(nèi)容的高度興趣和投入。課后作業(yè)的完成情況也表明，大部分學生能夠獨立完成基礎(chǔ)題，部分學生還能嘗試解決拓展題，反映出他們對知識的掌握程度較好。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在導入階段，學生們通過觀察生活中的小數(shù)實例，初步建立了對小數(shù)的認識，并能說出小數(shù)的特點。在展開階段，通過數(shù)軸和教具的直觀演示，學生們能夠理解小數(shù)是介于兩個整數(shù)之間的數(shù)，并能將小數(shù)與分數(shù)進行對應。例如，學生能夠明確指出“0.5”對應“1/2”，“0.25”對應“1/4”，并能解釋其原因。在讀寫小數(shù)部分時，學生們通過實際操作和互動游戲，掌握了小數(shù)的讀寫方法。部分學生還能在課堂上正確讀寫較為復雜的小數(shù)，如“3.14”、“2.7”等，顯示出他們對小數(shù)讀寫技能的掌握程度較高。實驗環(huán)節(jié)中，學生們通過小組合作，將小數(shù)與分數(shù)進行對應，這一環(huán)節(jié)不僅加深了他們對小數(shù)意義的理解，還鍛煉了他們的合作能力和邏輯思維能力。課后作業(yè)的完成情況也反映了學生對知識的掌握程度。大部分學生能夠正確完成基礎(chǔ)題，如讀寫小數(shù)、將小數(shù)與分數(shù)進行對應等，部分學生還能嘗試解決拓展題，如將小數(shù)化成分數(shù)、將分數(shù)化成小數(shù)等，顯示出他們對知識的理解和記憶情況良好。此外，課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極回答問題，并能用自己語言解釋小數(shù)的意義和讀寫方法，反映出他們對知識的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀：是否促進了學生的全面發(fā)展？

本次課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。在教學過程中，張華老師通過多種教學方法和策略，不僅幫助學生掌握了小數(shù)的知識和技能，還培養(yǎng)了他們的學習興趣、合作精神和自主學習能力。首先，通過生活情境的引入，張華老師激發(fā)了學生對小數(shù)的興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學生們在課堂上積極討論生活中的小數(shù)實例，如價格標簽、測量結(jié)果等，這一環(huán)節(jié)不僅提高了課堂的趣味性，還讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值，培養(yǎng)了他們的學習興趣和應用意識。其次，通過分組討論、角色扮演和實驗操作，張華老師培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。在實驗環(huán)節(jié)中，學生們通過小組合作，將小數(shù)與分數(shù)進行對應，這一環(huán)節(jié)不僅加深了他們對知識的理解，還鍛煉了他們的合作能力和邏輯思維能力。部分小組還自發(fā)形成了學習小組，互相講解和復習，展現(xiàn)了較強的自主學習能力。此外，張華老師通過鼓勵和表揚的方式，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極情感態(tài)度。在課堂上，她經(jīng)常走到學生中間，傾聽學生的回答，并給予及時反饋。對于回答正確的學生，她給予及時的表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，她耐心引導，幫助他們找到正確的答案。這種積極的教學態(tài)度，不僅增強了學生的自信心，還培養(yǎng)了他們的積極情感態(tài)度。最后，通過總結(jié)歸納和分層作業(yè)布置，張華老師幫助學生建立了科學的學習方法，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。她鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的小數(shù)實例，并嘗試應用所學知識解決實際問題。這種學習方法的培養(yǎng)，不僅提高了學生的學習效率，還促進了他們的全面發(fā)展?？傊?，本次課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，不僅幫助學生掌握了小數(shù)的知識和技能，還培養(yǎng)了他們的學習興趣、合作精神、自主學習能力和積極情感態(tài)度。這些收獲將對他們未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本次《小數(shù)的意義和讀寫》課堂教學總體印象良好，張華老師展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。