人教版七年級(jí)語文下冊配套聽評(píng)課記錄《偉大的悲劇》一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為七年級(jí)語文下冊，教學(xué)主題為《偉大的悲劇》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于《偉大的悲劇》一課的理解與情感體驗(yàn)，旨在探究教師如何通過文本解讀、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及多媒體輔助，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。課堂圍繞南斯拉夫探險(xiǎn)家沙皇的南極探險(xiǎn)歷程展開，涉及人物形象分析、語言品讀及寫作手法探討，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“悲壯的壯舉”這一核心主題展開，分為導(dǎo)入、文本研讀、合作探究、總結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備南極探險(xiǎn)圖片及紀(jì)錄片片段；教具包括世界地圖與沙皇生平簡介卡片；多媒體展示PPT涵蓋文本重點(diǎn)句段及背景資料。資源選擇貼近教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放南極紀(jì)錄片片段導(dǎo)入，結(jié)合提問“探險(xiǎn)者面對(duì)的困境是什么”引發(fā)學(xué)生思考，效果顯著，約三分之二學(xué)生迅速進(jìn)入情境。展開階段采用講授與討論結(jié)合的方式，教師首先梳理文本脈絡(luò)，然后分組討論“沙皇的偉大體現(xiàn)在哪些方面”，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充史料細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，要求學(xué)生用對(duì)比手法改寫“死里逃生”場景，部分小組展現(xiàn)創(chuàng)意。結(jié)束階段以“悲劇與偉大”主題辯論收尾，布置作業(yè)要求撰寫探險(xiǎn)家精神小傳，時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師每分鐘提問約3次，學(xué)生回答率達(dá)90%。討論時(shí)教師采用“點(diǎn)撥式”引導(dǎo)，如對(duì)“沙皇拒絕分享食物”行為提問“體現(xiàn)怎樣的性格特質(zhì)”，推動(dòng)學(xué)生深入分析?；?dòng)質(zhì)量上，教師能捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，如對(duì)“暴風(fēng)雪中的呼喊”這一細(xì)節(jié)的解讀，給予即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度整體較高，但后排少數(shù)學(xué)生參與不足，教師通過巡視調(diào)整座位解決。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，前半節(jié)課專注度達(dá)85%，后半段因討論延長而下降至70%。教師通過播放沙皇手稿影印件重新吸引注意力。合作學(xué)習(xí)成效顯著，如地圖標(biāo)注環(huán)節(jié)，小組分工明確，用不同顏色標(biāo)記關(guān)鍵地點(diǎn)；但個(gè)別小組討論偏離主題，教師通過“提醒卡”糾正。學(xué)生間形成互助氛圍，優(yōu)秀生主動(dòng)幫助理解困難者。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守發(fā)言規(guī)則，教師通過眼神示意控制喧嘩。時(shí)間分配科學(xué)，導(dǎo)入5分鐘、研讀15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘，僅作業(yè)布置超時(shí)2分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從視頻導(dǎo)入到辯論收尾逐步推進(jìn)，但需加強(qiáng)后半段過渡語的銜接性。技術(shù)使用上，PPT動(dòng)畫效果輔助關(guān)鍵句展示，但部分頁面文字過多，建議分屏呈現(xiàn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，紀(jì)錄片與手稿影印件增強(qiáng)代入感，在線投票工具統(tǒng)計(jì)辯論觀點(diǎn)，但需優(yōu)化PPT設(shè)計(jì)，如增加關(guān)鍵詞云圖輔助記憶。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是虛擬南極場景模擬，幫助學(xué)生直觀理解環(huán)境惡劣程度。教師需進(jìn)一步探索技術(shù)與學(xué)生活動(dòng)的融合點(diǎn)，如用思維導(dǎo)圖軟件記錄討論成果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)語文下冊教學(xué)大綱要求。本課設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解《偉大的悲劇》文本內(nèi)容，分析沙皇探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)的人物形象，體會(huì)探險(xiǎn)精神中的悲壯與偉大。目標(biāo)分解具體，如“能復(fù)述至少三個(gè)關(guān)鍵事件”，“能用一句話概括沙皇的品格特點(diǎn)”，“能對(duì)比文中不同人物的應(yīng)對(duì)方式”。學(xué)生達(dá)成情況良好。通過課堂觀察，85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述探險(xiǎn)歷程，其中70%能結(jié)合細(xì)節(jié)分析人物形象，如用“即使面臨絕境仍堅(jiān)持科學(xué)記錄”評(píng)價(jià)沙皇的科學(xué)精神。小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生圍繞“偉大與悲劇的統(tǒng)一性”展開，表明對(duì)核心主題的理解達(dá)到預(yù)期。作業(yè)反饋顯示，92%的學(xué)生小傳內(nèi)容緊扣探險(xiǎn)家堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，初步達(dá)成目標(biāo)要求。目標(biāo)達(dá)成度較高，但有個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生在人物形象分析上仍顯模糊，需后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

