部編版七年級上冊語文《寫作：學(xué)會記事》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級上冊語文《寫作：學(xué)會記事》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解七年級學(xué)生在記事類寫作中的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握記事的要點和技巧。課堂圍繞“如何寫好記事文章”展開，涉及記事的要素、結(jié)構(gòu)安排、語言表達等方面，符合七年級學(xué)生的認知水平和寫作需求。教師通過案例分析、小組討論、寫作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解記事的本質(zhì)，并初步掌握記事的寫作方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“學(xué)會記事”這一主題，設(shè)計了“導(dǎo)入—分析—練習(xí)—總結(jié)”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目標明確，邏輯性強。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板、粉筆和多媒體課件，多媒體課件展示了記事文章的范例和寫作要點，圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解。此外，教師還準備了少量練習(xí)紙，供學(xué)生進行當(dāng)堂練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“一件難忘的事”為話題導(dǎo)入，通過提問“你們遇到過哪些印象深刻的事情？為什么難忘？”引發(fā)學(xué)生思考。這種方式貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望。部分學(xué)生踴躍發(fā)言，但回答較為零散，教師適時引導(dǎo)：“記事要寫清楚時間、地點、人物、事件，才能讓讀者明白?！睂?dǎo)入效果較好，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過多媒體課件展示幾篇優(yōu)秀的記事文章，引導(dǎo)學(xué)生分析這些文章的共同特點，如“敘事清晰、細節(jié)生動、情感真摯”。接著，教師結(jié)合教材中的范文《一件小事》，逐句講解記事的寫作方法，如如何安排詳略、如何描寫細節(jié)等。在分析過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接給出答案，這種“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個話題進行討論，如“如何描寫一次爭吵”“如何表達自己的感受”。小組成員分工合作，有的負責(zé)構(gòu)思，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)表達，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，并鼓勵他們大膽表達。部分小組討論熱烈，但仍有小組成員參與度不高，教師需要進一步關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生都能參與進來。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“記事要注意哪些要點？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并梳理出記事的寫作框架。教師強調(diào)：“記事要真實感人，要突出重點，要表達真情實感?！弊詈螅處煵贾米鳂I(yè)：“請以《一次難忘的旅行》為題，寫一篇記事文章，字數(shù)不少于500字?！弊鳂I(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固課堂所學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，并給予及時反饋，如“你的描寫很生動”“你的情感表達很真摯”。這種互動模式有助于營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。但仍有部分學(xué)生發(fā)言較少，教師需要進一步關(guān)注，可以通過點名提問、小組代表發(fā)言等方式，確保每個學(xué)生都能參與進來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動思考、積極發(fā)言。但部分學(xué)生在聽講時注意力不夠集中，容易分心，教師需要通過變換教學(xué)方式，如增加游戲環(huán)節(jié)、采用多媒體展示等方式，吸引學(xué)生的注意力。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但仍有部分小組合作效率不高，教師需要進一步指導(dǎo)，如明確分工、加強溝通等。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。但仍有少數(shù)學(xué)生偶爾做小動作，教師通過眼神示意、走近等方式進行提醒，效果較好。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。但部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間較長，教師需要提前預(yù)設(shè)時間，并做好時間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示范文、寫作要點等，直觀形象，有助于學(xué)生理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是多媒體展示的范文，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。但教師在使用技術(shù)時，需要避免過度依賴，應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活運用，確保技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，而不是干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和寫作能力。教學(xué)目標主要包括：理解記事的要素（時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等）；掌握記事文章的基本結(jié)構(gòu)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫使記事文章生動感人；初步嘗試運用所學(xué)知識進行記事寫作。這些目標既注重知識的傳授，也關(guān)注技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了寫作教學(xué)的實踐性。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達成這些目標。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解記事的要素和結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生在討論和練習(xí)中能夠初步運用細節(jié)描寫，但整體寫作能力仍有待提高。因此，教學(xué)目標的達成度較高，但仍有提升空間。

