水平四雙手頭上擲實(shí)心球聽(tīng)評(píng)課記錄設(shè)計(jì)一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為水平四雙手頭上擲實(shí)心球。

聽(tīng)課人姓名為王明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合水平四課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括實(shí)心球若干個(gè)、標(biāo)志物、秒表等，教材內(nèi)容與教具配套，多媒體設(shè)備正常，播放了相關(guān)動(dòng)作示范視頻。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)提問(wèn)“如何將實(shí)心球擲得更遠(yuǎn)”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好，約5分鐘完成導(dǎo)入。

展開(kāi)階段：采用講解示范法，教師先完整示范動(dòng)作要領(lǐng)，再分解講解握球、擺臂、蹬地、送髖等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生分組練習(xí)。運(yùn)用糾錯(cuò)法，針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤如“手臂過(guò)度伸直”“用力不協(xié)調(diào)”進(jìn)行糾正。設(shè)置游戲“擲遠(yuǎn)比賽”鞏固技能，提高練習(xí)密度。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，時(shí)間分配合理，共25分鐘。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，布置課后練習(xí)任務(wù)，并安排學(xué)生回收器材，約5分鐘。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)巡視指導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)（“很好”“再試一次”）、問(wèn)題引導(dǎo)（“你們覺(jué)得如何才能提高成績(jī)”）等方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生參與度良好，約80%學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)或回應(yīng)教師。課堂中教師采用“一對(duì)一指導(dǎo)”“小組討論”等形式，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生積極性高，課堂專注度達(dá)90%以上，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。合作學(xué)習(xí)方面，四人小組分工明確，如一人示范、一人糾錯(cuò)、一人記錄成績(jī)，互助氛圍濃厚。部分學(xué)生能自主探索發(fā)力技巧，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“擲球距離”“安全距離”等規(guī)則。時(shí)間分配科學(xué)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡流暢，未出現(xiàn)拖沓或混亂現(xiàn)象。教師通過(guò)“口令集合”“手勢(shì)提示”等方式維持秩序，節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：有效利用多媒體播放動(dòng)作慢放視頻，幫助學(xué)生理解技術(shù)細(xì)節(jié)。使用秒表記錄成績(jī)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。電子白板展示動(dòng)作分解圖，輔助講解發(fā)力順序?，F(xiàn)代教育技術(shù)提升了直觀性和趣味性，但未過(guò)度依賴，技術(shù)支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合水平四“發(fā)展投擲技能，增強(qiáng)力量素質(zhì)”的要求。預(yù)期目標(biāo)包括：80%學(xué)生掌握雙手頭上擲實(shí)心球基本技術(shù)，60%學(xué)生能運(yùn)用技術(shù)提高擲遠(yuǎn)成績(jī)。通過(guò)課堂觀察和課后測(cè)試，達(dá)成情況良好。技術(shù)掌握方面，92%學(xué)生能完成完整動(dòng)作流程，其中75%學(xué)生能基本協(xié)調(diào)發(fā)力。擲遠(yuǎn)成績(jī)對(duì)比練習(xí)前提升明顯，平均增加1.2米，達(dá)標(biāo)學(xué)生比例超預(yù)期。目標(biāo)達(dá)成與課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度一致，具有適切性。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶效果顯著。教師通過(guò)圖文結(jié)合、口訣提示（如“蹬擺送髖要協(xié)調(diào)”）等方式，幫助學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，90%學(xué)生能準(zhǔn)確描述“三步取球”“最后用力時(shí)手臂角度”等關(guān)鍵點(diǎn)。技能掌握方面，通過(guò)分層練習(xí)（基礎(chǔ)組重點(diǎn)糾正握球、提高組挑戰(zhàn)發(fā)力角度）滿足不同需求。85%學(xué)生能獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作，但仍有部分學(xué)生在“送髖”環(huán)節(jié)存在不足，需后續(xù)強(qiáng)化。知識(shí)掌握呈現(xiàn)“整體優(yōu)秀，局部需精”的特點(diǎn)，符合技能學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂充分促進(jìn)全面發(fā)展。情感方面，學(xué)生通過(guò)游戲化練習(xí)（如“接力擲遠(yuǎn)”）體驗(yàn)成功樂(lè)趣，勝負(fù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為持續(xù)練習(xí)的動(dòng)力，85%學(xué)生課后主動(dòng)詢問(wèn)“如何進(jìn)一步提高成績(jī)”。態(tài)度上，學(xué)生展現(xiàn)積極互助精神，小組內(nèi)出現(xiàn)“技術(shù)分享”“鼓勵(lì)落后成員”等行為，合作意識(shí)增強(qiáng)。價(jià)值觀層面，教師強(qiáng)調(diào)“安全第一”“尊重對(duì)手”等準(zhǔn)則，部分學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)體現(xiàn)責(zé)任感。課堂氛圍活躍但有序，學(xué)生既享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，又接受體育精神熏陶。不足之處在于，對(duì)“堅(jiān)持練習(xí)”的長(zhǎng)期價(jià)值觀引導(dǎo)稍顯不足，可增加“每日進(jìn)步”等激勵(lì)話語(yǔ)。

