人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)3單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）（第3課時(shí)）》《旋轉(zhuǎn)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)主題或章節(jié)為《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》（第3課時(shí)）中的《旋轉(zhuǎn)》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在觀(guān)察和分析二年級(jí)學(xué)生在圖形旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”和“描述旋轉(zhuǎn)特征”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、圓形紙片等教具，以及多媒體課件，展示生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)實(shí)例，如風(fēng)車(chē)、鐘表指針等，有效激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示清晰，幫助學(xué)生直觀(guān)理解旋轉(zhuǎn)的概念。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，展示風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“風(fēng)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生回答“繞著中間轉(zhuǎn)”，教師順勢(shì)引入“旋轉(zhuǎn)”的概念，并板書(shū)課題。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中。

展開(kāi)階段：教師采用“觀(guān)察—操作—討論”的方法展開(kāi)教學(xué)。首先，教師出示一個(gè)圓形紙片，示范旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素：繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。隨后，學(xué)生分組操作，用彩色卡紙剪出不同形狀（如三角形、方形），通過(guò)旋轉(zhuǎn)觀(guān)察圖形變化。教師引導(dǎo)學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)特征，如“旋轉(zhuǎn)一周后圖形的位置改變，但形狀不變”。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如水龍頭開(kāi)關(guān)、旋轉(zhuǎn)木馬等，學(xué)生積極性高，發(fā)言踴躍。教師適時(shí)補(bǔ)充，如“旋轉(zhuǎn)可以改變物體的方向，但不能改變大小”，幫助學(xué)生深化理解。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征，并完成課堂練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，包括判斷圖形是否旋轉(zhuǎn)、描述旋轉(zhuǎn)角度等，學(xué)生完成情況良好。教師最后布置作業(yè)：觀(guān)察家中有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師采用提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在操作環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的圖形有什么變化？”學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予肯定：“觀(guān)察得很仔細(xì)！”課堂中，教師關(guān)注到個(gè)別學(xué)生操作困難，主動(dòng)提供幫助，如示范如何固定旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極，敢于表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專(zhuān)注度良好。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真剪紙、旋轉(zhuǎn)圖形，并記錄觀(guān)察結(jié)果。部分學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造力，如將多個(gè)圖形組合旋轉(zhuǎn)，創(chuàng)作出新的圖案。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分工明確，互相幫助。例如，一個(gè)小組共同制作了“旋轉(zhuǎn)的雪花”，并分享給全班展示。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，不隨意講話(huà)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，課堂氛圍輕松活躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀(guān)展示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解抽象概念。此外，教師還利用平板電腦進(jìn)行課堂互動(dòng)，如展示學(xué)生作品、投票統(tǒng)計(jì)等，增強(qiáng)趣味性。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生會(huì)識(shí)別生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解旋轉(zhuǎn)的基本特征（繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)），并能用自己的語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。從課堂觀(guān)察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)風(fēng)車(chē)視頻，大部分學(xué)生能夠初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并回答出“轉(zhuǎn)圈圈”“繞著中心轉(zhuǎn)”等描述。在展開(kāi)階段的操作與討論中，學(xué)生通過(guò)親手旋轉(zhuǎn)圖形，直觀(guān)體驗(yàn)了旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，能夠說(shuō)出旋轉(zhuǎn)需要“一個(gè)點(diǎn)不動(dòng)，其他部分繞著它轉(zhuǎn)”，并認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)不改變圖形的形狀和大小（雖然部分學(xué)生在描述角度時(shí)理解不夠深入，但這屬于后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課時(shí)目標(biāo)已達(dá)成）。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的理解，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷生活中的實(shí)例是否屬于旋轉(zhuǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整體適切性高。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好。首先，在理解層面，學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察和操作，區(qū)分旋轉(zhuǎn)與其他運(yùn)動(dòng)方式（如平移）。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出：“旋轉(zhuǎn)是繞著轉(zhuǎn)，平移是直著走。”這表明學(xué)生已初步建立旋轉(zhuǎn)的直觀(guān)概念。其次，在記憶層面，學(xué)生能夠記住旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素——繞一個(gè)定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。在完成練習(xí)題時(shí)，判斷“鐘表指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)”的學(xué)生占比超過(guò)90%，而判斷“推拉窗的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)”的學(xué)生占比較低，反映出學(xué)生對(duì)“固定點(diǎn)”的理解需要進(jìn)一步強(qiáng)化。技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。如“用三角形紙片旋轉(zhuǎn)一周，可以畫(huà)出什么圖案？”大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成，并創(chuàng)作出類(lèi)似雪花或螺旋的圖案。此外，學(xué)生通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)了分享和交流，如“旋轉(zhuǎn)木馬是旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樗拿總€(gè)座位都繞著中心轉(zhuǎn)”。知識(shí)掌握的層次性明顯，基礎(chǔ)概念掌握扎實(shí)，但部分細(xì)節(jié)（如旋轉(zhuǎn)角度）的理解有待加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境（風(fēng)車(chē)、鐘表等），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的驚喜，如“原來(lái)旋轉(zhuǎn)這么常見(jiàn)！”這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究欲。其次，在操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，如“如果剪壞了，可以重新剪”，保護(hù)了學(xué)生的自信心。部分學(xué)生因創(chuàng)作出獨(dú)特的旋轉(zhuǎn)圖案而歡呼，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)美的感受。情感態(tài)度方面，課堂氛圍民主平等，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生敢于提問(wèn)。例如，有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)不會(huì)倒？”教師沒(méi)有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察風(fēng)車(chē)的支撐點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互助與分享，如幫助同伴固定旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，共同完成作品。此外，教師強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用（如風(fēng)力發(fā)電機(jī)），提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。整體而言，本課時(shí)不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)了全面發(fā)展。

