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文檔簡介
第04講信息的歸納與概括(講義)
目錄
01考情解碼?命題預警2
02體系構(gòu)建■思維可視..........................................................3
03核心突破?靶向攻堅..........................................................
重
考點一內(nèi)容要點概括.........................................................5
考點二簡要說明............................................................7
考點三材料比較............................................................8
考點四手法與機制分析......................................................9
考點五實踐路徑設計.......................................................11
難考點六價值遷移12
04真題溯源?考向感知........................................................13
01
考情解碼-命題預警
年份設題類型試題分布
2025分別談談啟示,并寫出相應的理論依據(jù)北京卷5
2024簡要概括規(guī)律說明影響的復雜性北京卷5
2023表格式提綱北京卷5
2022簡要說明做事的目的北京卷5
說明原因及作用
2021北京卷5
考情解碼:五年命題軌跡清晰昭示信息類閱讀已完成從“尋章摘句”到“邏輯架構(gòu)”的質(zhì)變。題
型分布上,信息篩選整合題穩(wěn)踞半壁江山,合理推斷題持續(xù)攀升,篩選推斷復合題型更成為能力試金石。
材料結(jié)構(gòu)日趨復雜,單一文本基本上讓位于雙文本對照體系,迫使考生在異質(zhì)信息場中穿行。能力考查歷
經(jīng)三重躍遷:基礎定位層,精準抓取關(guān)鍵信息;多源整合層,統(tǒng)攝矛盾證據(jù)構(gòu)建統(tǒng)一認知;邏輯構(gòu)建層,
自主推演文本未明言的因果鏈。此演變與新高考“關(guān)鍵能力”考核內(nèi)核深度咬合。尤需警惕的是,命題陷
阱已從顯性錯誤蛻變?yōu)楦拍铍s糅與過度推斷,信息處理能力正式成為語文核心素養(yǎng)的分水嶺。
命題預警:
①熱點載體雙核化:命題材料必以人工智能倫理與文化遺產(chǎn)數(shù)字化為雙翼,考生須熟稔科技人文的
交叉話語體系。
②能力訓練雙劍法:數(shù)據(jù)反證法,用文本數(shù)據(jù)刺破絕對化結(jié)論;異質(zhì)信息同構(gòu)術(shù),在對抗性材料間架
設邏輯橋梁。。
③聚焦兩大失分點:信息鏈斷裂,采用矛盾因子檢索表強制閉環(huán)論證;邏輯泛化,啟動程度副詞敏
感訓練。。
④新型依據(jù)補寫題要求庖丁解牛式操作。
⑤所有結(jié)論必須行走于“文本依據(jù)”與“邏輯自洽”的鋼索之上。
02
體系構(gòu)建-思維可視
,關(guān)鍵詞:篩選、整合、維度
“破題口訣:定位區(qū)間抓核心
/概念類:提取本質(zhì)屬性+上位歸類
(1.內(nèi)容要點概括V-----類型細分一現(xiàn)象類:歸納特征表現(xiàn)+影響范圍
[\流程類:梳理時間順序+邏輯鏈條
/\定位:標記文本對應段落
I"策略執(zhí)行—整合:合并同類信息要點
/維度:按因果/主次分類呈現(xiàn)
/概念類:種差+屬概念定義法
I說明對象現(xiàn)象類:特征描述+案例佐證
…流程類:階段劃分+關(guān)鍵節(jié)點
簡要說明
/Z2.一一簡明性:剔除冗余信息
表達要點準確性:術(shù)語規(guī)范使用
I/、一邏輯性:分點分層闡述
關(guān)鍵詞:同質(zhì)、異質(zhì)、視角
破題口訣:求同存異抓側(cè)重
/同質(zhì)分析:主題一致性/觀點交集
3.材料比較比較模型異質(zhì)對比:論證角度/方法差異
視角定位:作者立場/學科維度
共性表格:羅列相同點
信息類文本/工具應用差異矩陣:標注不同點
主觀題應對《側(cè)重雷達圖:可視化論述重心
策略¥史幸口、-------抓二拆三說效:抓類型一拆結(jié)構(gòu)一說作用
\/瞞口夬——找二串三破點:找要素一串邏輯一破核心
4手法與機制分析分析框架手法類:論證方法(舉例/對比/類比)+表達效果
4.手法與機制分析分析框木機制類:構(gòu)成要素+運行;耀+作用原理
\堂n舉型論證手法:引證法/喻證法/歸謬法
