小學(xué)體育大單元教學(xué)實(shí)施路徑研究目錄TOC\o"1-3"\h\u164061.大單元教學(xué)的概念 2163202.開展體育大單元教學(xué)的價(jià)值 2317972.1有利于體育課程教學(xué)革新 2196922.2符合體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律 2243722.3有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué) 258903.小學(xué)體育大單元教學(xué)的實(shí)施策略 3286333.1以教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，開展大單元教學(xué) 3163863.2注重單元銜接，提升教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性 3279453.3開展合作教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力 4173453.4加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 5166434.結(jié)論 513458參考文獻(xiàn) 5摘要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，在體育教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“關(guān)鍵能力”和"必備品格”培養(yǎng)，并要基于運(yùn)動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)等教學(xué)基礎(chǔ)，積極探索體育教學(xué)新模式。而大單元設(shè)計(jì)的教學(xué)“自由度"和“空間”發(fā)揮更為靈活，也易于操作，在教學(xué)形式、內(nèi)容和方法上呈現(xiàn)處多元化特點(diǎn)。同時(shí)，由于體育大單元的教學(xué)不僅僅限于項(xiàng)目、技術(shù)和年級(jí)，學(xué)段，為小學(xué)體育教學(xué)模式的革新提供了更多可能性。為此，本文以此為主題，首先闡述了大單元教學(xué)的概念和價(jià)值，然后從多個(gè)方面提出了體育大單元教學(xué)的實(shí)施策略。希望以此提高小學(xué)體育大單元教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；大單元教學(xué)；策略在課程改革背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展技能為指導(dǎo)思想，主要包括：教材視角，學(xué)生視角、教師視角、教學(xué)視角等幾大單元設(shè)計(jì)主題。這一大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與模式，能充分發(fā)揮教師專業(yè)，技巧、教學(xué)和其他各個(gè)方面的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，并能基于不同的地域，校情和學(xué)情，打造豐富多彩的教學(xué)大單元，突出學(xué)校體育的本質(zhì)和核心素養(yǎng)內(nèi)涵。[1]除此之外，小學(xué)體育大單元教學(xué)還注重以不同的“切入點(diǎn)”，不同角度為依托，由此衍生出豐富多元的教學(xué)模式。比如，游戲單元、主題單元、活動(dòng)單元和其他新的單元模式相繼出現(xiàn)。這些新教學(xué)模式讓人耳目一新，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。比如，上海推出的“變形體育器材”、江蘇的“快樂體育課堂”“共生”“伴生”“悅動(dòng)”課堂等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的寓教于樂，有利于學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)。1.大單元教學(xué)的概念大單元教學(xué)是指通過對(duì)小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將體育知識(shí)作為一個(gè)整體進(jìn)行編排，并注重強(qiáng)化各個(gè)技能板塊中知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并通過一個(gè)個(gè)知識(shí)鏈或者是教學(xué)模塊來展開持續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生能在整體性教學(xué)中擁有足夠的自主練習(xí)與合作探究機(jī)會(huì)，獲得各項(xiàng)體育綜合能力的提升。教師應(yīng)在學(xué)理層面對(duì)新頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，明確課程教學(xué)目標(biāo)、要求。并對(duì)體育教材中的代表性任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，構(gòu)建各個(gè)相同或相關(guān)主題的教學(xué)知識(shí)體系，并以此為單元開展教學(xué)。[2]在實(shí)施小學(xué)體育大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循整體性原則對(duì)體育知識(shí)，應(yīng)用方法以及教學(xué)情境進(jìn)行整合，從實(shí)踐層面提升學(xué)生體育興趣與體育水平，推動(dòng)其體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。2.開展體育大單元教學(xué)的價(jià)值2.1有利于體育課程教學(xué)革新體育課程教學(xué)長(zhǎng)期存在著“繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象”。因此，要求體育教師在課程教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰系統(tǒng)的明確組織和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的大單元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)化、體系化和邏輯化教學(xué)優(yōu)化。同時(shí)，體育大單元是指圍繞一個(gè)完整運(yùn)動(dòng)周期或階段所設(shè)置的具有一定結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)活動(dòng)單位。[3]體育大單元教學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)的上行承接，往下統(tǒng)籌課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等，因此開展大單元教學(xué)有利于體育教師深入分析和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)的重要實(shí)施途徑。[3]通過開展體育大單元教學(xué)可以指導(dǎo)體育學(xué)科課程進(jìn)行整體性和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，由此優(yōu)化課程改革策略。