年春八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第1節(jié)壓強(qiáng)第1課時(shí)壓力和壓強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課記錄新版新人教版一.基本信息

聽(tīng)課日期為2024年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第九章第1節(jié)壓強(qiáng)第1課時(shí)壓力和壓強(qiáng)。聽(tīng)課人姓名為王靜，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入分析八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”這一概念時(shí)的認(rèn)知過(guò)程及教學(xué)策略的有效性，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的物理概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。李明老師在備課過(guò)程中，明確了本節(jié)課的核心目標(biāo)：使學(xué)生掌握壓力的概念及其與壓強(qiáng)的區(qū)別，并通過(guò)實(shí)例分析理解壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了教材、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮泥、不同形狀的金屬塊等教具，并利用多媒體展示了壓強(qiáng)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，為學(xué)生的直觀理解提供了支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“壓力和壓強(qiáng)”的核心概念展開(kāi)，分為概念引入、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)例分析和課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具高度匹配，例如通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)演示壓力的作用效果，利用橡皮泥展示壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。多媒體資源的選擇恰當(dāng)，動(dòng)畫(huà)演示了液體壓強(qiáng)的傳遞現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立了直觀認(rèn)識(shí)。教具的布局合理，實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊，便于學(xué)生分組操作。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師采用生活實(shí)例導(dǎo)入新課。通過(guò)提問(wèn)“為什么書(shū)包帶做得較寬”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片展示不同受力面積的壓痕差異，自然過(guò)渡到壓力的概念。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)積極，約80%的學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍。展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。首先講解壓力的定義和單位，然后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用不同大小的力按壓橡皮泥，觀察壓痕變化，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生分析壓力與壓痕深度的關(guān)系。部分小組在操作中遇到困難，教師及時(shí)提供指導(dǎo)，如調(diào)整測(cè)力計(jì)的讀數(shù)精度。隨后，教師通過(guò)多媒體展示不同形狀金屬塊在水平面上的壓力分布，引出壓強(qiáng)的概念，并推導(dǎo)壓強(qiáng)公式。實(shí)例分析環(huán)節(jié)，教師列舉了潛水艇、坦克等生活中的應(yīng)用案例，學(xué)生通過(guò)小組討論歸納壓強(qiáng)的實(shí)際意義，課堂參與度較高。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)，并布置作業(yè)：測(cè)量不同物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)，要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并繪制圖表。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提問(wèn)“為什么同一塊橡皮泥在不同壓力下變形程度不同”，促使學(xué)生主動(dòng)分析變量關(guān)系。學(xué)生參與度整體較高，約65%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)言，部分學(xué)生提出創(chuàng)新性方案，如用不同材質(zhì)的橡皮泥對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如肯定“你的觀察很細(xì)致”或糾正“單位要統(tǒng)一”。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師善于捕捉學(xué)生的思維誤區(qū)，如糾正部分學(xué)生將壓力與重力的混淆，通過(guò)類比方法幫助學(xué)生理解。課堂中，教師還組織了小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，小組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，約90%的學(xué)生能夠認(rèn)真操作器材并記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解概念時(shí)保持專注，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣差異有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)驗(yàn)小組分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，組員輪流操作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師在巡視過(guò)程中，對(duì)合作困難的小組進(jìn)行干預(yù)，如指導(dǎo)如何分配任務(wù)，確保每個(gè)成員參與討論。課堂中，教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，部分學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)中的困惑，如“為什么金屬塊壓痕更深”，體現(xiàn)了學(xué)生的探究欲望。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如輕拿輕放器材，避免浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究15分鐘，實(shí)例分析10分鐘，總結(jié)作業(yè)5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)和指令調(diào)整學(xué)生注意力，如實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)“注意安全”，實(shí)驗(yàn)后要求“快速整理器材”，確保教學(xué)流程順暢。教師對(duì)突發(fā)情況應(yīng)對(duì)迅速，如發(fā)現(xiàn)橡皮泥粘在桌面上時(shí)，立即提供酒精擦拭工具，避免影響后續(xù)教學(xué)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師通過(guò)多媒體展示了壓強(qiáng)概念的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解抽象概念。