人教版九年級物理全一冊聽評課記錄《第二十章第1節(jié)磁現象磁場》一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《第二十章第1節(jié)磁現象磁場》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為中學高級教師，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，重點突出磁現象的基本概念和磁場的描述方法。教學資源準備充分，教材版本為人教版九年級物理全一冊，教具包括條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵屑、小磁針等，多媒體資源包括磁現象的動畫演示和磁場線分布的模擬圖。教師提前制作了PPT課件，內容涵蓋磁體的性質、磁極、磁化等知識點，為課堂教學提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過展示磁鐵吸引鐵釘的實驗導入新課，引發(fā)學生好奇心。提問“為什么磁鐵能吸引鐵釘？”引導學生思考磁現象的原理，效果較好，學生注意力迅速集中。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法結合實驗法進行教學。首先講解磁體的定義和分類，隨后通過演示實驗讓學生觀察磁極間的相互作用，即同極相斥、異極相吸。在講解磁場時，教師利用鐵屑在條形磁鐵周圍撒粉的實驗，直觀展示磁場分布，學生通過觀察和記錄，理解了磁場的概念和性質。小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“如何判斷一個物體是否具有磁性？”的問題，學生分組討論并展示結論，加深了對磁極和磁化現象的理解。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過板書和PPT回顧本節(jié)課重點內容，包括磁體的性質、磁極、磁場等，并布置作業(yè)，要求學生繪制條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場線分布圖，鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和點評與學生互動，學生參與積極性高。在實驗環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生動手操作，并及時糾正錯誤操作。課堂討論中，教師引導學生表達觀點，并與其他小組進行對比，增強了學生的表達能力和合作意識。教師對學生的回答給予積極反饋，如“回答正確，繼續(xù)加油”等，營造了良好的課堂氛圍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在實驗環(huán)節(jié)，學生認真觀察鐵屑的分布，并記錄數據。小組討論時，學生積極發(fā)言，互相補充，表現出較強的合作學習意識。部分學生提出疑問，如“為什么鐵屑會聚集在磁極周圍？”教師耐心解答，幫助學生理解磁場的性質。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂參與度高。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過眼神和手勢進行課堂管理，確保教學秩序。時間分配合理，導入新課5分鐘，實驗演示10分鐘，小組討論8分鐘，總結歸納7分鐘，布置作業(yè)2分鐘，整體教學節(jié)奏控制得當，未出現拖沓或倉促的情況。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，PPT課件內容豐富，動畫演示直觀生動，幫助學生理解磁場的分布和性質。磁場線分布的模擬圖展示了抽象概念的具體形態(tài)，增強了學生的感性認識。實驗過程中，教師利用多媒體記錄實驗數據，便于學生觀察和分析。技術的支持作用明顯，提高了教學效率和學生的學習興趣。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和課程標準要求。本節(jié)課的教學目標主要包括：理解磁體的基本性質，認識磁極及其相互作用規(guī)律，掌握磁場的概念、性質及表示方法，并能通過實驗探究初步感知磁場的存在和分布。從課堂觀察和教學過程來看，教師的教學環(huán)節(jié)緊密圍繞這些目標展開，并通過多樣化的教學方法和活動，引導學生逐步達成目標。

在導入階段，教師通過磁鐵吸引鐵釘的實驗，成功激發(fā)了學生的好奇心，為后續(xù)學習奠定了基礎。在展開階段，通過實驗演示和小組討論，學生直觀地觀察了磁極間的相互作用，理解了磁體的性質和磁極的規(guī)律。在磁場部分，教師利用鐵屑實驗和多媒體模擬圖，幫助學生建立了對磁場概念的認識，并學會了用磁感線表示磁場分布。這些環(huán)節(jié)的設計都緊密圍繞教學目標，確保學生能夠逐步掌握相關知識。

