大連理工版信息技術(shù)八上《我喜歡的圖書(shū)——排序與自動(dòng)篩選》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《我喜歡的圖書(shū)——排序與自動(dòng)篩選》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“排序與自動(dòng)篩選”的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括大連理工版信息技術(shù)教材、電子白板課件、Excel示例文件、學(xué)生用計(jì)算機(jī)等。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，電子白板課件圖文并茂，Excel示例文件直觀展示了排序和篩選的操作步驟，為教學(xué)提供了有力支持。教具準(zhǔn)備合理，學(xué)生用計(jì)算機(jī)狀態(tài)良好，確保了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)提問(wèn)“如何快速找到你最喜歡的圖書(shū)”引入主題，結(jié)合生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣。效果良好，大部分學(xué)生能聯(lián)想到日常整理圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)排序和篩選奠定基礎(chǔ)。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，首先通過(guò)電子白板演示排序和篩選的操作步驟，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在講授過(guò)程中，教師注重講解關(guān)鍵步驟和易錯(cuò)點(diǎn)，如排序時(shí)的升序/降序選擇、篩選條件的設(shè)置等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師提供示例文件，指導(dǎo)學(xué)生分步驟完成排序和篩選操作，并安排小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)排序和篩選的應(yīng)用場(chǎng)景，并布置作業(yè)——用Excel制作個(gè)人圖書(shū)收藏清單，要求運(yùn)用排序和篩選功能。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，如“為什么篩選條件要使用‘不等于’”等問(wèn)題。部分學(xué)生能主動(dòng)向教師請(qǐng)教操作技巧，師生互動(dòng)氛圍活躍。交流質(zhì)量較高，教師能針對(duì)學(xué)生的操作反饋提供針對(duì)性指導(dǎo)，如糾正排序時(shí)的錯(cuò)誤順序選擇。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能主動(dòng)嘗試操作，少數(shù)學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)重復(fù)嘗試的情況。專注度整體較好，但部分學(xué)生因計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)不足，注意力分散。合作學(xué)習(xí)方面，教師安排同桌互幫互助，效果顯著，學(xué)生能通過(guò)討論解決部分問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)則，如輕聲交流、不隨意離開(kāi)座位等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘（演示5分鐘+實(shí)驗(yàn)20分鐘），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合課時(shí)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)和巡視調(diào)節(jié)學(xué)生操作速度，確保大部分學(xué)生能完成核心任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，電子白板演示清晰直觀，學(xué)生能跟隨教師步驟操作。Excel示例文件作為輔助工具，幫助學(xué)生理解概念，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果支持明顯。部分學(xué)生因熟悉Excel操作，能快速完成任務(wù)，教師利用這一優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生展示成果，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。技術(shù)使用過(guò)程中，教師能及時(shí)處理學(xué)生設(shè)備問(wèn)題，確保教學(xué)流暢。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解排序和自動(dòng)篩選的概念；掌握使用Excel進(jìn)行排序和自動(dòng)篩選的基本操作；能夠運(yùn)用排序和篩選功能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，具有層次性和可操作性。

通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)反饋，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考排序和篩選的必要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在展開(kāi)階段，通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐步掌握了操作方法；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，強(qiáng)化了知識(shí)應(yīng)用。從課堂互動(dòng)和學(xué)生操作表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解排序和篩選的原理，并基本掌握操作步驟。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成升序/降序排序，并設(shè)置單一和簡(jiǎn)單組合條件的自動(dòng)篩選。部分學(xué)生還能嘗試不同的排序和篩選組合，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的初步遷移能力。

盡管大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上存在不足，如排序時(shí)的數(shù)據(jù)區(qū)域選擇錯(cuò)誤、篩選條件輸入不規(guī)范等。這些問(wèn)題的存在表明，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定時(shí)已考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和個(gè)性化指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)排序和篩選知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)相關(guān)技能的掌握程度達(dá)到預(yù)期。在知識(shí)理解方面，教師通過(guò)類比生活實(shí)例（如按姓名排序班級(jí)名單、按價(jià)格篩選商品信息）幫助學(xué)生建立概念聯(lián)系，大部分學(xué)生能夠解釋排序和篩選的定義、適用場(chǎng)景及區(qū)別。例如，在小組討論中，有學(xué)生提到“排序是按照固定順序排列，篩選是選擇滿足條件的記錄”，這一表述顯示了學(xué)生對(duì)核心概念的掌握。此外，教師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)（如排序時(shí)的“按列排序”與“按行排序”區(qū)別、篩選時(shí)的“與”和“或”條件設(shè)置）也有效降低了學(xué)生的理解難度。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于排序優(yōu)先級(jí)、篩選條件類型等問(wèn)題，表明知識(shí)記憶較為牢固。