動(dòng)畫(huà)中液體壓強(qiáng)的傳遞過(guò)程清晰直觀，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)圖像建立了空間想象能力。此外，教師還利用平板電腦記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)展示各組結(jié)果，便于對(duì)比分析。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)畫(huà)演示彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教具無(wú)法展示的微觀機(jī)制，平板電腦則提高了數(shù)據(jù)處理的效率。但技術(shù)使用也存在小問(wèn)題，部分學(xué)生操作平板電腦時(shí)因不熟悉界面出現(xiàn)延遲，教師及時(shí)安排助手協(xié)助，保證了教學(xué)進(jìn)度?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，但需注意技術(shù)使用的適切性，避免分散學(xué)生注意力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生理解壓力的概念、壓強(qiáng)的定義及其單位，初步掌握壓強(qiáng)公式，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響壓強(qiáng)大小的因素。教學(xué)目標(biāo)在課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)提問(wèn)和板書(shū)形式呈現(xiàn)，如“本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)壓力和壓強(qiáng)，探究它們與生活現(xiàn)象的聯(lián)系”，目標(biāo)具體清晰。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，壓力和壓強(qiáng)作為力學(xué)基礎(chǔ)概念，其引入由生活實(shí)例出發(fā)，符合從具體到抽象的學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和實(shí)例分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接服務(wù)于探究壓力與受力面積關(guān)系的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)操作和觀察，初步理解了壓強(qiáng)的物理意義。實(shí)例分析環(huán)節(jié)則將抽象概念與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固對(duì)壓強(qiáng)公式的理解，進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。課堂總結(jié)時(shí)，教師再次強(qiáng)調(diào)核心概念，學(xué)生能復(fù)述壓力和壓強(qiáng)的定義及公式，表明目標(biāo)達(dá)成度較高。課后通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)和作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答壓力和壓強(qiáng)相關(guān)的基本問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。少數(shù)學(xué)生在壓強(qiáng)單位換算和公式的靈活運(yùn)用上存在困難，這與課時(shí)安排的深度有關(guān)，后續(xù)可通過(guò)分層練習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與課堂活動(dòng)高度契合，學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式達(dá)到了預(yù)期的認(rèn)知目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在概念理解方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分壓力和壓強(qiáng)。例如，當(dāng)教師提問(wèn)“書(shū)包帶做得寬是為了什么”時(shí)，學(xué)生能夠回答“減小壓強(qiáng)”，并解釋原理“在壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)”。這表明學(xué)生不僅記住了定義，還能初步應(yīng)用概念解釋生活現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“壓力大小影響壓強(qiáng)”的結(jié)論掌握較好，部分學(xué)生還能主動(dòng)提出反例，如“用鉛筆尖戳紙比用鉛筆身戳紙更容易，說(shuō)明壓力相同時(shí)，受力面積越小壓強(qiáng)越大”。在壓強(qiáng)公式的掌握上，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算簡(jiǎn)單情境下的壓強(qiáng)值，但部分學(xué)生在單位換算和公式變形方面存在細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，如將牛頓（N）誤認(rèn)為力的基本單位。技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提升了使用彈簧測(cè)力計(jì)、記錄數(shù)據(jù)等科學(xué)探究能力。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、數(shù)據(jù)共享的基本方法，部分小組還能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如用不同材質(zhì)的橡皮泥對(duì)比壓痕效果。技能的掌握程度與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性密切相關(guān)，教師提供的器材和指導(dǎo)有效保障了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的計(jì)算題和概念辨析題，但在復(fù)雜情境應(yīng)用題上表現(xiàn)較弱，反映出知識(shí)遷移能力有待提升。教師通過(guò)分層練習(xí)和課后輔導(dǎo)計(jì)劃，針對(duì)性解決這一問(wèn)題?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但對(duì)細(xì)節(jié)和靈活運(yùn)用的要求需要逐步加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。情感方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作，學(xué)生的科學(xué)探究興趣得到激發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥壓痕與受力面積成反比時(shí)，出現(xiàn)了驚喜和成就感，部分學(xué)生主動(dòng)提出“能否用這個(gè)原理設(shè)計(jì)新玩具”的想法。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予肯定，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂中，教師通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生建立自信心，如對(duì)操作困難的小組說(shuō)“不要急，換個(gè)方法試試”，緩解了學(xué)生的焦慮情緒。實(shí)例分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論潛水艇和坦克的應(yīng)用案例時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)物理與生活的關(guān)注，部分學(xué)生甚至聯(lián)想到其他科技產(chǎn)品，如“無(wú)人機(jī)也可能用到壓強(qiáng)原理”。