二年級上冊數學聽評課記錄《1.長度單位》62-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數學，班級/年級為二年級（1）班，教學主題或章節(jié)為《1.長度單位》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討二年級學生對長度單位的初步認知情況，以及教師如何通過直觀教學和實踐活動幫助學生建立長度觀念。課堂圍繞“認識厘米和米”展開，通過實物測量、小組合作等方式，引導學生理解長度單位的概念和應用。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“認識厘米和米”展開，注重從生活情境引入，符合二年級學生的認知特點。教學資源準備充分，包括教材、直尺、卷尺、彩色卡紙等教具，以及多媒體課件，用于展示長度單位的實際應用場景。教材內容圖文并茂，能夠激發(fā)學生興趣；教具直觀形象，便于學生操作；多媒體課件動態(tài)展示長度單位的比較，有助于學生建立空間觀念。

2.教學過程：

開始階段：教師通過“猜一猜”游戲導入新課。展示三件物品（鉛筆、書本、桌子），讓學生猜哪件最長、哪件最短，并提問“我們用什么工具來測量長度？”從而引出長度單位的概念，效果較好，能夠迅速吸引學生注意力。導入環(huán)節(jié)自然流暢，與生活聯(lián)系緊密，符合低年級學生的認知規(guī)律。

展開階段：教師采用多種教學方法，包括講授、演示、小組合作等。首先，通過直尺講解“厘米”的概念，讓學生觀察直尺上的刻度，并動手測量書本、鉛筆等物體的長度，逐步建立“1厘米”的長度觀念。接著，通過卷尺講解“米”的概念，對比厘米和米的區(qū)別，并讓學生小組合作測量教室的長度，增強實踐能力。在教學過程中，教師注重引導學生思考“為什么需要不同的長度單位？”，培養(yǎng)學生的邏輯思維。此外，教師還設計了一些趣味活動，如“找一找教室里哪些物品的長度是1厘米”，進一步鞏固知識。