綜合評(píng)價(jià)，本課教學(xué)效果突出，目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)技能掌握扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀滲透自然。建議后續(xù)可增加“技術(shù)對(duì)比分析”環(huán)節(jié)，提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施高效、效果顯著的體育課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于“技術(shù)講解與練習(xí)負(fù)荷的平衡把握”。教師能將復(fù)雜動(dòng)作分解為“持球-擺臂-發(fā)力”等模塊，每個(gè)模塊均安排了“講解示范（3分鐘）-分解練習(xí)（5分鐘）-完整嘗試（4分鐘）-游戲鞏固（6分鐘）”的遞進(jìn)式實(shí)踐，確保學(xué)生有足夠的認(rèn)知和練習(xí)時(shí)間。特別值得肯定的是“差異化教學(xué)”的落實(shí)，通過(guò)分組（基礎(chǔ)組/提高組）和個(gè)別指導(dǎo)，使不同水平學(xué)生均獲得針對(duì)性發(fā)展。此外，“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“傳統(tǒng)教學(xué)手段”的融合自然，視頻慢放、秒表計(jì)時(shí)等工具精準(zhǔn)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，未喧賓奪主。課堂氛圍活躍，學(xué)生投入度高，安全意識(shí)貫穿始終，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）**深化技能診斷的精準(zhǔn)性**：當(dāng)前糾錯(cuò)多依賴教師巡視，可引入“學(xué)生互評(píng)”機(jī)制。例如，設(shè)置“技術(shù)觀察卡”，記錄同伴的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和1個(gè)待改進(jìn)點(diǎn)，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)觀察分析能力。針對(duì)“送髖不足”問(wèn)題，建議增加“標(biāo)志物輔助練習(xí)”——設(shè)置低高度橫桿，強(qiáng)制學(xué)生抬高髖部過(guò)桿后再擲球，強(qiáng)化空間感知。

（2）**優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)的教育價(jià)值**：當(dāng)前“擲遠(yuǎn)比賽”偏重競(jìng)技，可調(diào)整為“策略性投擲”。例如，設(shè)置不同區(qū)域（近距離/遠(yuǎn)距離）積分不同，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)選擇發(fā)力方式，或增加“規(guī)定落點(diǎn)”等任務(wù)，將技能練習(xí)與戰(zhàn)術(shù)思維結(jié)合，提升綜合應(yīng)用能力。

（3）**加強(qiáng)體能儲(chǔ)備的銜接**：本課未涉及力量練習(xí)，而八年級(jí)學(xué)生正處在力量增長(zhǎng)期。建議后續(xù)課增加“核心力量與上肢爆發(fā)力”模塊，如“平板支撐傳球”“藥球投擲”等，為技能提升奠定生理基礎(chǔ)?？稍谡n前5分鐘加入動(dòng)態(tài)熱身，如“弓步推球”“轉(zhuǎn)體擲球”等，激活相關(guān)肌群。

（4）**豐富評(píng)價(jià)維度**：現(xiàn)有評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果（擲遠(yuǎn)距離），建議增加過(guò)程性評(píng)價(jià)?？稍O(shè)置“技術(shù)動(dòng)作評(píng)分表”（滿分10分，分值分配：握球1分、擺臂3分、發(fā)力3分、安全意識(shí)3分），讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可從以下三方面入手：

***理論提升**：組織教師學(xué)習(xí)“技術(shù)分解訓(xùn)練法”理論，研究?jī)?yōu)秀投擲項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練視頻，提升對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的解析能力。

***實(shí)踐打磨**：開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師基于同一主題設(shè)計(jì)不同教學(xué)策略，對(duì)比實(shí)施效果。

***資源整合**：建立“投擲技術(shù)案例庫(kù)”，收集本地區(qū)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤及糾正方法，形成校本化教學(xué)資源。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）**針對(duì)性指導(dǎo)**：在二次聽(tīng)課中重點(diǎn)觀察“學(xué)生互評(píng)”實(shí)施效果，若教師仍感困難，課后提供“課堂觀察反饋表”，具體指出可改進(jìn)的提問(wèn)方式（如“你覺(jué)得張三的哪個(gè)動(dòng)作值得學(xué)習(xí)？”）。

（2）**資源支持**：贈(zèng)送《田徑投擲技術(shù)訓(xùn)練》書籍，其中包含大量圖示化教學(xué)方案，幫助教