PAGEPAGE5建構(gòu)幼兒園生命啟程教育活動(dòng)體系的實(shí)踐研究

新華實(shí)驗(yàn)幼托分園課題組問題的提出新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育。為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)幼兒教育對(duì)幼兒生命的保護(hù)尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對(duì)幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對(duì)幼兒生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，往往忽略幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存，安全自護(hù)知識(shí)的需求，未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認(rèn)識(shí)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。針對(duì)近日北京、河南兩地幼兒園接連發(fā)生幼兒意外傷亡事故，一幕幕悲劇一再為家長和幼兒園敲響了“生命教育”警鐘。近年來，一些發(fā)達(dá)國家如美國、日本等國，都將生命教育納入到他們小學(xué)教育，包括幼兒園，你比如說英國的老師他可以領(lǐng)著兒童去看一看什么是死亡，他觸摸一下那冰涼的尸體，他認(rèn)為這就是人，這就是死亡了，從而讓孩子懂得人死了不能復(fù)生，人的生命只有一次，人在活著的一生當(dāng)中應(yīng)該做有益的事，體現(xiàn)他的價(jià)值。許多幼兒園邀請(qǐng)孩子家長到幼兒園里和孩子們一起上“生命教育”課，教導(dǎo)孩子和家長如何保護(hù)生命、善待生命、珍愛生命。比如教孩子一個(gè)人在家時(shí)如何使用生活用品、如何應(yīng)付陌生人敲門；教孩子在外面如何謹(jǐn)防各種危險(xiǎn)或“陷阱”，學(xué)會(huì)“拒絕”；教孩子在遇到各類災(zāi)禍時(shí)，如何自衛(wèi)、自救和求救等。而這些意識(shí)和觀念，在我國家庭和學(xué)校教育中，還比較淡薄，片面追求幼兒智力發(fā)展，急視孩子生存需求，對(duì)孩子溺愛保護(hù)有加，造成幼兒生存依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，多是被動(dòng)依賴成人解決問題。從對(duì)本園小、中、大班孩子進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒對(duì)自己的身體及人與人之間的關(guān)系了解甚少，對(duì)周圍缺少關(guān)心，以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少同情心，比較任性?；谡{(diào)查分析后，我們深刻認(rèn)識(shí)到進(jìn)行幼兒生命啟程教育是時(shí)代發(fā)展地要求，更是幼兒自我生存的需求，我園將開展課題真實(shí)地體現(xiàn)了新《綱要》的人文精神教育根本目標(biāo)，重視對(duì)幼兒生命的人文關(guān)懷，對(duì)幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，擁有人類最豐富的同情心、愛心，從而擁有快樂、成功的人生。

二、課題的界定與實(shí)踐的目標(biāo)概念的界定生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。以人為本，積極探索不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富生命教育的內(nèi)容和形式。啟程，新華詞典中意為動(dòng)身，出發(fā)。幼兒園生命啟程教育是指幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個(gè)場(chǎng)所，也是幼兒關(guān)注生命認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)，只有通過對(duì)幼兒進(jìn)行生命的認(rèn)識(shí)、生命的發(fā)展的教授，讓孩子對(duì)自我有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人報(bào)有珍惜和尊重的態(tài)度，從而才能更好的保護(hù)自己的身體，關(guān)愛他人（尤其是殘疾人的愛心），形成良好的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐的目標(biāo)總目標(biāo)：通過幼兒園科學(xué)、適宜、多樣、系統(tǒng)的生命啟程教育活動(dòng)的實(shí)踐與研究，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行完善、補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)生命，讓孩子對(duì)自我有一定的認(rèn)識(shí)，從而才能更好的保護(hù)自己的身體，珍惜自己的生命，關(guān)愛他人（尤其是殘疾人的愛心），對(duì)他人報(bào)有珍惜和尊重的態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，全力打造健康寶寶。通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)施方案，教育途徑和內(nèi)容。調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與積極生存安全自護(hù)教育活動(dòng)的激情，力求讓幼兒在積極主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)積極生存安全自護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其能力，提高其意識(shí)，從而熱愛、欣賞生命，擁有快樂、成功的人生，為終身成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以科研促發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高科研能力，促進(jìn)素質(zhì)綜合提高，挖掘家長、社區(qū)資源，共同關(guān)注幼兒生命健康成長。小、中、大班各年齡的具體目標(biāo)：小班目標(biāo)：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)自己各部分的名稱及性別；讓幼兒對(duì)自己能有初步了解。初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)自己的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具。3、在日常生活及各項(xiàng)活動(dòng)中滲透教育幼兒安全知識(shí)以提高幼兒自我保護(hù)能力。4、教育幼兒不能離開集體，在每次外出進(jìn)行安全教育，預(yù)防幼兒走失。5、對(duì)幼兒進(jìn)行安全提示，不拿細(xì)小的物品來幼兒園，以防異物進(jìn)入耳、鼻、口等造成意外。