通過課堂提問和小組討論，可以看出大部分學生能夠積極參與，并嘗試回答問題。例如，在討論“如何判斷一個物體是否具有磁性？”時，學生能夠結合所學知識提出方法，如使用磁針或鐵屑檢驗。這表明學生已經初步理解了磁體的性質和磁化現象。在教學結束階段的總結歸納中，教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，進一步鞏固了學生的認知。從學生的反應和課堂表現來看，教學目標的達成度較高，大部分學生能夠達到預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。在磁現象方面，學生能夠準確描述磁體的性質，如磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質，以及磁體具有兩個磁極（N極和S極）。通過實驗演示和小組討論，學生能夠區(qū)分同極相斥、異極相吸的規(guī)律，并能夠用語言進行描述。部分學生在討論中還能夠舉一反三，提出類似的問題，如“為什么地球是一個巨大的磁體？”這表明學生對磁現象的理解已經超越了課堂所學內容。

在磁場部分，學生能夠理解磁場的概念，即磁體周圍存在的一種特殊物質，能夠對放入其中的磁體產生力的作用。通過鐵屑實驗，學生能夠直觀地觀察到磁場的分布，并學會用磁感線表示磁場的方向和強度。在小組討論中，學生能夠根據鐵屑的分布情況，繪制簡單的磁感線分布圖，如條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場線。這表明學生不僅理解了磁場的概念，還掌握了基本的磁場表示方法。

技能方面，學生通過實驗操作，提高了動手能力和觀察能力。在實驗過程中，學生能夠按照教師的指導進行操作，并認真觀察實驗現象。部分學生還能夠主動提出改進實驗的方法，如調整鐵屑的撒粉量，以更清晰地展示磁場分布。這些技能的提升不僅有助于學生更好地理解物理知識，還培養(yǎng)了他們的科學探究能力。

然而，部分學生在知識記憶方面仍存在不足，如對磁感線的性質理解不夠深入。在課堂提問中，教師提問“磁感線是真實存在的嗎？”時，部分學生回答模糊，未能準確描述磁感線的特點，如閉合曲線、疏密表示磁場強度等。這表明教師在知識點的深入講解和鞏固方面仍有提升空間?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對部分概念的理解仍需進一步深化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得到了重視。通過實驗探究和小組討論，學生體驗了科學探究的過程，培養(yǎng)了科學精神和探究能力。在實驗環(huán)節(jié)，學生通過動手操作，感受了物理現象的奇妙，激發(fā)了他們對物理學習的興趣。部分學生在實驗過程中表現出濃厚的探究欲望，如嘗試用不同材質的物體接觸磁鐵，觀察是否具有磁性。這種探究精神是科學教育的重要目標之一，通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加主動地參與科學探究活動。

在小組討論中，學生學會了合作學習，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。例如，在討論“如何判斷一個物體是否具有磁性？”時，小組成員分工合作，有的負責實驗操作，有的負責記錄數據，有的負責分析結果。這種合作學習的方式不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的團隊意識。部分小組在討論中還能夠互相批評和補充，如“你的操作方法不對，應該這樣……”這種批判性思維和合作精神是科學教育的重要目標，通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加注重團隊合作和溝通。

教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，如實事求是、嚴謹細致等。在實驗環(huán)節(jié)，教師強調學生要認真觀察實驗現象，如實記錄數據，并進行分析。這種科學態(tài)度的培養(yǎng)不僅有助于學生更好地理解物理知識，還對他們未來的學習和生活產生積極影響。例如，在討論“為什么鐵屑會聚集在磁極周圍？”時，教師引導學生從磁場的性質進行分析，而不是簡單地接受結論。這種科學態(tài)度的培養(yǎng)有助于學生形成正確的科學觀，提高他們的科學素養(yǎng)。