結束階段：教師通過總結歸納，回顧本節(jié)課的重點內容，包括厘米和米的定義、測量方法等。同時，布置作業(yè)，要求學生回家測量家中物品的長度，并記錄在作業(yè)本上，將課堂學習延伸到生活中。作業(yè)設計具有實踐性，能夠幫助學生更好地理解長度單位的應用。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生大膽表達自己的想法。例如，當有學生提出“為什么直尺上有數字”時，教師耐心解釋“數字是表示長度的標記，方便我們記錄”，幫助學生理解數學語言的規(guī)范性。學生參與度較高，課堂氛圍活躍，多數學生能夠積極舉手發(fā)言。部分學生表現出較強的探究欲望，如提出“1米等于100厘米”的疑問，教師及時給予肯定，并引導其他學生一起驗證。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在測量環(huán)節(jié)，學生能夠認真操作教具，并主動與同伴交流測量方法。合作學習情況良好，小組能夠分工合作，共同完成測量任務。部分學生表現出較強的動手能力，如快速準確地測量書本長度；也有學生提出創(chuàng)新方法，如用彩色卡紙折疊1厘米的長度，作為參照物進行測量。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，能夠較好地掌握長度單位的概念。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊，沒有出現拖沓或匆忙的情況。教師對課堂節(jié)奏的把控能力較強，能夠在活動與講授之間找到平衡點，確保教學目標的達成。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體技術，通過課件展示長度單位的實際應用場景，如“1厘米的長度相當于指甲蓋的大小”，“1米的長度相當于課桌的高度”，幫助學生建立直觀印象。此外，課件還設計了互動環(huán)節(jié)，如“點擊選擇正確的長度單位”，增強學生的參與感。技術手段的運用不僅豐富了教學內容，還提高了教學效果，符合現代教育技術的發(fā)展趨勢。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。教學設計中，目標設定為“認識厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，能使用直尺進行簡單的測量”，這三個層次的目標由淺入深，逐步遞進，既注重概念的理解，也強調實際應用能力的培養(yǎng)。從課堂觀察來看，教學目標基本達成。導入環(huán)節(jié)通過生活情境激發(fā)學生興趣，初步建立了對“長度”的需求意識；展開階段通過直觀教具和動手操作，幫助學生建立了“1厘米”和“1米”的空間觀念；結束階段通過小組合作測量和課后作業(yè)布置，進一步鞏固了測量技能。多數學生能夠說出1厘米和1米的長度，并能用直尺測量簡單物體的長度，達到了預期的學習目標。當然，也有部分學生在測量時存在單位混淆的問題，如將厘米誤認為米，這需要在后續(xù)教學中進一步強化?？傮w而言，教學目標的達成度較高，為學生的后續(xù)學習奠定了基礎。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂上，學生能夠通過觀察直尺，準確說出1厘米的長度特征，如“1厘米比指甲蓋稍長一點”。對于1米的長度，學生通過測量教室和自己的身高，建立了較為直觀的認識，能夠描述“1米大約相當于我的個子那么高”。在技能掌握方面，大部分學生能夠熟練使用直尺進行測量，并能正確記錄測量結果。例如，在測量書本長度時，學生能夠對齊刻度，讀出數值，并記錄在作業(yè)本上。部分學生表現出較強的動手能力，如用彩色卡紙折疊出1厘米的長度，作為參照物進行測量，這不僅提高了測量的準確性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。然而，也有少數學生在測量時存在操作不規(guī)范的問題，如沒有對齊刻度，導致測量結果不準確。這提示教師在后續(xù)教學中，需要加強測量方法的示范和指導，確保學生掌握正確的測量技巧。此外，學生對厘米和米的換算理解還不夠深入，如當被問及“10厘米是多少米”時，部分學生回答錯誤。這需要在后續(xù)教學中通過更多實例和練習，幫助學生建立單位間的聯(lián)系。總體而言，學生對長度單位的概念和測量技能掌握較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學中持續(xù)關注和指導。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現出積極作用。首先，通過生活情境導入和實際測量活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究欲望。例如，當學生發(fā)現教室的長度大約是6米時，表現出強烈的興奮和成就感，這種積極的情感體驗能夠增強學生的學習動力。其次，小組合作測量環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在測量過程中，學生需要分工合作，共同完成測量任務，這不僅提高了效率，還增強了學生的溝通能力和協(xié)作能力。例如，有的學生負責拉卷尺，有的學生負責讀數，有的學生負責記錄，每個成員都能發(fā)揮自己的作用，共同達成目標。此外，教師通過鼓勵學生大膽提問、嘗試不同的測量方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，當有學生提出用彩色卡紙折疊1厘米的長度作為參照物時，教師給予高度評價，并鼓勵其他學生嘗試，這種鼓勵能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師還注重滲透“測量在生活中的應用”這一價值觀，如通過課件展示“1厘米的長度相當于一支鉛筆的厚度”，“1米的長度相當于兩層樓的高度”，讓學生認識到數學與生活的密切聯(lián)系，增強數學學習的意義感。同時，教師也強調了測量時的細心和準確性，培養(yǎng)了學生的嚴謹態(tài)度和責任意識?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，能夠促進學生全面發(fā)展，為學生的終身學習奠定基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計合理，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標基本達成。最突出的優(yōu)點是教學環(huán)節(jié)設計緊密聯(lián)系學生生活實際，通過直觀教具和動手操作，有效幫助學生建立了長度單位的概念和空間觀念。例如，導入環(huán)節(jié)的“猜一猜”游戲能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；展開階段的直尺觀察、物體測量、小組合作測量等活動，讓學生在“做中學”，逐步深化對厘米和米的理解；結束階段的總結歸納和作業(yè)布置，又將課堂學習延伸到生活中，體現了知識的應用價值。此外，教師善于運用多媒體技術輔助教學，通過動態(tài)課件展示長度單位的比較和實際應用場景，增強了教學的直觀性和趣味性。在師生互動方面，教師能夠耐心解答學生疑問，鼓勵學生大膽表達，課堂氛圍民主和諧。在課堂管理方面，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，確保教學活動有序進行。總體而言，本節(jié)課是一次成功的長度單位教學實踐，為二年級學生的后續(xù)數學學習奠定了良好的基礎。

2.改進建議：雖然本節(jié)課總體效果較好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在知識掌握方面，部分學生對厘米和米的換算理解不夠深入，這需要在后續(xù)教學中加強。具體改進措施包括：在課堂上增加更多實例，如“10個1厘米是多少米”，“100個1厘米是多少米”，幫助學生建立單位間的聯(lián)系；設計專門的換算練習，如“用厘米表示1米”，“用米表示100厘米”，鞏固換算方法。此外，對于測量技能掌握不夠規(guī)范的學生，需要加強個別指導，如反復示范正確的測量方法，并讓學生反復練習。其次，在課堂互動方面，雖然教師能夠積極回應學生提問，但部分提問的學生較少，課堂互動的廣度還有提升空間。具體改進措施包括：采用更多的小組討論和同伴互教的方式，鼓勵學生之間互相提問、互相幫助；設計更多開放性問題，如“除了直尺，還有哪些工具可以測量長度？”，激發(fā)學生思考；對積極參與的學生給予及時表揚，鼓勵更多學生參與課堂互動。最后，在課堂管理方面，雖然整體紀律良好，但在小組合作測量環(huán)節(jié)，個別小組會出現討論時間過長、測量不夠規(guī)范的情況。具體改進措施包括：在小組活動前明確任務要求和時間限制，確保活動高效進行；在小組活動過程中加強巡視指導，及時發(fā)現和解決問題；活動結束后安排小組匯報交流，分享經驗和不足。通過這些改進措施，可以進一步提升課堂教學質量，幫助學生更好地掌握長度單位的知識和技能。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長