人教部編版八年級下冊語文《口語交際即席講話》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為口語交際即席講話。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解即席講話的教學實施情況，探究有效的教學策略，提升學生的口語表達能力。通過觀摩課堂，分析教學過程中的優(yōu)點與不足，為今后的教學提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，教學流程設(shè)計合理。教材使用得當，教具準備齊全，包括計時器和多媒體設(shè)備。教學資源豐富，包括相關(guān)案例視頻和圖片，能夠有效輔助教學。教師提前熟悉教學內(nèi)容，對即席講話的特點和技巧有深入理解，為課堂實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.教學過程：開始階段，教師通過播放一段名人即席講話的視頻，引起學生的興趣，并引出即席講話的主題。導入方式生動有趣，效果顯著，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和角色扮演。教師首先講解即席講話的基本要素，如快速反應(yīng)、邏輯清晰和語言得體，然后通過小組討論讓學生分析幾個經(jīng)典案例。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生分成小組，模擬不同情境下的即席講話，如會議發(fā)言、社交場合的發(fā)言等。教師巡回指導，及時糾正學生的不足，并提供改進建議。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)即席講話的技巧和注意事項，并布置作業(yè)，要求學生準備一個即席講話的主題，下節(jié)課進行展示。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師積極提問，引導學生思考，學生能夠主動回答問題，表達自己的觀點。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，互相啟發(fā)，形成良好的互動氛圍。教師對學生的回答給予及時反饋，鼓勵學生大膽表達，增強學生的自信心。在角色扮演環(huán)節(jié)，教師與學生共同參與，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的參與度。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度強。在導入階段，學生被視頻吸引，認真觀察和思考。在展開階段，學生積極參與討論和角色扮演，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在總結(jié)階段，學生認真聽講，做好筆記。學生之間的合作學習情況良好，小組討論時，學生能夠分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生互相配合，表現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學任務(wù)順利完成。課堂氛圍活躍，教師通過生動的教學方式和及時的鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿活力。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體設(shè)備和計時器。多媒體設(shè)備用于播放視頻和展示圖片，直觀生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。計時器用于控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學進度，避免超時。技術(shù)的使用不僅豐富了教學內(nèi)容，還提高了教學效率，有效支持了教學目標的實現(xiàn)。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設(shè)定為讓學生了解即席講話的基本特點和注意事項，掌握即席講話的基本技巧，并能夠在模擬情境中進行簡單的即席講話。通過課堂觀察和學生的表現(xiàn)來看，教學目標基本達成。學生在導入環(huán)節(jié)對即席講話產(chǎn)生了興趣，在展開環(huán)節(jié)通過討論和角色扮演，對即席講話的要素和技巧有了初步的認識和理解。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進一步鞏固了學生的學習成果。從學生的課堂參與度和反應(yīng)來看，大部分學生能夠理解即席講話的意義和價值，并表現(xiàn)出較強的學習意愿。盡管部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出緊張和拘謹，但總體上，教學目標得到了較好的實現(xiàn)。

2.知識掌握：學生對即席講話的知識點理解和記憶情況良好。通過課堂討論和角色扮演，學生能夠識別即席講話的關(guān)鍵要素，如快速反應(yīng)、邏輯清晰和語言得體。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠分析經(jīng)典案例，提出自己的見解，表現(xiàn)出對知識點的深入理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，嘗試在模擬情境中進行即席講話，雖然部分學生表現(xiàn)出緊張和不足，但總體上能夠運用所學技巧，完成即席講話的任務(wù)。教師通過及時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。課后作業(yè)的布置，要求學生準備一個即席講話的主題，進一步強化了學生對知識點的記憶和應(yīng)用能力。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠掌握即席講話的基本知識點和技巧，為今后的學習和實踐奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。即席講話不僅是一種語言技能，更是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。