然而，部分學生在情感態(tài)度價值觀方面仍需進一步引導。例如，在課堂提問中，教師提問“磁現象在生活中的應用有哪些？”時，部分學生回答較少，表現出一定的依賴心理。這表明教師在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識方面仍有提升空間。總體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有改進空間。教師可以通過增加生活實例、設計開放性問題等方式，進一步培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，教學方法多樣，教學效果顯著，較好地完成了教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密圍繞“磁現象磁場”這一核心概念，通過實驗、演示、討論等多種教學手段，引導學生逐步深入理解抽象的物理知識。教師的課堂掌控能力強，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍。同時，教師注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和合作精神，體現了新課程改革的要求。

在導入階段，教師通過磁鐵吸引鐵釘的實驗，成功激發(fā)了學生的好奇心，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎。在展開階段，教師通過條形磁鐵和蹄形磁鐵的實驗，直觀展示了磁極間的相互作用，幫助學生理解了磁體的性質和磁極的規(guī)律。在磁場部分，教師利用鐵屑實驗和多媒體模擬圖，幫助學生建立了對磁場概念的認識，并學會了用磁感線表示磁場分布。這些環(huán)節(jié)的設計都緊密圍繞教學目標，確保學生能夠逐步掌握相關知識。

師生互動頻繁，教師通過提問、引導和點評與學生進行有效溝通，學生參與積極性高。在實驗環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生動手操作，并及時糾正錯誤操作，幫助學生更好地理解實驗原理。小組討論時，教師引導學生表達觀點，并與其他小組進行對比，增強了學生的表達能力和合作意識。教師對學生的回答給予積極反饋，如“回答正確，繼續(xù)加油”等，營造了良好的課堂氛圍。

學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂專注度良好。在實驗環(huán)節(jié)，學生認真觀察鐵屑的分布，并記錄數據。小組討論時，學生積極發(fā)言，互相補充，表現出較強的合作學習意識。部分學生提出疑問，如“為什么鐵屑會聚集在磁極周圍？”教師耐心解答，幫助學生理解磁場的性質。整體而言，本節(jié)課的教學效果顯著，大部分學生能夠達到預期的學習目標。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

首先，在知識點的深入講解和鞏固方面仍有提升空間。部分學生在知識記憶方面存在不足，如對磁感線的性質理解不夠深入。在課堂提問中，教師提問“磁感線是真實存在的嗎？”時，部分學生回答模糊，未能準確描述磁感線的特點，如閉合曲線、疏密表示磁場強度等。這表明教師在知識點的深入講解和鞏固方面仍有提升空間。建議教師可以在課堂中增加更多實例和練習，幫助學生更好地理解抽象概念。例如，可以設計一些與生活實際相關的練習，如“如何利用磁鐵設計一個簡單的指南針？”通過實際應用，幫助學生更好地理解磁場的性質。

其次，在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識方面仍有提升空間。例如，在課堂提問中，教師提問“磁現象在生活中的應用有哪些？”時，部分學生回答較少，表現出一定的依賴心理。這表明教師在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識方面仍有提升空間。建議教師可以通過增加生活實例、設計開放性問題等方式，進一步培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。例如，可以設計一些開放性問題，如“如何利用磁現象解決生活中的問題？”引導學生從不同的角度思考問題，并提出自己的解決方案。

此外，在實驗環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化實驗設計，提高實驗的趣味性和探究性。雖然教師通過鐵屑實驗和多媒體模擬圖，幫助學生建立了對磁場概念的認識，但實驗過程相對單一，可以增加更多實驗元素，如利用磁傳感器實時顯示磁場強度變化，或設計一些與生活相關的實驗，如利用磁鐵制作簡單的發(fā)電機。通過增加實驗的趣味性和探究性，可以進一步提高學生的學習興趣和參與度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，可以安排一次教學研討活動，針對本節(jié)課存在的問題進行深入討論，并提出改進措施。在研討活動中，可以邀請其他教師分享教學經驗，共同探討如何更好地培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識。同時，可以組織教師進行集體備課，共同設計教學方案，提高教學設計的科學性和有效性。

其次，可以提供一些教學資源和技術支持，幫