蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《課時3長方體和正方體的表面積計算方法》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為六年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《課時3長方體和正方體的表面積計算方法》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握長方體和正方體的表面積計算方法，以及如何通過實際操作和問題解決提升學(xué)生的空間想象能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，具體包括理解長方體和正方體表面積的概念，掌握表面積的計算方法，并能解決實際問題。教學(xué)資源準備充分，包括教材、長方體和正方體教具、多媒體課件以及相關(guān)的練習(xí)題。教具的選取貼近學(xué)生生活，如魔方、紙盒等，便于學(xué)生直觀感受表面積的計算過程。多媒體課件制作精良，動畫演示直觀展示了長方體和正方體各個面的展開圖，幫助學(xué)生建立空間模型。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課。例如，“同學(xué)們，你們知道魔方有多少個面？每個面有多大嗎？”通過學(xué)生熟悉的魔方引發(fā)興趣，自然過渡到長方體表面積的計算。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生積極性高，能迅速聯(lián)想到生活中的長方體物體。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論和實驗。首先，教師通過多媒體課件講解長方體和正方體表面積的計算公式，并結(jié)合具體例子進行示范。如計算一個長5厘米、寬3厘米、高4厘米的長方體的表面積，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生列出公式：表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2。接著，組織學(xué)生分組討論，如何計算不同形狀的物體的表面積。學(xué)生通過合作，嘗試解決實際問題，如計算一個無蓋紙盒的表面積。實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生利用事先準備的長方體和正方體教具，實際測量各個面的面積，并驗證計算結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)表面積計算的關(guān)鍵步驟，并布置作業(yè)，要求學(xué)生回家測量家中常見物體的表面積，并記錄計算過程。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。例如，當(dāng)有學(xué)生提出“為什么公式中要乘以2”時，教師耐心解釋，通過展開圖幫助學(xué)生理解每個面都被計算了兩次。學(xué)生參與度較高，能主動參與討論和實驗。部分學(xué)生還能提出自己的見解，如“長方體的表面積計算可以分成三步，先算長和寬的和，再算長和高的和，最后算寬和高的和，這樣更方便記憶。”教師能及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度好。尤其在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認真，測量數(shù)據(jù)時能互相配合，確保準確性。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能分工合作，共同完成任務(wù)。例如，一組學(xué)生測量長方體教具的各個面時，有的負責(zé)測量，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)計算，效率較高。部分學(xué)生還能主動幫助其他同學(xué)，如糾正測量錯誤或講解計算方法。整體而言，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實驗環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)實際需求。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握計算方法后，教師及時進入實驗環(huán)節(jié)，避免時間浪費。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了長方體和正方體的展開圖，幫助學(xué)生理解表面積的計算過程。動畫演示清晰，學(xué)生能輕松掌握計算方法。此外，教師還利用教室的多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，如“如何測量不規(guī)則物體的表面積”，拓展學(xué)生的知識面。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的興趣和理解能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，符合六年級學(xué)生的認知水平和數(shù)學(xué)課程標準的要求。教學(xué)目標設(shè)定為理解長方體和正方體表面積的概念，掌握表面積的計算方法，并能解決實際問題。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過魔方的問題激發(fā)學(xué)生興趣，并自然引出長方體表面積的概念，大部分學(xué)生能積極參與討論，初步理解表面積的含義。在展開階段，教師通過多媒體課件、實例分析和學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出長方體和正方體的表面積計算公式。課堂上，當(dāng)教師提問“如何計算一個長5厘米、寬3厘米、高4厘米的長方體的表面積”時，大部分學(xué)生能迅速列出公式并嘗試計算，說明學(xué)生對公式的理解和記憶程度較高。實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生利用教具測量各個面的面積，并驗證計算結(jié)果，進一步鞏固了公式的應(yīng)用。從學(xué)生實驗報告和課堂練習(xí)反饋來看，約90%的學(xué)生能正確計算長方體和正方體的表面積，說明教學(xué)目標達成度較高。在解決實際問題環(huán)節(jié)，教師布置了計算無蓋紙盒表面積的作業(yè)，部分學(xué)生能靈活運用公式，甚至能考慮不同情況下的計算方法，如“紙盒的長度和寬度是否相同會影響表面積的計算”，顯示出學(xué)生不僅掌握了基本公式，還能進行簡單的推理和分析。總體而言，教學(xué)目標的達成情況良好，大部分學(xué)生掌握了長方體和正方體表面積的計算方法，并能應(yīng)用于實際問題。