通過本節(jié)課的學習，學生在情感態(tài)度價值觀方面得到了積極的熏陶和提升。首先，學生在課堂中表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的態(tài)度。教師通過生動有趣的教學方式和及時的鼓勵，激發(fā)了學生的學習熱情，使課堂充滿活力。學生在討論和角色扮演環(huán)節(jié)積極參與，互相啟發(fā)，形成了良好的學習氛圍。其次，學生在課堂中表現(xiàn)出了較強的自信心和表達能力。即席講話需要學生快速反應(yīng)，清晰表達，學生在模擬情境中嘗試講話，雖然有些緊張，但總體上能夠大膽表達，展現(xiàn)自己的觀點。教師通過及時的反饋和指導，幫助學生克服緊張情緒，增強自信心。最后，學生在課堂中表現(xiàn)出了良好的合作精神和團隊意識。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。教師通過設(shè)計合作學習任務(wù)，促進了學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識。通過本節(jié)課的學習，學生在情感態(tài)度價值觀方面得到了全面的提升，為今后的學習和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的即席講話教學實踐。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，設(shè)計并實施有效的教學活動。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，學生參與度高，展現(xiàn)出較強的學習興趣和積極性。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于教學設(shè)計科學合理，環(huán)節(jié)過渡自然流暢，能夠有效引導學生逐步深入地理解和掌握即席講話的技巧。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了多種真實情境，讓學生在實踐中學習和運用所學知識，取得了良好的教學效果。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，輔助教學，提高了教學效率和效果，也為學生提供了直觀生動的學習體驗。這些都為本節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在時間分配上，可以更加精細化。例如，在導入環(huán)節(jié)，雖然視頻能夠有效吸引學生的注意力，但時間可以適當縮短，將更多時間留給展開階段的討論和角色扮演，讓學生有更充分的時間練習和運用所學知識。在角色扮演環(huán)節(jié)，可以適當增加時間，讓學生有更充裕的空間展現(xiàn)自己的能力和創(chuàng)意。其次，在學生指導方面，可以更加細致入微。雖然教師在整個過程中巡回指導，但面對八年級學生，在即席講話的臨場應(yīng)變能力方面，教師可以提供更具體的指導和幫助，例如，在學生感到緊張時，可以給予一些即興發(fā)揮的技巧和策略，幫助他們克服心理障礙。此外，可以進一步豐富評價方式，除了教師的評價，還可以引入學生互評和自評，讓學生在評價中反思自己的表現(xiàn)，學習他人的優(yōu)點，進一步提升即席講話的能力。最后，可以進一步加強與寫作教學的結(jié)合，即席講話雖然是一種口語表達，但其內(nèi)容組織和語言運用與寫作能力密切相關(guān)?？梢栽谡n后布置一些與即席講話主題相關(guān)的寫作練習，讓學生將口語表達轉(zhuǎn)化為書面表達，進一步提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

如何進一步提升教學質(zhì)量？除了上述具體的改進建議外，還可以從以下幾個方面進一步提升教學質(zhì)量：一是加強教師自身的專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)不斷學習新的教學理念和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。可以多參加一些教學培訓和研討活動，學習其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法。二是加強與其他學科的融合，即席講話不僅是一種語言技能，還可以與其他學科的知識相結(jié)合。例如，在歷史課上，可以讓學生即興講述歷史人物的故事；在科學課上，可以讓學生即席介紹最新的科學發(fā)現(xiàn)。通過跨學科的教學，可以拓展學生的知識面，提升學生的綜合能力。三是注重學生的個性化發(fā)展，每個學生的性格特點和表達能力都不同，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，進行個性化的指導和幫助?？梢栽O(shè)計不同難度的即席講話任務(wù)，讓每個學生都能在適合自己的范圍內(nèi)得到提升。四是建立長期的學習機制，即席講話能力的提升不是一蹴而就的，需要長期的學習和實踐?？梢越㈤L期的學習機制，例如，每周開展一次即席講話練習活動，讓學生在不斷的練習中提升自己的能力。通過這些措施，可以進一步提升即席講話的教學質(zhì)量，讓學生在語文學習中取得更大的進步。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果?？梢酝ㄟ^一次或兩次的再次聽課，了解教師在實際教學中如何運用改進建議，以及學生的學習情況是否有相應(yīng)的改善。在后續(xù)的聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更加合理地分配時間，是否能夠提供更細致的指導，以及是否能夠有效地運用多種評價方式。同時，也可以觀察學生在課堂上的表現(xiàn)是否有相應(yīng)的提升，例如，學生的參與度是否更高，學生的即席講話能力是否有所提高。通過后續(xù)的聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行進一步的改進。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供教學資源支持，可以為教師提供一些即席講話教學的優(yōu)秀案例和教學設(shè)計，供教師參考和學習。二是