整節(jié)課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學方法靈活多樣，師生互動頻繁，學生參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學設(shè)計注重情境化，張華老師能夠?qū)⒊橄蟮男?shù)概念與學生的生活實際緊密結(jié)合，通過展示生活中的價格標簽、測量結(jié)果等實例，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解小數(shù)的意義。這種情境化的教學設(shè)計，不僅使課堂更加生動有趣，還讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值，提高了學生的學習積極性。其次，教學方法靈活多樣，張華老師采用了講授、討論、實驗、游戲等多種教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，選擇合適的教學方法，使課堂教學更加豐富多彩。例如，在講解小數(shù)的意義時，她利用數(shù)軸和教具進行直觀演示，幫助學生理解小數(shù)是介于兩個整數(shù)之間的數(shù)；在讀寫小數(shù)部分時，她通過分組討論和角色扮演的方式，讓學生分別扮演“小數(shù)點”和“小數(shù)位數(shù)”，模擬小數(shù)的讀寫過程；實驗環(huán)節(jié)中，學生使用小數(shù)卡片進行拼擺，將小數(shù)與分數(shù)進行對應，這一環(huán)節(jié)加深了學生對小數(shù)意義的理解。這些教學方法的運用，不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的動手操作能力和合作精神。再次，師生互動頻繁，張華老師能夠積極與學生進行互動，通過提問、引導、鼓勵等方式，與學生保持密切聯(lián)系。她經(jīng)常走到學生中間，傾聽學生的回答，并給予及時反饋。這種互動式的教學方式，不僅增強了學生的自信心，還培養(yǎng)了他們的表達能力和溝通能力。最后，課堂管理有效，張華老師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時間，確保各教學環(huán)節(jié)的順利進行。她通過多媒體課件和互動游戲，有效調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，確保了學生的注意力始終高度集中。同時，她還能及時處理課堂上的突發(fā)情況，保持課堂紀律良好，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

2.改進建議：針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本次課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在實驗環(huán)節(jié)中，可以進一步增加學生的自主探究時間。雖然張華老師通過實驗操作幫助學生將小數(shù)與分數(shù)進行對應，但實驗時間相對較短，部分學生可能還沒有完全掌握。建議在實驗環(huán)節(jié)中，適當增加學生的自主探究時間，讓他們有更多的時間進行操作和思考，從而更好地理解和掌握知識。同時，可以提供更多的實驗材料，讓學生進行多樣化的實驗操作，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。其次，在分組討論環(huán)節(jié)中，可以進一步優(yōu)化小組分工和合作機制。雖然張華老師通過分組討論培養(yǎng)了學生的合作精神，但在實際操作中，部分小組可能存在分工不明確、合作不充分的問題。建議在分組討論前，明確每個小組成員的分工和職責，如記錄員、發(fā)言人、檢查員等，確保每個小組成員都能積極參與討論。同時，可以提供一些討論指南和問題清單，幫助學生更好地進行討論和合作。此外，在討論結(jié)束后，可以安排小組匯報和評價環(huán)節(jié)，讓學生分享討論成果，并評價小組成員的表現(xiàn)，從而進一步提高小組討論的效果。再次，在知識點的講解過程中，可以進一步增加學生的互動和反饋。雖然張華老師通過提問和引導的方式與學生進行互動，但在知識點的講解過程中，學生的互動和反饋相對較少。建議在講解過程中，增加一些互動環(huán)節(jié)，如快速搶答、小組討論、同伴互評等，讓學生有更多的機會參與互動，并及時反饋自己的學習情況。此外，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線答題、互動白板等，增加學生的互動性和趣味性，從而提高教學效果。最后，在作業(yè)布置方面，可以進一步增加作業(yè)的多樣性和層次性。雖然張華老師布置了分層作業(yè)，但作業(yè)形式相對單一，主要以書面作業(yè)為主。建議在作業(yè)布置方面，增加一些實踐性、探究性的作業(yè)，如收集生活中的小數(shù)實例、設(shè)計小數(shù)應用題等，讓學生在實踐中應用所學知識，并培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。同時，可以鼓勵學生進行個性化的作業(yè)設(shè)計，如制作小數(shù)卡片