\常見類型一運行機制:反饋機制/遞進機制/協(xié)同機制
\,關(guān)鍵詞:使命、努力、方法、建議、路徑
1I\"設計邏輯:問題診斷T方案構(gòu)建一落地執(zhí)行
\/頂層:使命愿景(解決什么問題)
'5.實踐路徑設計結(jié)構(gòu)模型一中層:策略體系(分階段方法)
I\底層:執(zhí)行步驟(具體行動項)
I\一一針對性:匹配文本觀點
評估維度一可行性:資源條件適配
I、一創(chuàng)新性:差異化解決方案
\,關(guān)鍵詞:啟示、意義、借鑒價值、現(xiàn)實意義
\(右遷移模型:文本理論一現(xiàn)實場景T具體影響
\/社會層面:政策優(yōu)化/文化建設
16.價值遷移V------應用維度—行業(yè)層面:模式創(chuàng)新/標準制定
\、一個體層面:認知升級;行為指導
\一一提?。何谋竞诵膬r值點
分析路徑—映射:關(guān)聯(lián)現(xiàn)實領域
、■一闡釋:量化影響效果
03
核心突破?靶向攻堅
一、解題核心原則:立足文本,邏輯為先,術(shù)語為刃,規(guī)范為盾。
二、破題三步定位法
審題劃關(guān)鍵詞:圈出題干核心指令(如“概括”“分析”“比較”),明確考點類型。
鎖定限定范圍(如“結(jié)合材料三”“針對第二段"),避免答非所問。
文本分層掃描:用“//”劃分段落邏輯層次(觀點句/論據(jù)句/結(jié)論句)。
標序號提取信息要點(尤其關(guān)注轉(zhuǎn)折詞、總結(jié)詞后的內(nèi)容)。
三、匹配考點模板:概括題一分維度整合(經(jīng)濟/文化/技術(shù));
論證題一結(jié)構(gòu)+方法雙線分析。
四、高頻題型攻堅技巧
多材料比較題
口訣:“一同二異三視角”
同:先寫共同議題(如“均討論傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”);
異:對比側(cè)重點(材料一重“技術(shù)賦能”,材料三重“本體保護”);
視角:點明學科差異(歷史學考據(jù)VS傳播學效果)。
情境應用題
公式:“理論嫁接+分層對策”。
嫁接:用文本概念解釋現(xiàn)象(如用“文化貼現(xiàn)”分析國產(chǎn)劇出海困境);
對策:按主體分條(政府:政策扶持;企業(yè):本土化改編;個人:跨文化理解)。
觀點探究題
結(jié)構(gòu):“辯證表態(tài)一文本支撐一現(xiàn)實延伸”;
表態(tài):避免絕對化(如“作者觀點有啟發(fā)性,但需辯證看待”);
支撐:引用原文關(guān)鍵詞(如“正如材料二所言'人機協(xié)同是趨勢'");
延伸:結(jié)合北京特色案例(中軸線申遺、數(shù)字故宮等)。
五、滿分表達規(guī)范
術(shù)語:精準使用“駁論”“歸因”“異質(zhì)性”等學術(shù)詞;
邏輯:采用“首先一其次一綜上”銜接詞顯化思維鏈;
書寫:分點作答(①②③),每點含“關(guān)鍵詞+簡要闡釋”。
六、臨場口訣
審題定考點,文本劃區(qū)間,要點標序號,術(shù)語綴其間,比較抓異同,對策分三線(政策/技術(shù)/文化),探究
要辯證,書寫如答卷。
---------?重考點一內(nèi)容要點概括?
一、考點本質(zhì)與命題特征
i.考查能力
篩選并整合文中關(guān)鍵信息,提煉邏輯維度,歸納本質(zhì)特征。
2.北京卷特色
多維度概括,大部分題目要求》3個要點;隱性信息顯性化;跨材料整合。
二、核心知識點圖譜
1.信息定位技巧
關(guān)鍵詞錨定:題干關(guān)鍵詞,如"原因"''措施”“特點”一對應文中總結(jié)句/轉(zhuǎn)折句,如''關(guān)鍵在于”“本質(zhì)
是"。
例:概括“黃河治理成效”一鎖定“實現(xiàn)”“突破”“提升”后內(nèi)容。
邏輯分層標記:用“H”劃分段落:觀點層/論據(jù)層/結(jié)論層。
用“【】”標出核心句:首尾句、設問回答句。
2.維度拆解模型
北京卷高頻維度框架:
維度類型關(guān)鍵詞示例典型題干
主體政府/企業(yè)/個人不同主體如何參與?
領域經(jīng)濟/文化/技術(shù)/制度涉及哪些社會領域?
時間歷史/現(xiàn)狀/未來發(fā)展歷程分哪幾階段?
邏輯內(nèi)因/外因/直接/根本深層原因是什么?
3.表述規(guī)范法則
術(shù)語轉(zhuǎn)化公式:具體描述一抽象概念
例:原文:”直播帶貨讓農(nóng)產(chǎn)品賣出更高價格”
概括:創(chuàng)新營銷模式提升經(jīng)濟效益
精煉整合三原則:
①刪事例,保留核心結(jié)論。
②合同類,如“VR/AR技術(shù)”統(tǒng)合為“數(shù)字技術(shù)應用”。
③控字數(shù),每點W15字,用動賓結(jié)構(gòu):動詞+核心詞。
?命Q?