2.2符合體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律體育課程注重傳授學(xué)生體育健康知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)基本運(yùn)動(dòng)能力與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。但這些體育技能和知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目繁多，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化和開展具有邏輯性，系統(tǒng)性、銜接性的教學(xué)實(shí)踐？體育大單元教學(xué)就是一個(gè)很好的解決途徑，這一教學(xué)模式能系統(tǒng)，有邏輯、結(jié)構(gòu)化的展現(xiàn)體育學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，體育大單元教學(xué)還具有能突破小單元限制、融入、重新組合與開發(fā)等優(yōu)勢(shì)，能夠根據(jù)學(xué)校體育教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，而新課改下的體育課時(shí)的增多，更加利于體育大單元教學(xué)的落實(shí)。2.3有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)體育教師在體育教育教學(xué)改革中起著推動(dòng)者，主力軍的作用，教師的教學(xué)觀念和教育教學(xué)能力等，無一不和教學(xué)改革息息相關(guān)。開展體育大單元教學(xué)，能夠推動(dòng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和深入分析研究，如此才能更為科學(xué)的實(shí)施大單元教學(xué)策略，而這一過程也能持續(xù)提升體育教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力。此外，體育新課標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)生都必須具備一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而開展體育大單元教學(xué)可以使學(xué)生利用更多時(shí)間進(jìn)行階段性和持續(xù)性的體育技能學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)而深度地掌握運(yùn)用技能的時(shí)間更長(zhǎng)，有力推動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，從而持續(xù)提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。3.小學(xué)體育大單元教學(xué)的實(shí)施策略3.1以教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，開展大單元教學(xué)開展大單元教學(xué)，需要教師對(duì)大綱教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合和重新安排，因此需要教師事先對(duì)各個(gè)年齡階段學(xué)生的體育基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)進(jìn)行充分調(diào)查和了解，并對(duì)每個(gè)學(xué)期的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安排和每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要對(duì)其進(jìn)行深入分析和充分熟練，確保學(xué)生能通過專項(xiàng)練習(xí)鍛煉自身的身體素質(zhì)和體育綜合技能，并要每個(gè)項(xiàng)目的文化性和教育性，讓學(xué)生通過專項(xiàng)練習(xí)學(xué)會(huì)“舉一反三”，了解同類型動(dòng)作的基本特點(diǎn)。[4]比如，對(duì)于耐力跑項(xiàng)目，學(xué)生普遍參與興趣不高，但在學(xué)生自由游戲中卻能持續(xù)耐力跑很長(zhǎng)時(shí)間，因此，教師可以細(xì)心觀察學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在耐力跑教學(xué)中融入大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并著重培養(yǎng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體基本運(yùn)動(dòng)能力為綜合教學(xué)目標(biāo)。在跑步教學(xué)中，不求快速，將跑步定位于心肺功能的開發(fā)和改善，請(qǐng)同學(xué)們按照規(guī)定距離但不受時(shí)間限制進(jìn)行跑步訓(xùn)練，或在指定時(shí)間內(nèi)不限制距離進(jìn)行跑步訓(xùn)練，以充分鍛煉學(xué)生的心，肺耐力功能。因此，教師可以針對(duì)耐力跑大單元教學(xué)目標(biāo)，采用捆綁式跑的方法，4人一組一起跑，每次交替換人取物品，比比哪一組取的東西最多，并要求不能掉隊(duì)。還可以采取手拉手帶跑、鼓勁加油等方式，迎合了同學(xué)們的好勝心理，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，提高學(xué)生的活動(dòng)參與興趣。比賽的形式也充分發(fā)掘了學(xué)生的耐力跑潛能，促使各組每次可以持續(xù)奔跑400m。所以，符合學(xué)生特點(diǎn)與興趣需要的大單元教學(xué)模式能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉身體，不僅提高練習(xí)強(qiáng)度，還能增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)。3.2注重單元銜接，提升教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性在體育大單元教學(xué)中，要注重各單元內(nèi)容之間的聯(lián)系與融合，強(qiáng)化內(nèi)容的縱向聯(lián)系。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，大單元整合式教學(xué)要求突破原來教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序，在主題構(gòu)建的指導(dǎo)下，強(qiáng)化各個(gè)主題單元之間的聯(lián)系，并科學(xué)優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)同類主題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和系統(tǒng)分析，然后進(jìn)行重新構(gòu)建和整合，形成與小學(xué)生學(xué)習(xí)思維相適應(yīng)的體育"新教材"。比如，由于每個(gè)教學(xué)單元均設(shè)有具體的單元主題，為了凸顯教學(xué)主題，并讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)系統(tǒng)化，利用將同類的主題單元進(jìn)行整合合并，形成一個(gè)大的單元教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的大單元教學(xué)。