在技能掌握方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Excel的排序和篩選功能。具體表現(xiàn)為：能夠正確選擇排序字段和順序、熟練運(yùn)用“數(shù)據(jù)”選項(xiàng)卡中的“排序”和“篩選”工具、能夠根據(jù)需求設(shè)置精確和模糊篩選條件。部分學(xué)生在操作過(guò)程中表現(xiàn)出靈活性，如嘗試使用自定義排序規(guī)則或組合多個(gè)篩選條件。然而，技能掌握仍存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在復(fù)雜條件篩選時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如多條件篩選時(shí)邏輯關(guān)系設(shè)置不當(dāng)。此外，少數(shù)學(xué)生對(duì)于Excel的界面不熟悉，影響了操作效率。這些情況表明，技能掌握程度與學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)密切相關(guān)，需要分層教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，教師設(shè)計(jì)了課后作業(yè)——制作個(gè)人圖書(shū)收藏清單，要求運(yùn)用排序和篩選功能展示不同分類的圖書(shū)。作業(yè)反饋顯示，大部分學(xué)生能夠完成基本要求，部分學(xué)生還能增加圖表等拓展功能，體現(xiàn)了技能的遷移應(yīng)用能力。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握程度較好，但仍有提升空間，特別是在復(fù)雜場(chǎng)景下的應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)技能教學(xué)相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境（如整理圖書(shū)、分析商品數(shù)據(jù)），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)信息技術(shù)的積極探索態(tài)度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出的“如何快速找到最符合你口味的書(shū)籍”問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考和討論，課堂氛圍活躍。此外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、互幫互助，部分學(xué)生主動(dòng)向同伴展示操作技巧，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。

在態(tài)度培養(yǎng)方面，教師強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)工具在生活中的應(yīng)用價(jià)值，如排序和篩選在數(shù)據(jù)管理中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成利用技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)。部分學(xué)生在完成作業(yè)后，表示“原來(lái)Excel這么有用，以后可以幫媽媽整理購(gòu)物清單”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定，如“這個(gè)篩選條件設(shè)置得很巧妙”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。課堂中，學(xué)生能夠遵守操作規(guī)則，尊重同伴意見(jiàn)，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

在價(jià)值觀方面，教師通過(guò)展示排序和篩選在數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用，如“利用篩選功能發(fā)現(xiàn)銷量最高的圖書(shū)”，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。部分學(xué)生在討論中提到“排序要公平公正”，反映了學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，部分學(xué)生通過(guò)演示操作幫助其他同學(xué)，體現(xiàn)了互助友愛(ài)的價(jià)值觀。盡管課堂時(shí)間有限，但教師通過(guò)這些環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，部分學(xué)生在操作中存在急躁情緒，如遇到困難時(shí)直接放棄，反映出抗壓能力和問(wèn)題解決策略有待提升?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然有效，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。王明老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，通過(guò)“整理圖書(shū)”這一主題，將抽象的排序和篩選操作具體化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙，直接關(guān)聯(lián)了學(xué)生的實(shí)際需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了明確的方向。此外，教師注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、小組討論等方式，營(yíng)造了積極活躍的課堂氛圍，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，教師充分利用了電子白板和Excel示例文件，直觀展示了操作步驟和效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次分明，從單一條件排序到多條件篩選，逐步提升了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的信息技術(shù)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生在復(fù)雜條件篩選時(shí)存在困難，這表明教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足。建議教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加分層指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供簡(jiǎn)化任務(wù)或輔助工具（如篩選模板），同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展挑戰(zhàn)（如數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用）。例如，可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”和“進(jìn)階版”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在技能訓(xùn)練方面，本節(jié)課的實(shí)踐時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分鞏固操作技能。建議優(yōu)化時(shí)間分配，適當(dāng)減少理論講解時(shí)間，或?qū)⒉糠掷碚搩?nèi)容轉(zhuǎn)化為課前預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)留更多時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐和教師巡視指導(dǎo)。此外，可以引入更多真實(shí)數(shù)據(jù)集進(jìn)行練習(xí)，如學(xué)生成績(jī)單、班級(jí)活動(dòng)報(bào)名表等，提升技能的應(yīng)用遷移能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面，部分學(xué)生在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出急躁情緒，反映出抗壓能力和問(wèn)題解決策略的缺失。建議教師在教學(xué)中有意識(shí)地融入挫折教育，如設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因、嘗試不同解決方案。同時(shí)，可以增加小組合作中的角色分工，如設(shè)置“記錄員”“檢查員”等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以要求小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任不同角色，互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)。此外，教師可以分享自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然電子白板和Excel得到了有效利用，但可以進(jìn)一步探索技術(shù)與其他教學(xué)手段的融合。例如，可以引入在線協(xié)作平臺(tái)，讓學(xué)生在云端共享和編輯數(shù)據(jù)，體驗(yàn)更豐富的信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景?；蛘?，利用編程工具（如Scratch或Python的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理模塊）展示排序和篩選的底層邏輯，加深學(xué)生的理解。這些技術(shù)的融入不僅能夠提升課堂的科技感，還能拓寬學(xué)生的技術(shù)視野，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，如分層任務(wù)的實(shí)施情況、時(shí)間分配的合理性等；二是評(píng)估學(xué)生在復(fù)雜條件篩選等難點(diǎn)知識(shí)上的掌握程度