人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊5《觀察物體（一）》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊，班級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《觀察物體（一）》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、觸摸、比較等方式，初步認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。教材內(nèi)容選自人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元，通過具體實(shí)例讓學(xué)生理解觀察物體的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜幾何圖形打下基礎(chǔ)。教具準(zhǔn)備包括若干個(gè)不同形狀的物體（如立方體、長方體）、圖片卡片、多媒體課件等，旨在通過直觀教學(xué)幫助學(xué)生建立空間概念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“從不同位置觀察物體”這一核心概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具高度契合。立方體、長方體等實(shí)物能夠直觀展示不同角度的觀察效果，圖片卡片則幫助學(xué)生鞏固抽象概念。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示清晰，能夠動(dòng)態(tài)展示物體從不同角度的變化，有效激發(fā)學(xué)生興趣。教具擺放有序，便于學(xué)生取用，為小組合作學(xué)習(xí)提供了便利。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“猜一猜”游戲?qū)胄抡n。展示一個(gè)立方體，讓學(xué)生從不同位置觀察并描述看到的形狀，激發(fā)學(xué)生好奇心。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和實(shí)驗(yàn)。首先，通過多媒體展示不同角度的物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較形狀差異；接著，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組分配一個(gè)不同形狀的物體，要求從正面、側(cè)面、頂部觀察并記錄形狀，再交流分享。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解“視角不同，形狀不同”的規(guī)律。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納，通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)：回家觀察家里的物品，從不同角度拍照記錄。整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，邏輯清晰，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，如“你們看到的形狀一樣嗎？為什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度高，積極舉手發(fā)言，小組討論時(shí)也能主動(dòng)分享觀察結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)同伴間互相幫助，營造了良好的課堂氛圍。互動(dòng)過程中，教師注重傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，而非簡單否定，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄，并能用簡單的語言描述形狀特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生還主動(dòng)提出問題，如“為什么從側(cè)面看到的形狀是長方形？”等問題，教師耐心解答，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，思維活躍，符合新課標(biāo)的要求。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與各項(xiàng)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)過渡自然，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予充足時(shí)間，確保學(xué)生充分體驗(yàn)觀察過程。課堂管理方式靈活，教師既注重規(guī)則約束，又關(guān)注學(xué)生情感需求，如對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解抽象概念。動(dòng)畫效果生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師還利用平板電腦進(jìn)行隨堂練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生答題情況，便于調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了教學(xué)效果，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“觀察物體（一）”的核心內(nèi)容展開。目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具體包括：能識(shí)別從不同位置（正面、側(cè)面、頂部）觀察簡單物體（如立方體、長方體）所看到的形狀；初步體會(huì)“物體從不同位置觀察到的形狀是不同的”這一基本規(guī)律；培養(yǎng)觀察物體的意識(shí)和對(duì)空間關(guān)系的初步感知。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“猜一猜”游戲，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)描述或已有經(jīng)驗(yàn)判斷物體的可能形狀，表現(xiàn)出對(duì)觀察活動(dòng)的興趣。在展開階段的分組實(shí)驗(yàn)中，教師提供不同形狀的物體，要求學(xué)生從三個(gè)主要角度進(jìn)行觀察并記錄，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出從正面、側(cè)面、頂部看到的形狀（如立方體正面看到的是正方形，側(cè)面看到的是正方形或長方形，頂部看到的是正方形），并能簡單描述形狀的變化。課堂提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“為什么從不同位置看到的形狀不一樣？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考視角與形狀的關(guān)系，部分學(xué)生能夠給出初步的解釋，如“因?yàn)榻嵌炔灰粯?，所以形狀不一樣”，顯示出對(duì)核心概念的初步理解。課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)反饋，通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”以及學(xué)生的回答，教師能夠確認(rèn)學(xué)生對(duì)觀察角度與形狀關(guān)系的掌握情況，多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回家觀察實(shí)物并拍照，也反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和進(jìn)一步探究的意愿?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何知識(shí)和空間觀念奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)“觀察物體”這一知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出較好的理解和記憶。在知識(shí)理解方面，通過實(shí)物觀察、圖片比較和多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠直觀地感知到同一物體從不同位置觀察到的形狀存在差異，并初步建立起“視角決定形狀”的表象。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過實(shí)際觸摸和旋轉(zhuǎn)物體，加深了對(duì)不同角度觀察效果的認(rèn)識(shí)；多媒體課件的動(dòng)畫演示，則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)觀察過程的理解。在知識(shí)記憶方面，課堂互動(dòng)和小組討論有效地促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生在交流分享時(shí)，能夠運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的新詞匯（如“正面”、“側(cè)面”、“頂部”、“形狀”）來描述觀察結(jié)果，說明知識(shí)已初步融入其語言表達(dá)系統(tǒng)。教師設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)，如展示不同角度的圖片讓學(xué)生判斷物體形狀，或給出形狀讓學(xué)生想象觀察角度，學(xué)生答題準(zhǔn)確率較高，表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為牢固。此外，課堂觀察記錄顯示，學(xué)生在回答教師提問和參與小組討論時(shí)，能夠結(jié)合具體實(shí)例解釋觀察結(jié)果，如“這個(gè)長方體，從前面看是正方形，從旁邊看是長方形”，顯示出對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。然而，部分學(xué)生在區(qū)分相似形狀（如從不同角度看到的矩形）時(shí)仍存在模糊認(rèn)識(shí)，但在教師引導(dǎo)和同伴幫助下能夠逐漸糾正?？