6、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送制度，沒接送卡者不能進(jìn)班，教育幼兒放學(xué)后必須離園。

7、通過活動(dòng)，知道自己是哪里生出來的。中班目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)五官的名稱；讓幼兒對(duì)人體五官各部分功能有初步了解并知道自己和別人的區(qū)別。初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)五官的意識(shí)。小朋友們體會(huì)高興與傷心的不同心情，萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為朋友帶來快樂的情感，增強(qiáng)與人友好交往的意識(shí)。課題研究的方法由于本課題的研究內(nèi)容，要求第一線的老師提高研究的可信度，在研究中重視理論學(xué)習(xí)，廣泛地吸收信息，強(qiáng)化理性思辨。同時(shí)，本課題是解決幼兒園的辦園方向?qū)嶋H問題的應(yīng)用性研究，實(shí)踐，行動(dòng)是第一位，研究方法的重點(diǎn)應(yīng)放在行動(dòng)、總結(jié)、反思、調(diào)解，在形成新的行動(dòng)。故本課題常用的研究方法為行動(dòng)研究法，其目的，是為了弄清生命啟程教育作用對(duì)實(shí)際的教育過程產(chǎn)生的效果，并對(duì)產(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，用以改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。這可以看出其著眼點(diǎn)在于改善實(shí)踐活動(dòng)。行動(dòng)研究法，可以使研究對(duì)象不受研究者或?qū)嶒?yàn)事態(tài)影響的傳統(tǒng)研究方法的區(qū)別，由研究者和行動(dòng)過程的實(shí)踐者通過共同參與，結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進(jìn)行。七、課題研究的研究過程（一）準(zhǔn)備階段2005年9月——2006年1月

1、成立課題小組，建立課題實(shí)施辦法，落實(shí)組織管理。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)方案、開題報(bào)告、前測(cè)調(diào)查報(bào)告。

3、實(shí)驗(yàn)前測(cè)的“家長、幼兒、教師”情況分析。主要測(cè)查幼兒在家庭中家長對(duì)其的生命教育，了解現(xiàn)在的家長對(duì)生命教育的理解。以及家長最渴望獲得生命教育的那些知識(shí)點(diǎn)。（二）實(shí)驗(yàn)階段2006年2月——2007年2月1、按研究方案，對(duì)幼兒進(jìn)行生命啟程教育措施：

2、以幼兒保護(hù)自己身體為突破口，科研興園，提高教師的科研水平和意識(shí)，進(jìn)行教師、家長生命啟程教育的能力、意識(shí)培養(yǎng)。3、建立科研檔案，收集資料。

4、編寫教材

（三）結(jié)題階段2007年3月——2007年9月

1、幼兒保護(hù)自己身體能力、意識(shí)后測(cè)工作。

2、整理、分析資料。

3、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、后期測(cè)查報(bào)告。

（四）成果形式。

研究報(bào)告、論文、案例（活動(dòng)案例、幼兒案例）八、課題研究的可行性保障1、

健全的科研網(wǎng)絡(luò)。我園小、中、大班教師參加課題研究，成立課題組，是園的立項(xiàng)課題。并確定各年級(jí)組長圍繞主課題設(shè)立研究子課題，并寫出子課題研究方案，使各年齡段的研究者明確各自研究的任務(wù)和目標(biāo)。2、

抓好理論學(xué)習(xí)。首先，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭承擔(dān)課題研究，帶頭學(xué)習(xí)科研理論，進(jìn)行課題調(diào)查研究。其次，組織課題組人員學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)雜志，形成信息互通，經(jīng)驗(yàn)互學(xué)的良好氛圍，從而