這些互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，情感目標(biāo)達(dá)成較好。態(tài)度方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教師強(qiáng)調(diào)控制變量法時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件，如保持橡皮泥放置時(shí)間一致、用力方向垂直等。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重不同意見(jiàn)，如當(dāng)某組提出“壓痕深度與材料硬度有關(guān)”時(shí)，其他小組沒(méi)有否定而是補(bǔ)充驗(yàn)證。這種合作態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)長(zhǎng)期科學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。價(jià)值觀方面，通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，如坦克的履帶設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)原理的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“科學(xué)如何改善生活”時(shí)，學(xué)生提出了環(huán)保（如減少輪胎壓強(qiáng)保護(hù)路面）、安全（如鞋底紋路增加摩擦）等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值觀。課堂總結(jié)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理不僅是掌握知識(shí)，更是培養(yǎng)理性思維”，進(jìn)一步強(qiáng)化了科學(xué)精神的價(jià)值導(dǎo)向?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)態(tài)度和塑造價(jià)值觀方面均有積極影響，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但需注意，部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)器材限制未能充分體驗(yàn)探究過(guò)程，后續(xù)可增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)或提供替代方案，確保所有學(xué)生都能在情感態(tài)度上受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高的物理新授課。教學(xué)流程邏輯清晰，從生活實(shí)例導(dǎo)入到概念建構(gòu)，再到實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效整合多種教學(xué)方法，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為出色，通過(guò)橡皮泥變形、金屬塊壓痕等直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠在保證探究時(shí)間的同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和指令維持良好的課堂秩序。師生互動(dòng)頻繁且富有啟發(fā)性，教師不僅傳授知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新，如鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案、聯(lián)想實(shí)際應(yīng)用等。課堂氛圍活躍，大部分學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也恰到好處，多媒體動(dòng)畫(huà)和平板電腦數(shù)據(jù)記錄提升了教學(xué)效率和趣味性?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)壓強(qiáng)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是一節(jié)值得推廣的優(yōu)質(zhì)課例。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)，以增強(qiáng)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的思維深度。例如，在探究“壓力大小影響壓強(qiáng)”時(shí)，橡皮泥的軟硬程度可能存在差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果受材料影響。建議增加控制變量組的橡皮泥硬度對(duì)比實(shí)驗(yàn)，或更換為更均勻的材料（如硅膠墊），以減少無(wú)關(guān)變量的干擾。同時(shí)，可設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生不僅記錄數(shù)值，還要分析數(shù)據(jù)間的定量關(guān)系，如“當(dāng)壓力增大2倍時(shí)，壓強(qiáng)如何變化”。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)從“操作型”向“探究型”邁進(jìn)。其次，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增加難度梯度，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前實(shí)例分析主要集中于基礎(chǔ)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可補(bǔ)充壓強(qiáng)與浮力、密度等知識(shí)的綜合問(wèn)題，或設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)利用壓強(qiáng)原理的小發(fā)明”。這將促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，技術(shù)使用方面需注意細(xì)節(jié)優(yōu)化，部分學(xué)生對(duì)平板電腦操作不熟練可能影響實(shí)驗(yàn)效率。建議課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的技術(shù)培訓(xùn)，或提供紙質(zhì)輔助記錄表作為備用方案，確保技術(shù)支持服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)而非成為障礙。最后，課堂時(shí)間分配可微調(diào)，當(dāng)前總結(jié)歸納環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生尚未完全消化壓強(qiáng)公式。建議適當(dāng)壓縮導(dǎo)入環(huán)節(jié)（當(dāng)前5分鐘可精簡(jiǎn)至3分鐘），將節(jié)省的時(shí)間用于強(qiáng)化練習(xí)或拓展討論，確保核心知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師是否采納了關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分層教學(xué)的建議。二次聽(tīng)課將著重觀察以下方面：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是否增加了控制變量組的材料對(duì)比？學(xué)生是否能夠更系統(tǒng)地記錄和分析數(shù)據(jù)？知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了難度梯度？技術(shù)使用是否更加流暢？課堂時(shí)間分配是否更合理？通過(guò)對(duì)比分析，可以直觀了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。同時(shí)，將采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織專題研討，邀請(qǐng)參與聽(tīng)課的教研員和骨干教師共同復(fù)