綜上，本課時(shí)教學(xué)效果良好，目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)掌握扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育融入自然。不足之處在于對(duì)旋轉(zhuǎn)角度等細(xì)節(jié)的講解可以更深入，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議后續(xù)教學(xué)中增加更多變式練習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度理解旋轉(zhuǎn)特征。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)精巧、實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以直觀(guān)體驗(yàn)為主，逐步抽象，符合由具體到抽象的教學(xué)原則。首先，教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的風(fēng)車(chē)、鐘表等實(shí)例入手，自然引出旋轉(zhuǎn)主題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡流暢，從導(dǎo)入、操作、討論到總結(jié)，層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。例如，在展開(kāi)階段，教師不僅示范講解，還組織學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深了對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的理解。此外，教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，動(dòng)畫(huà)演示生動(dòng)形象，幫助學(xué)生突破了旋轉(zhuǎn)“繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)”這一抽象概念的理解難點(diǎn)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

**（1）強(qiáng)化旋轉(zhuǎn)角度的初步感知**：本課時(shí)主要聚焦于旋轉(zhuǎn)的概念和特征，但對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的直觀(guān)感知涉及較少。雖然二年級(jí)學(xué)生不需要精確測(cè)量角度，但可以引入一些簡(jiǎn)單的描述，如“轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)”“轉(zhuǎn)一大圈”，幫助學(xué)生建立初步的角的概念。建議教師增加一個(gè)“估測(cè)旋轉(zhuǎn)圈數(shù)”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“這個(gè)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)一周，大約轉(zhuǎn)了幾圈？”通過(guò)實(shí)際操作和估算，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的幅度有更具體的感受。

**（2）差異化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求**：課堂中，大部分學(xué)生能夠掌握旋轉(zhuǎn)的基本特征，但部分學(xué)生可能對(duì)“固定點(diǎn)”的理解不夠深入，或動(dòng)手能力較弱。建議教師增加分層練習(xí)，如為學(xué)有余力的學(xué)生提供“設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)圖案”的挑戰(zhàn)任務(wù)，而給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供圖形旋轉(zhuǎn)的模板，幫助他們更好地理解旋轉(zhuǎn)過(guò)程。此外，可以采用“小老師”制度，讓掌握較好的學(xué)生幫助同伴，促進(jìn)共同進(jìn)步。

**（3）拓展旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景**：本節(jié)課主要結(jié)合風(fēng)車(chē)、鐘表等實(shí)例講解旋轉(zhuǎn)，可以進(jìn)一步拓展到更多生活場(chǎng)景，如陀螺、摩天輪、水龍頭等，讓學(xué)生意識(shí)到旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用。建議教師準(zhǔn)備一些圖片或視頻，展示不同情境下的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考“這些旋轉(zhuǎn)有什么作用？”通過(guò)拓展，不僅鞏固了知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

**（4）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式**：當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)以教師提問(wèn)和學(xué)生回答為主，可以增加更多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，采用“學(xué)生自評(píng)—互評(píng)”的形式，讓學(xué)生在操作后描述自己的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，并評(píng)價(jià)同伴的作品是否符合旋轉(zhuǎn)特征；或者設(shè)計(jì)“旋轉(zhuǎn)知識(shí)小競(jìng)賽”，通過(guò)搶答、游戲等方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使評(píng)價(jià)更具趣味性和激勵(lì)性。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽(tīng)課，跟進(jìn)教師的改進(jìn)情況。具體計(jì)劃如下：

**（1）聽(tīng)課重點(diǎn)**：重點(diǎn)關(guān)注教師如何實(shí)施差異化教學(xué)，以及如何將旋轉(zhuǎn)角度的感知融入課堂。觀(guān)察教師是否采用了新的互動(dòng)方式（如分層練習(xí)、學(xué)生互評(píng)），以及這些改進(jìn)措施的效果如何。

**（2）支持措施**：

**①集體備課**：組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討旋轉(zhuǎn)教學(xué)的更多可能性，如如何設(shè)計(jì)更豐富的旋轉(zhuǎn)活動(dòng)、如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等。

**②教學(xué)研討**：在后續(xù)的教研活動(dòng)中，針對(duì)改進(jìn)后的課堂進(jìn)行深入研討，分析學(xué)生的反饋，總結(jié)經(jīng)