2.知識掌握

學(xué)生對長方體和正方體表面積的知識點理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的幾何模型，幫助學(xué)生建立空間想象能力。例如，教師展示長方體和正方體的展開圖，學(xué)生能直觀地看到各個面的面積關(guān)系，從而更容易理解和記憶計算公式。在課堂上，當(dāng)教師提問“長方體的表面積計算可以分成幾步？”時，大部分學(xué)生能準確回答“三步：先算長和寬的和，再算長和高的和，最后算寬和高的和”，說明學(xué)生對公式的結(jié)構(gòu)記憶清晰。實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際測量和計算，進一步鞏固了知識點的記憶。例如，一組學(xué)生測量長方體教具的各個面時，有的負責(zé)測量，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)計算，分工合作，確保了測量的準確性和計算的準確性。從實驗報告和課堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生能正確列出公式并計算結(jié)果，說明學(xué)生對知識點的掌握程度較高。部分學(xué)生還能靈活運用公式，如“計算長方體表面積時，可以先將長和寬的和乘以2，再將長和高（或?qū)捄透撸┑暮统艘?，最后將這兩個結(jié)果相加”，顯示出學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力較強。此外，教師還通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何計算一個無蓋紙盒的表面積？”，學(xué)生能靈活運用公式，并考慮不同情況下的計算方法，說明學(xué)生不僅掌握了基本公式，還能進行簡單的推理和分析?？傮w而言，學(xué)生對長方體和正方體表面積的知識點理解和記憶情況良好，大部分學(xué)生掌握了計算方法，并能應(yīng)用于實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀方面。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如魔方、紙盒等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你們知道魔方有多少個面？每個面有多大嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在展開階段，教師通過多媒體課件和教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的幾何模型，幫助學(xué)生建立空間想象能力。實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際操作和合作學(xué)習(xí)，體驗了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，增強了學(xué)習(xí)的成就感。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能積極參與討論和實驗，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。部分學(xué)生還能主動幫助其他同學(xué)，如糾正測量錯誤或講解計算方法，顯示出良好的合作精神和幫助意識。此外，教師通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何計算一個無蓋紙盒的表面積？”，學(xué)生能靈活運用公式，并考慮不同情況下的計算方法，說明學(xué)生不僅掌握了基本公式，還能進行簡單的推理和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識?？傮w而言，本課時的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生不僅掌握了長方體和正方體表面積的計算方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、幫助意識和創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠準確把握六年級學(xué)生的認知特點，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握長方體和正方體的表面積計算方法。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過魔方的問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；通過展示生活中的長方體和正方體物體，如紙盒、魔方等，幫助學(xué)生建立空間模型，理解表面積的概念。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和動畫演示，直觀展示長方體和正方體的展開圖，幫助學(xué)生理解計算公式。實驗環(huán)節(jié)，教師提供教具，讓學(xué)生實際測量和計算，進一步鞏固了知識點的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進一步拓展問題情境，如“如果給魔方貼上包裝紙，需要多少包裝紙？”，引導(dǎo)學(xué)生思考表面積的計算在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強烈的興趣。其次，在展開階段，教師可以增加小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流計算方法，互相幫助，共同解決問題。例如，教師可以提出一個較為復(fù)雜的長方體或正方體表面積計算問題，讓學(xué)生分組討論，并選派代表展示計算過程和結(jié)果，其他小組可以進行評價和補充。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以增加一些拓展練習(xí)，如“如何計算一個不規(guī)則物體的表面積？”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，在實驗環(huán)節(jié)，教師可以提供更多樣化的教具，如不同形狀和大小長方體和正方體教具，以及一些生活用品，如紙盒、包裝紙等，讓學(xué)生在實際操作中進一步鞏固知識點的記憶，提高學(xué)生的動手操作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用改進建議，并進一步優(yōu)化教學(xué)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安