傮w來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)“從不同位置觀察物體，形狀不同”掌握較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于簡單的觀察任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，如“猜一猜”游戲和實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂互動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極提問，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)正確回答都給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，如“你觀察得很仔細(xì)！”“這是一個(gè)很有趣的發(fā)現(xiàn)！”，保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作、互相幫助，共同完成觀察任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組中得到了鍛煉，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。課堂管理方面，教師營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)困難的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，如幫助其正確擺放物體、引導(dǎo)其觀察要點(diǎn)等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重。這種積極的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感態(tài)度，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成功。在價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體（如房屋、汽車），讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，通過觀察不同角度的形狀差異，學(xué)生初步感知到空間世界的奇妙和規(guī)律，激發(fā)了探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課堂總結(jié)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣和探究精神。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心、促進(jìn)合作交流、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)等方面發(fā)揮了積極作用，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢高效，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，緊密貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。以“猜一猜”游戲?qū)?，不僅活躍了課堂氣氛，還自然地引出了本節(jié)課的核心主題——觀察物體，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能夠充分利用直觀教具（如不同形狀的物體、圖片卡片）和現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體課件、平板電腦），將抽象的空間觀念轉(zhuǎn)化為具體可感的觀察體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立了清晰的表象。例如，通過實(shí)物操作，學(xué)生親身體驗(yàn)了從不同位置觀察物體形狀的變化；多媒體動(dòng)態(tài)演示則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的空間想象能力。教師的教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師能夠有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂管理得當(dāng)，紀(jì)律良好，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制適中，確保了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。師生互動(dòng)頻繁且有效，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，并及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，營造了積極、民主、和諧的課堂氛圍。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度，能夠主動(dòng)參與觀察、記錄、討論等活動(dòng)，并在課堂上大膽表達(dá)自己的想法。情感態(tài)度方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，自信心得到提升，合作意識(shí)和探究精神也得到了培養(yǎng)。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體”的教學(xué)提供了valuable的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了顯著的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化和完善。首先，在知識(shí)深度挖掘方面，可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以提供一些組合物體（如長方體與圓柱的組合），引導(dǎo)學(xué)生思考從不同位置觀察到的形狀變化，或者增加一些開放性的問題，如“如果從物體的斜上方看，會(huì)是什么形狀？”等，以激發(fā)學(xué)生的深度思考和探究欲望。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。其次，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織形式上，可以進(jìn)一步優(yōu)化小組分工和合作機(jī)制。目前的小組活動(dòng)主要以教師分配任務(wù)、學(xué)生簡單操作為主，可以嘗試引入更多的探究性元素，如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)觀察方案、合作解決觀察中遇到的問題等。同時(shí)，可以加強(qiáng)小組之間的交流展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享不同的觀察方法和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)共享。例如，可以設(shè)置一個(gè)“觀察成果展示會(huì)”，讓每個(gè)小組展示他們的觀察記錄、圖片或視頻，并分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲。此外，在課堂提問的設(shè)計(jì)上，可以更加注重問題的層次性和針對(duì)性。目前的問題多為基礎(chǔ)性的知識(shí)提問，可以適當(dāng)增加一些啟發(fā)性的、引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)核心概念的理解。例如，可以設(shè)計(jì)一些比較性問題，如“比較從正面和側(cè)面觀察同一個(gè)長方體，形狀有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”，或者一些推理性問題，如“如果從頂部看到的是一個(gè)圓形，這個(gè)物體可能是什么形狀？”，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。目前的作業(yè)主要是要求學(xué)生回家觀察實(shí)物并拍照，可以進(jìn)一步拓展，如讓學(xué)生繪制自己觀察到的形狀圖，或者設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的觀察報(bào)告，記錄自己的觀察過程和發(fā)現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，如觀察家里的家具、交通工具等，并嘗試從不同角度描述它們的形狀，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。通過這些改進(jìn)措施，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持和指導(dǎo)。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用所提出的建議，特別是在知識(shí)深度挖掘、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織、課堂提問設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等方面的改進(jìn)情況。通過對(duì)比之前的課堂表現(xiàn)，可以直觀地看到教師的專業(yè)成長和教學(xué)效果的提升。在后續(xù)聽課過程中，將繼續(xù)關(guān)注教師的教學(xué)行為變化，如是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，是否能夠更有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，是否能夠設(shè)計(jì)出更具啟發(fā)性的問題，以及是否能夠布置出更具實(shí)踐性和應(yīng)用性的作業(yè)等。同時(shí)，也將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，如課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣、問題解決能力等方面的提升。針對(duì)教師在改進(jìn)過程中遇到的困難和問題，將及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助教師找到更有效的解決方案。除了后續(xù)聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得，共同探討