部編版七年級語文下冊第二單元復(fù)習(xí)聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級語文下冊第二單元復(fù)習(xí)。本次聽課旨在通過觀摩復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效整合單元內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合能力，特別是對現(xiàn)代詩歌和文言文的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行深入研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元核心知識(shí)點(diǎn)展開，包括現(xiàn)代詩歌的意象分析、文言文翻譯技巧和文言虛詞的用法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，配合多媒體課件展示詩歌意境和文言文原文，教具如生字卡片輔助生詞復(fù)習(xí)。課件內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放詩歌朗誦視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶單元內(nèi)的詩歌主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，先系統(tǒng)梳理現(xiàn)代詩歌的意象和情感表達(dá)，再分組討論不同詩歌的寫作手法。在文言文部分，教師通過例句分析講解重點(diǎn)虛詞的用法，并設(shè)計(jì)翻譯競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程中，教師注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，如將詩歌中的修辭手法與文言文中的對偶句式進(jìn)行對比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)，并布置分層作業(yè)，包括必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這首詩的意象有哪些？”“‘之’字在文言文中有哪些用法？”等。學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問題，部分學(xué)生還能主動(dòng)補(bǔ)充其他詩歌的例子。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的互動(dòng)較為活躍，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，課堂氛圍輕松活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在詩歌賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀詩歌情感。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過點(diǎn)名提問的方式及時(shí)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成翻譯任務(wù)，但個(gè)別小組分工不均，影響效率。教師注意到這一問題后，建議組長重新分配任務(wù)，效果有所改善。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，詩歌復(fù)習(xí)和文言文復(fù)習(xí)各占一半時(shí)間，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到充分講解。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時(shí)，通過小游戲進(jìn)行調(diào)劑。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件配合詩歌圖片和文言文動(dòng)畫，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)手段不僅幫助學(xué)生理解詩歌意境，還簡化了文言文難點(diǎn)的講解。例如，通過動(dòng)畫演示文言文句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易掌握虛詞的用法。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師需注意避免過度依賴技術(shù)，確保學(xué)生仍能進(jìn)行深度思考。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞部編版七年級語文下冊第二單元的核心內(nèi)容，即現(xiàn)代詩歌的意象與情感分析、文言文重點(diǎn)句子的翻譯及常見虛詞的用法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求，既有知識(shí)層面的掌握，也包含能力層面的提升，如分析詩歌意象的能力、準(zhǔn)確翻譯文言文的能力以及合作探究的能力。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過詩歌朗誦視頻激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶單元詩歌主題，初步達(dá)成了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確復(fù)習(xí)方向的目標(biāo)。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講授、分組討論和翻譯競賽等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理了現(xiàn)代詩歌的意象特點(diǎn)和文言文的基本句式，學(xué)生對單元知識(shí)框架有了更清晰的認(rèn)識(shí)。特別是在文言文虛詞的講解中，教師通過例句分析和對比辨析，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)虛詞的用法，部分學(xué)生在翻譯競賽中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力，說明知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度較好。在能力層面，學(xué)生通過分組討論和合作翻譯，提升了分析問題、解決問題的能力，部分小組能夠結(jié)合詩句背景解讀意象，展現(xiàn)出一定的探究精神。然而，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也存在一些細(xì)節(jié)問題。例如，部分學(xué)生對詩歌情感的把握不夠深入，仍停留在表面意象的解讀上，說明情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。此外，個(gè)別學(xué)生在文言文翻譯中仍存在字詞理解錯(cuò)誤的問題，反映出知識(shí)記憶的鞏固需要進(jìn)一步加強(qiáng)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分細(xì)節(jié)仍需優(yōu)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對單元知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是在現(xiàn)代詩歌部分，學(xué)生對意象、象征等概念有了更深入的認(rèn)識(shí)。教師通過多媒體課件展示詩歌圖片和意象分析表格，幫助學(xué)生直觀理解詩歌的象征意義，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷解讀詩歌情感，展現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。在文言文部分，學(xué)生對重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法掌握較為扎實(shí)，教師通過例句分析和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)。例如，在講解“之”字時(shí)，教師列舉了多個(gè)文言文例句，并通過對比辨析，幫助學(xué)生區(qū)分了“之”的不同用法，學(xué)生普遍反映理解更加清晰。在技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力得到明顯提升。通過翻譯競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子，并解釋虛詞的用法，展現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。然而，部分學(xué)生在翻譯過程中仍存在一些問題，如對個(gè)別文言詞句的理解錯(cuò)誤、翻譯不夠準(zhǔn)確等，反映出學(xué)生對知識(shí)的記憶和運(yùn)用仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生在詩歌賞析環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也反映出知識(shí)掌握的不均衡性。