[5]此外，大單元的教學(xué)內(nèi)容也可以由某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始，例如可以將足球，排球，體操，武術(shù)等、以田徑，舞蹈為主要活動(dòng)單元的小項(xiàng)目，過渡到國(guó)外流行的項(xiàng)目，比如“走路”,“集合”,“擊球”,“接球”等，突破多種運(yùn)動(dòng)技能的邊界，進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)。這一轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生對(duì)“體育”、“運(yùn)動(dòng)”、“身體”之間的聯(lián)系形成一種較為系統(tǒng)的理解，同時(shí)根據(jù)這一單元重構(gòu)與延申思路，還可以推動(dòng)新的單元設(shè)計(jì)，新型教學(xué)組織形式和新型教學(xué)模式的構(gòu)建。另外，還可以針對(duì)某一類型運(yùn)動(dòng)技能或每一組合的同一運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深入挖掘和重新整合，采用縱向重組的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化思維，促使學(xué)生能深人了解和掌握不同體育知識(shí)之間所存在的關(guān)聯(lián)性。3.3開展合作教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力課程改革目的之一，就是提倡自主、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)模式。因此，開展大單元教學(xué)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)境界轉(zhuǎn)變。此外，老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，精選體育教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)推進(jìn)。[6]比如：在開展跳箱課教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，編排了循序漸進(jìn)，從低級(jí)到高級(jí)四個(gè)不同階段的練習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平自主選擇練習(xí)的內(nèi)容，因此學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。當(dāng)學(xué)生基本上掌握了某項(xiàng)技能之后，再開展第二輪分組學(xué)習(xí)。這時(shí)，每一位同學(xué)在小組中都起著雙重的角色：既是教師，也是學(xué)生。小組成員之間在“教”和“學(xué)”中切磋，互幫互助，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，互幫互學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，既增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)合作”與“學(xué)會(huì)健身”等核心素養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)過程中。教師還要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)訓(xùn)練要求與練習(xí)次數(shù)以及活動(dòng)項(xiàng)目的變換進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和優(yōu)化，讓大單元教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓教師的引導(dǎo)更具有針對(duì)性和靈活性，不斷提升教學(xué)效果。3.4加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在大單元教學(xué)中，教師還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。比如，針對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)降低投籃比賽時(shí)的要求，即使每次投籃不進(jìn)碰框，還可獲得一分，投入者可獲得兩分，然后邀請(qǐng)一組學(xué)生展示自我，一組學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，以學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)方式展開教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)?？v觀整個(gè)評(píng)估活動(dòng)，不只是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，又要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神?？傊處煵涣吖膭?lì)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們充分感受成功的快樂。另外，還應(yīng)特別注重開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)以及情感態(tài)度評(píng)價(jià)，并且采用自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心。4.結(jié)論體育大單元教學(xué)是以大概念為指導(dǎo)，圍繞大主題或者大任務(wù)為中心展開，并深入剖析、融合、重組與開發(fā)、建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后構(gòu)建“問題鏈”、“目標(biāo)鏈”、“任務(wù)鏈”、“知識(shí)鏈”，使其成為一個(gè)結(jié)構(gòu)化計(jì)劃。在小學(xué)體育教學(xué)中引用大單元式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文對(duì)此展開深入探索，并重點(diǎn)從四個(gè)方面提出了具體的實(shí)踐舉措，主要包括：以教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，開展大單元教學(xué)；注重單元街接，提升教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；開展合作教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。希望以此推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)模式的革新，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)體育綜合能力。參考文獻(xiàn)[1]鮑書仙.建構(gòu)主義理論下小學(xué)體育大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究[J].讀與寫：下旬,2021(4):0177-0177.[2]張麗莉,張慶新,崔寶春.基于實(shí)戰(zhàn)情境的小學(xué)四年級(jí)籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué),