冀美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《3.繪畫(huà)的構(gòu)圖》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年4月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《3.繪畫(huà)的構(gòu)圖》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“構(gòu)圖的基本原則和方法”展開(kāi)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、構(gòu)圖示例圖片、投影儀、白板等。教材內(nèi)容與課程主題緊密結(jié)合，示例圖片選取典型，能夠有效幫助學(xué)生理解構(gòu)圖的實(shí)際應(yīng)用。教具使用合理，白板用于記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，投影儀展示高清圖片，確保學(xué)生能夠清晰觀察細(xì)節(jié)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示著名繪畫(huà)作品引導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)圖特點(diǎn)，以提問(wèn)方式導(dǎo)入，如“這幅畫(huà)的中心在哪里？為什么這樣安排？”，激發(fā)學(xué)生思考，效果較好，課堂氛圍活躍。展開(kāi)階段：采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解構(gòu)圖的基本原則（如均衡、對(duì)比、主次分明等），結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，如莫奈的《睡蓮》如何通過(guò)色彩和線條形成構(gòu)圖，隨后組織學(xué)生分組討論，每組選擇一幅作品分析其構(gòu)圖特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生參與度高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形在紙上嘗試構(gòu)圖，教師提供反饋，幫助學(xué)生實(shí)踐理解。結(jié)束階段：教師總結(jié)構(gòu)圖要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“構(gòu)圖沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但需符合藝術(shù)規(guī)律”，并布置作業(yè)——選擇生活中的物品進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們覺(jué)得這個(gè)構(gòu)圖哪里做得好？”、“為什么不能這樣安排？”，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，部分小組能自主提出見(jiàn)解，教師及時(shí)引導(dǎo)，避免偏離主題。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，而非簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生能夠主動(dòng)思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專(zhuān)注度普遍較好，尤其在討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄、嘗試，表現(xiàn)出對(duì)構(gòu)圖知識(shí)的興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)講解，部分小組能互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，體現(xiàn)協(xié)作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠嘗試不同的構(gòu)圖方式，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式維持秩序，有效控制課堂節(jié)奏。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘（講授12分鐘、討論10分鐘、實(shí)驗(yàn)3分鐘），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，確保重點(diǎn)內(nèi)容講解充分，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)留足時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，投影儀展示高清圖片，使學(xué)生能夠清晰觀察作品細(xì)節(jié)，如梵高的《星夜》中線條的運(yùn)用，技術(shù)手段增強(qiáng)了直觀性。白板記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如構(gòu)圖原則列表，便于學(xué)生回顧。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，圖片展示節(jié)省了教師描述時(shí)間，學(xué)生更容易理解抽象概念。但技術(shù)使用未過(guò)度，仍以教師講解和學(xué)生實(shí)踐為主，符合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解構(gòu)圖的基本原則（如均衡、對(duì)比、主次分明、畫(huà)面節(jié)奏等）；能夠運(yùn)用所學(xué)原則分析簡(jiǎn)單作品的構(gòu)圖特點(diǎn)；嘗試運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫(huà)面創(chuàng)作。目標(biāo)的設(shè)定既注重知識(shí)傳授，也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。從課堂觀察來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)著名作品，多數(shù)學(xué)生能夠初步感知構(gòu)圖的重要性，部分學(xué)生能簡(jiǎn)單描述畫(huà)面布局。展開(kāi)階段，教師講解后，結(jié)合小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍能夠理解并說(shuō)出幾個(gè)構(gòu)圖原則的含義，如通過(guò)圖片分析，大部分學(xué)生能指出《蒙娜麗莎》的均衡構(gòu)圖或《向日葵》的主次關(guān)系。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用幾何圖形構(gòu)圖，雖然技巧尚不熟練，但多數(shù)能表現(xiàn)出對(duì)原則的初步運(yùn)用，如嘗試將主體物放在視覺(jué)中心或利用線條引導(dǎo)視線。課后通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)和作業(yè)布置，進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠回憶起關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施較為匹配，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課對(duì)構(gòu)圖有了基礎(chǔ)但系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)實(shí)例講解和對(duì)比分析，使抽象的構(gòu)圖原則變得具體可感。例如，在講解“對(duì)比”時(shí)，教師通過(guò)展示高更和莫奈的作品，對(duì)比色彩、明暗、大小的差異如何增強(qiáng)畫(huà)面表現(xiàn)力，學(xué)生能夠直觀感受到對(duì)比的作用。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇分析不同風(fēng)格的作品，如中國(guó)畫(huà)的留白與西方油畫(huà)的飽滿(mǎn)構(gòu)圖，部分小組能結(jié)合具體畫(huà)面元素（如線條、色彩、空間）解釋構(gòu)圖特點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解已超出表面記憶，進(jìn)入初步應(yīng)用階段。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。學(xué)生雖然缺乏專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，但在教師指導(dǎo)下，多數(shù)能?chē)L試運(yùn)用構(gòu)圖原則，如主體突出、畫(huà)面疏密關(guān)系處理等。部分學(xué)生能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意，如通過(guò)改變圖形位置形成視覺(jué)引導(dǎo)；但也有少數(shù)學(xué)生停留在簡(jiǎn)單復(fù)制示例，未能靈活運(yùn)用。這表明技能掌握存在個(gè)體差異，與學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)。教師通過(guò)巡視及時(shí)糾正錯(cuò)誤，如提醒學(xué)生“主體物過(guò)小會(huì)失去重點(diǎn)”，幫助學(xué)生強(qiáng)化技能。整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)構(gòu)圖知識(shí)的記憶較為牢固，但技能應(yīng)用層面仍有提升空間，需要后續(xù)課程或課外練習(xí)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過(guò)展示多元文化背景的藝術(shù)作品，如非洲面具、日本浮世繪等，激發(fā)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖多樣性的興趣，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的好奇心和探究欲。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然面臨挑戰(zhàn)，但多數(shù)能積極嘗試，教師及時(shí)鼓勵(lì)“大膽嘗試，沒(méi)有絕對(duì)正確的方法”，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生樂(lè)于分享見(jiàn)解，體現(xiàn)了積極的情感體驗(yàn)。態(tài)度方面，教師強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖沒(méi)有固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，如“可以嘗試拍攝一張有構(gòu)圖美感的照片”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)了審美態(tài)度和藝術(shù)感知力。價(jià)值觀層面，通過(guò)分析不同作品的時(shí)代背景和作者意圖，學(xué)生初步理解構(gòu)圖不僅是技術(shù)，也承載文化表達(dá)，如梵高的《星夜》通過(guò)旋轉(zhuǎn)線條傳遞內(nèi)心情感，潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)功能的認(rèn)識(shí)。此外，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，部分內(nèi)向?qū)W生也在同伴鼓勵(lì)下參與討論，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。不足之處在于，部分學(xué)生仍受傳統(tǒng)思維束縛，對(duì)創(chuàng)新構(gòu)圖方式持保守態(tài)度，這需要教師后續(xù)通過(guò)更多案例或活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)?？傮w而言，課程在激發(fā)興趣、培養(yǎng)審美態(tài)度和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的靈活性和有效性。教師能夠結(jié)合講授、討論、實(shí)踐等多種方式，將抽象的構(gòu)圖理論轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的內(nèi)容。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中理解構(gòu)圖原則，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效性。課堂互動(dòng)充分，教師善于引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小組討論環(huán)節(jié)展現(xiàn)出良好的協(xié)作氛圍，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同探究。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的利用恰到好處，無(wú)論是教材中的經(jīng)典案例，還是補(bǔ)充的高清圖片，都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知。課堂管理有序，時(shí)間分配得當(dāng)，節(jié)奏控制平穩(wěn)，確保了教學(xué)流程的順暢進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和現(xiàn)代教育理念，學(xué)生能夠較好地掌握構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在知識(shí)掌握的深度上可以進(jìn)一步挖掘。目前課堂主要停留在對(duì)構(gòu)圖原則的識(shí)別和理解層面，對(duì)于原則背后的美學(xué)原理、文化內(nèi)涵以及與其他藝術(shù)要素（如色彩、光影）的關(guān)聯(lián)性探討不足。建議教師后續(xù)可以增加一些對(duì)比分析，如同一主題但不同構(gòu)圖方式帶來(lái)的情感差異，或者構(gòu)圖與創(chuàng)作意圖的深度鏈接，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的視角理解構(gòu)圖。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可以更具針對(duì)性。部分學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)仍顯得茫然，缺乏具體思路。教師可以提前準(zhǔn)備一些構(gòu)圖模板或思維導(dǎo)圖，供學(xué)生參考；或者將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分解為更小的步驟，如先確定主體，再考慮輔助元素，逐步引導(dǎo)。此外，可以引入更多元的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生在嘗試過(guò)程中的思考和進(jìn)步，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。對(duì)于技能掌握較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)，提供更基礎(chǔ)的練習(xí)素材，確保所有學(xué)生都能在原有水平上有所提升。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更自然地融入，例如，在介紹構(gòu)圖時(shí)結(jié)合藝術(shù)家的創(chuàng)作故事，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖背后的人文精神，使價(jià)值觀教育更深入人心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)教材研究的深度，不僅要理解知識(shí)本身，還要挖掘知識(shí)背后的聯(lián)系，構(gòu)建更系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試更多互動(dòng)式、探究式的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)真實(shí)情境（如為校慶設(shè)計(jì)海報(bào)）進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作；三是重視個(gè)別化指導(dǎo)，利用課后時(shí)間或自習(xí)課，對(duì)掌握較慢的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；四是豐富教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)圖片，可以嘗試使用數(shù)字繪畫(huà)軟件或在線工具，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，拓寬視野；五是加強(qiáng)教師間的交流研討，定期組織主題沙龍，分享構(gòu)圖教學(xué)的優(yōu)秀案例和心得，共同進(jìn)步。通過(guò)這些措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后安排一次回訪聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了建議，特別是在知識(shí)深度挖掘、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)等方面的變化。同時(shí)，可以觀察學(xué)生在課堂上的反饋，是否更加積極主動(dòng)，對(duì)構(gòu)圖的理解是否更加深入。除了聽(tīng)課，還可以通過(guò)其他方式了解改進(jìn)情況，如查閱教師的教案，看是否融入了新的教學(xué)設(shè)計(jì)；或者與學(xué)生進(jìn)行非正式訪談，了解他們對(duì)課程變化的感受。針對(duì)教師的成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：一是提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)的藝術(shù)教育期刊文章、在線課程或工