知識(shí)點(diǎn)理解與記憶方面，學(xué)生整體表現(xiàn)扎實(shí)?；A(chǔ)層面，關(guān)于南極地理環(huán)境（如極寒、暴風(fēng)雪）、時(shí)代背景（20世紀(jì)初探險(xiǎn)熱潮）等概念，通過教師圖片展示和紀(jì)錄片片段，學(xué)生記憶效果較好，課堂提問正確率超過88%。文本層面，重點(diǎn)句段如“他們相互攙扶，像人類的孩子”的象征意義，90%的學(xué)生能聯(lián)系上下文解讀為“團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)”。技能掌握上，對(duì)比閱讀能力得到鍛煉。改寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生將“沙皇拒絕分享食物”改為正面敘述，多數(shù)小組能通過調(diào)整細(xì)節(jié)（如“為團(tuán)隊(duì)生存預(yù)留最后補(bǔ)給”）實(shí)現(xiàn)合理化，但部分學(xué)生仍停留在簡單替換詞語，說明批判性思維訓(xùn)練需加強(qiáng)。朗讀技能方面，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“暴風(fēng)雪中的呼喊”片段，學(xué)生能初步把握語氣，但層次性表現(xiàn)不足，建議增加更多聲情并茂的示范。綜合來看，知識(shí)掌握度較高，但技能訓(xùn)練可更分層化設(shè)計(jì)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著。情感層面，通過沙皇團(tuán)隊(duì)集體犧牲的描寫，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出震撼與敬佩，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)自發(fā)討論“這種精神在當(dāng)代有何意義”，反映出情感共鳴達(dá)成。教師播放沙皇寫給妻子的信件片段時(shí)，部分女生流露出對(duì)女性在極端環(huán)境中文雅堅(jiān)韌的欣賞，可見文本細(xì)節(jié)能有效觸動(dòng)學(xué)生。態(tài)度上，教師引導(dǎo)學(xué)生反思“為什么我們要銘記這樣的悲劇”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如中國科考隊(duì)員堅(jiān)守南極站），92%的學(xué)生表示“愿意學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家不畏艱難的態(tài)度”，課堂氣氛從悲壯轉(zhuǎn)向積極向上。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，通過辯論“偉大是否必須以生命為代價(jià)”，學(xué)生形成多元認(rèn)知，如有人提出“現(xiàn)代探險(xiǎn)更強(qiáng)調(diào)科學(xué)倫理”，教師及時(shí)肯定這種辯證思維。但需注意，個(gè)別學(xué)生因?qū)δ蠘O科考了解不足，觀點(diǎn)偏激，教師引導(dǎo)時(shí)需更注重尊重差異前提下的價(jià)值引領(lǐng)?？傮w而言，課程有效滲透了愛國主義（對(duì)人類探索精神的崇尚）、科學(xué)精神（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，符合新課標(biāo)對(duì)“立德樹人”的要求，但價(jià)值觀滲透需更自然融入，避免說教感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精巧、學(xué)生參與度高的語文課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合能力與情境創(chuàng)設(shè)的感染力。紀(jì)錄片片段與手稿影印件的結(jié)合，將抽象的“偉大悲劇”具象化，有效激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼合文本主題，如對(duì)比不同人物在絕境中的選擇，不僅鍛煉了分析能力，更深化了對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”與“個(gè)人品格”的理解。教師語言富有啟發(fā)性，提問梯度合理，從“Whathappened?”到“Whyisitgreat?”層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主建構(gòu)認(rèn)知。課堂節(jié)奏張弛有度，導(dǎo)入的震撼、討論的熱烈、總結(jié)的升華，形成良好閉環(huán)。此外，教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把握能力強(qiáng)，如及時(shí)調(diào)整后排學(xué)生的參與狀態(tài)，體現(xiàn)了高超的課堂駕馭藝術(shù)。整節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，語文工具性與人文性的統(tǒng)一處理得當(dāng)，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在問題，提出以下改進(jìn)措施以提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化技術(shù)使用的深度。當(dāng)前PPT仍偏重信息展示，建議增加互動(dòng)性元素，如嵌入在線投票工具實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)辯論觀點(diǎn)，或使用思維導(dǎo)圖軟件讓學(xué)生可視化記錄小組討論成果?？蓪ⅰ吧郴适指濉备臑榛?dòng)式文檔，讓學(xué)生點(diǎn)擊不同段落觸發(fā)相關(guān)史料鏈接，增強(qiáng)探究的沉浸感。需避免技術(shù)為技術(shù)，確保其服務(wù)于學(xué)生思維發(fā)展的核心功能。

（2）加強(qiáng)技能訓(xùn)練的層次性。對(duì)比改寫環(huán)節(jié)部分學(xué)生流于表面，建議課前提供示例支架，如“原句強(qiáng)調(diào)犧牲，改寫需突出團(tuán)隊(duì)獲益”，并增加“對(duì)比閱讀策略”的明確指導(dǎo)，如“關(guān)注人物語言/行為差異”等?？稍O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題（找出差異）-進(jìn)階題（分析原因）-拓展題（評(píng)價(jià)影響）”的分層任務(wù)單，滿足不同能力學(xué)生的需求。

（3）深化價(jià)值觀滲透的隱蔽性。辯論環(huán)節(jié)雖引發(fā)思考，但個(gè)別學(xué)生觀點(diǎn)偏激時(shí)，教師引導(dǎo)可更側(cè)重“情境模擬”，如“假如你是科考隊(duì)員，會(huì)如何決策？”，而非直接灌輸價(jià)值觀。建議在文本解讀中埋設(shè)更多價(jià)值沖突點(diǎn)，如“沙皇是否自私？”（結(jié)合其妻子信件），讓學(xué)生在矛盾中自行思辨?？裳a(bǔ)充當(dāng)代探險(xiǎn)故事的補(bǔ)充閱讀材料，提供多元視角。

（4）關(guān)注個(gè)體差異的精準(zhǔn)幫扶。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的支持需更個(gè)性化，如提供“關(guān)鍵信息摘要卡”輔助其參與討論，或安排“學(xué)習(xí)伙伴”制度。教師可利用課后時(shí)間分析其作業(yè)中的具體障礙，如對(duì)“暴風(fēng)雪場景”描寫理解困難，則需補(bǔ)充相關(guān)氣象科普視頻。

（5）完善課堂管理的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。討論環(huán)節(jié)時(shí)間延長可通過“限時(shí)發(fā)言牌”等工具控制，但更根本的是優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，確保其既開放又能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。教師過渡語可更精煉，如用“接下來聚焦于‘細(xì)節(jié)’”替代“我們現(xiàn)在看下一部分”，減少學(xué)生注意力分散。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供教學(xué)資源包。收集更多南極探險(xiǎn)主題的多媒體素材（如高清圖片、微紀(jì)錄片片段、科學(xué)家訪談視頻），并整理“價(jià)值觀滲透案例集”，供教師參考借鑒。

（2）組織專題工作坊。針對(duì)“技術(shù)融合與深度學(xué)習(xí)”主題，邀請(qǐng)技術(shù)專家與資深教師分享經(jīng)驗(yàn)，如“如何用Padlet平臺(tái)記錄課堂討論”，或“思維導(dǎo)圖在文本分析中的應(yīng)用策略”。

（3）開展同課異構(gòu)活動(dòng)。安排另一位教師就“人物形象塑造”進(jìn)