為了進一步驗證目標的達成情況，教師可以通過以下方式進行評估：

（1）課堂提問：教師可以在課堂結(jié)束時提問“記事要寫清楚哪些要素？”“如何安排詳略？”等，觀察學(xué)生的回答情況，判斷他們對知識點的掌握程度。

（2）當(dāng)堂練習(xí)：教師可以布置簡短的記事練習(xí)，如“請用一句話描述一件你印象深刻的事情”，通過學(xué)生的回答判斷他們對記事要素的理解。

（3）作業(yè)評估：教師可以通過學(xué)生的作業(yè)，評估他們對記事結(jié)構(gòu)的掌握程度和細節(jié)描寫的運用情況。

通過這些方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能達成教學(xué)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對記事的要素和結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能夠準確說出。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，并運用所學(xué)知識進行分析，如“記事要寫清楚時間、地點、人物，這樣才能讓讀者明白發(fā)生了什么?！薄坝浭碌钠鹨蚴鞘虑榈膶?dǎo)火索，經(jīng)過是事情的詳細描述，結(jié)果是事情的結(jié)局。”這些回答表明學(xué)生對記事的基本框架有了較好的理解。

然而，在技能的掌握程度上，學(xué)生存在一定的差異。部分學(xué)生在細節(jié)描寫方面表現(xiàn)出色，能夠運用生動的語言和具體的細節(jié)，使記事文章更加感人；但部分學(xué)生仍然停留在簡單的羅列事件，缺乏細節(jié)描寫，使文章顯得平淡無味。此外，在情感表達方面，部分學(xué)生能夠自然地流露自己的情感，但部分學(xué)生仍然停留在表面描述，缺乏深度的情感挖掘。

為了提高學(xué)生的技能掌握程度，教師可以采取以下措施：

（1）增加范例分析：教師可以提供更多不同風(fēng)格的記事文章，引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)描寫的運用和情感表達的方式，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。

（2）開展專項訓(xùn)練：教師可以針對細節(jié)描寫、情感表達等方面，開展專項訓(xùn)練，如“請用三個句子描寫一個場景”“請用一句話表達你的感受”，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

（3）鼓勵學(xué)生觀察生活：教師可以鼓勵學(xué)生多觀察生活，多積累素材，因為細節(jié)描寫和情感表達往往來源于生活體驗。

通過這些措施，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作技能，提高記事文章的質(zhì)量。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了一定的成效，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題“一件難忘的事”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，激發(fā)他們的表達欲望，并鼓勵他們分享自己的感受。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了他們的情感表達能力。在討論環(huán)節(jié)，教師通過小組合作，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。此外，教師通過點評學(xué)生的發(fā)言，如“你的描寫很生動”“你的情感表達很真摯”，給予了學(xué)生積極的反饋，增強了他們的自信心。

然而，在情感態(tài)度價值觀方面，仍有提升空間。部分學(xué)生在分享自己的經(jīng)歷時，表現(xiàn)得較為拘謹，缺乏自信，教師需要進一步營造一個輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透一些積極的價值觀，如“在面對困難時，要勇敢堅持”“在幫助他人時，要心懷善意”，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達真善美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以采取以下措施：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬一次采訪、一次辯論等，讓學(xué)生在情境中表達自己的觀點和感受，提高他們的情感表達能力。

（2）開展主題活動：教師可以開展“我的成長故事”“我最敬佩的人”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達自己的情感和價值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

（3）結(jié)合現(xiàn)實生活：教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

通過這些措施，教師可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有情感、有態(tài)度、有價值觀的人。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標明確且適切，學(xué)生能夠較好地理解和掌握記事的要素和結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生能夠運用細節(jié)描寫和情感表達，但在技能的掌握程度和情感態(tài)度價值觀方面仍有提升空間。教師可以通過增加范例分析、開展專項訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境等方式，進一步提高學(xué)生的寫作能力，促進他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞“學(xué)會記事”這一主題，設(shè)計清晰的教學(xué)目標，并采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握記事的要素、結(jié)構(gòu)和寫作技巧。最突出的優(yōu)點是教師能夠注重學(xué)生的主體地位，通過導(dǎo)入、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們積極表達。此外，教師的教學(xué)準備充分，教學(xué)資源準備得當(dāng)，特別是多媒體課件的使用，能夠直觀形象地展示范文和寫作要點，有助于學(xué)生理解。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，技能的掌握程度存在差異，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍有提升空間。這些問題需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以改進?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的寫作教學(xué)實踐，為七年級學(xué)生的記事寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）提高學(xué)生參與度：