部分學(xué)生能夠深入解讀詩歌意象，但仍有少數(shù)學(xué)生停留在字面意思的解讀上，說明對詩歌情感和主題的理解深度不足。教師注意到這一問題后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)補(bǔ)充了詩歌賞析的要點(diǎn)，并建議學(xué)生課后多閱讀相關(guān)詩歌，以提升賞析能力?？傮w而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但在知識(shí)運(yùn)用和情感理解方面仍需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，通過現(xiàn)代詩歌和文言文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代詩歌部分，教師通過播放詩歌朗誦視頻和引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，激發(fā)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的熱愛，部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)更加喜歡詩歌，并愿意主動(dòng)閱讀更多詩歌作品。在文言文部分，教師通過講解古代文化背景和名句的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，部分學(xué)生表示對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣。此外，教師通過分組討論和翻譯競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相幫助，共同解決問題，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。在翻譯競賽中，學(xué)生能夠互相鼓勵(lì)，積極參與，展現(xiàn)出一定的競爭意識(shí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。然而，在教學(xué)過程中也存在一些細(xì)節(jié)問題。例如，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過于關(guān)注個(gè)人表現(xiàn)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，反映出合作學(xué)習(xí)的意識(shí)仍需加強(qiáng)。此外，個(gè)別學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足，反映出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的匹配度仍需優(yōu)化。教師注意到這一問題后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了文言文學(xué)習(xí)的重要性，并建議學(xué)生結(jié)合歷史故事理解文言文，以提升學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在細(xì)節(jié)方面仍需進(jìn)一步優(yōu)化。

總體評價(jià)，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了有效培養(yǎng)。但在知識(shí)運(yùn)用和情感理解方面仍需進(jìn)一步鞏固，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)仍需加強(qiáng)。建議教師在教學(xué)過程中更加注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。教師能夠圍繞部編版七年級語文下冊第二單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，并采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣單元核心知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。教師能夠?qū)F(xiàn)代詩歌和文言文有機(jī)結(jié)合，通過意象分析、虛詞辨析、翻譯練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建了單元知識(shí)框架，提升了學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)過程中，教師注重師生互動(dòng)，通過提問、討論、競賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)言，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件展示詩歌意境和文言文原文，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提升了教學(xué)效果。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，為七年級語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課展現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過程中仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度方面，部分學(xué)生對詩歌情感的把握不夠深入，仍停留在表面意象的解讀上，說明情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。建議教師在教學(xué)過程中更加注重情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，可以通過播放更多相關(guān)的視頻資料、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌情感。此外，教師可以在課后布置一些情感體驗(yàn)類的作業(yè)，如寫詩歌讀后感、繪制詩歌意境圖等，以加深學(xué)生對詩歌情感的理解。其次，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生在文言文翻譯中仍存在一些問題，如對個(gè)別文言詞句的理解錯(cuò)誤、翻譯不夠準(zhǔn)確等，反映出知識(shí)記憶的鞏固需要進(jìn)一步加強(qiáng)。建議教師在教學(xué)過程中更加注重知識(shí)的反復(fù)鞏固，可以通過設(shè)置更多的練習(xí)題、組織學(xué)生進(jìn)行翻譯競賽等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師可以制作一些知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，提升知識(shí)記憶的效率。在技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力得到明顯提升，但仍有部分學(xué)生存在困難。建議教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層練習(xí)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些文言文作品，通過閱讀提升文言文翻譯能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足。建議教師在教學(xué)過程中更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以通過講述與文言文相關(guān)的歷史故事、組織學(xué)生進(jìn)行文言文演講等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些與文言文相關(guān)的活動(dòng)，如制作文言文手抄報(bào)、編排文言文短劇等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總體而言，通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提升語文綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，以及教學(xué)效果的改善情況。在后續(xù)聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更加注重情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，是否能夠有效鞏固知識(shí)，是否能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，以及是否能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對比前后兩次聽課的情況，可以評估改進(jìn)措施的有效性，并進(jìn)一步提出優(yōu)化建議。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何提升復(fù)習(xí)課