教師可以通過以下方式提高學(xué)生的參與度：

-**增加互動環(huán)節(jié)**：在課堂導(dǎo)入和展開階段，教師可以增加互動環(huán)節(jié)，如“快速問答”“小組競賽”等，通過游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-**采用分層教學(xué)**：教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生分成不同層次的小組，設(shè)計不同難度的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與進來。例如，對于寫作能力較強的學(xué)生，可以要求他們寫出完整的記事文章；對于寫作能力較弱的學(xué)生，可以要求他們寫出記事的要素和結(jié)構(gòu)。

-**鼓勵學(xué)生發(fā)言**：教師可以通過點名提問、鼓勵發(fā)言等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。例如，教師可以說“小明，請你分享一下你的想法”“小紅，請你讀一下你的描寫”等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵。

（2）提升技能掌握程度：

教師可以通過以下方式提升學(xué)生的技能掌握程度：

-**增加范例分析**：教師可以提供更多不同風(fēng)格的記事文章，引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)描寫的運用和情感表達的方式，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。例如，教師可以選取一篇描寫景物的記事文章，引導(dǎo)學(xué)生分析如何通過感官描寫使景物更加生動；選取一篇描寫人物的記事文章，引導(dǎo)學(xué)生分析如何通過動作描寫、語言描寫等使人物形象更加鮮明。

-**開展專項訓(xùn)練**：教師可以針對細節(jié)描寫、情感表達等方面，開展專項訓(xùn)練，如“請用三個句子描寫一個場景”“請用一句話表達你的感受”“請用一段話描寫你的心情變化”等，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

-**加強寫作指導(dǎo)**：教師可以在寫作過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，如如何選擇素材、如何安排結(jié)構(gòu)、如何運用修辭等。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先列出寫作提綱，再逐步展開寫作，并在寫作過程中及時糾正學(xué)生的錯誤。

（3）促進情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

教師可以通過以下方式促進情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

-**創(chuàng)設(shè)情境**：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬一次采訪、一次辯論等，讓學(xué)生在情境中表達自己的觀點和感受，提高他們的情感表達能力。例如，教師可以模擬一次“我的夢想”的采訪，讓學(xué)生在采訪中表達自己的夢想和追求。

-**開展主題活動**：教師可以開展“我的成長故事”“我最敬佩的人”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達自己的情感和價值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇“我最敬佩的人”的文章，讓學(xué)生在寫作中表達對這位人物的敬佩之情，并從中學(xué)習(xí)到一些積極的品質(zhì)。

-**結(jié)合現(xiàn)實生活**：教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇“我的環(huán)保行動”的文章，讓學(xué)生在寫作中表達自己對環(huán)保的關(guān)注，并提出一些環(huán)保的建議。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師在改進措施上的落實情況，以及學(xué)生的參與度和寫作能力的提升情況。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：

-**學(xué)生參與度是否提高**：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否主動發(fā)言等，判斷學(xué)生的參與度是否有所提高。

-**技能掌握程度是否提升**：通過學(xué)生的寫作練習(xí)和作業(yè)，評估學(xué)生的寫作能力是否有所提升，特別是細節(jié)描寫和情感表達方面。

-**情感態(tài)度價值觀是否得到培養(yǎng)**：觀察學(xué)生在寫作中是否能夠表達自己的真實情感和價值觀，是否能夠?qū)懗鼍哂蟹e極意義的內(nèi)容。

為了幫助教師成長，可以采取以下支持措施：

-**集體備課**：組織教師進行集體備課，共同探討寫作教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步