編題【例1】閱讀下面材料,完成下面小題。
近年來,“博物館熱”持續(xù)升溫,其背后是公眾文化需求的深層升級。故宮博物院通過數(shù)字化技術(shù)復原
文物全貌,使《千里江山圖》可動態(tài)展示青綠山水變幻;敦煌研究院推出“數(shù)字供養(yǎng)人”計劃,讓網(wǎng)民在
線參與壁畫修復。與此同時,社區(qū)微型博物館興起,如北京胡同博物館通過老物件陳列、口述歷史影像,
激活市民集體記憶。專家指出,博物館功能正從''文物保管”轉(zhuǎn)向“文化賦能”,需以創(chuàng)新敘事連接古今,
但需警惕過度娛樂化稀釋文化厚度。
1.請根據(jù)材料,概括博物館為適應公眾文化需求升級采取的三個主要措施。(6分)
編;【例2】閱讀下面材料,完成下面小題。
材料一:
人工智能倫理治理需“技治”與“法治”雙軌并行。歐盟通過《人工智能法案》劃定高風險AI禁區(qū);
我國建立算法備案制度,要求自主決策系統(tǒng)透明可釋。
材料二:
企業(yè)主動組建倫理委員會,微軟發(fā)布“負責任AI標準”,對人臉識別設嚴格使用門檻。學界則倡導“價
值敏感設計”,將道德考量前置到研發(fā)環(huán)節(jié),如谷歌在醫(yī)療AI中嵌入患者知情權(quán)模塊。
2.請結(jié)合兩則材料,概括人工智能倫理治理的三個實施路徑。(6分)
考點二簡要說明
一、解題核心法則
二、高頻失分點警示
概念類:漏特征要素,如答“差序格局是人際關(guān)系”未補“以己為中心的親疏推演”;
現(xiàn)象類:混淆因果層級,如將“年輕人斷親”直接歸因“人情淡漠”而非“城市化原子化生存”;
流程類:步驟順序錯亂,如將“數(shù)據(jù)清洗”置于“模型訓練”之后。
〃編題|【例題3】閱讀下面材料,完成下面小題。
“文化貼現(xiàn)”指文化產(chǎn)品跨域傳播時因受眾認知差異產(chǎn)生的價值折損。如中國古裝劇在歐美遇冷,因
觀眾缺乏對科舉、宗族等背景的共情。其發(fā)生需兩個前提:文化符號的在地性越強,貼現(xiàn)率越高;受眾文
化儲備越少,理解障礙越大。
3.請簡要說明“文化貼現(xiàn)”的含義及其發(fā)生的兩個前提條件。(6分)
〃編題|【例題4】閱讀下面材料,完成下面小題。
近年“逆向考研”現(xiàn)象(雙一流畢業(yè)生報考雙非院校)引發(fā)關(guān)注。直接誘因是考研競爭白熱化——2023
年報考人數(shù)474萬,錄取率僅24%。深層動因則反映青年發(fā)展觀轉(zhuǎn)變:部分學生主動選擇特色院校強勢專業(yè)
(如深圳大學人工智能),而非盲目追求名校光環(huán)。教育學者指出,這標志著人才評價從“唯出身論”向“能
力導向“過渡。
4.請結(jié)合材料,簡要說明“逆向考研”現(xiàn)象出現(xiàn)的兩層原因。(6分)
?考點三材料比較.
一、比較維度三重奏
北京卷命題始終圍繞觀點層、論據(jù)層、結(jié)論層三維度展開深度對比
1.觀點層:聚焦核心主張的同質(zhì)性與異質(zhì)性。
同質(zhì):兩則材料共同指向的元命題(如“傳統(tǒng)文化需創(chuàng)新傳承”)
異質(zhì):觀點側(cè)重分野(材料一重“技術(shù)賦能”/材料二重“本體守護”)
2.論據(jù)層:剖析證據(jù)鏈的類型差異與效力強弱。
類型:歷史典故(材料一)vs調(diào)研數(shù)據(jù)(材料二)
效力:權(quán)威文獻引用(增強可信度)vs生活化案例(提升親和力)
3.結(jié)論層:解構(gòu)解決方案的實踐路徑分野。
例:激進革新(材料一:“顛覆式表達”)vs漸進改良(材料二:“基因式轉(zhuǎn)化”)
二、三步定位法
①錨定比較基點:
抓取題干核心指令(如“對XX的看法”“論證差異”),鎖定比較對象。
②構(gòu)建對比坐標軸:
以“觀點一論據(jù)一結(jié)論”為縱軸,以“材料一vs材料二”為橫軸,交叉提取信息。
③差異公式:同質(zhì)基礎+異質(zhì)表達+深層動因
“編題|【例題5】閱讀下面材料,完成下面小題。
材料一:
文化傳承的本質(zhì)是精神基因的延續(xù)。故宮《石渠寶笈》特展引發(fā)觀展熱潮,說明真品實跡的震撼無可
替代。過度依賴數(shù)字化呈現(xiàn),將使文化淪為快餐式消費品,稀釋其歷史厚重感。
材料二:
文化傳承需擁抱技術(shù)變革。敦煌研究院推出“飛天”VR體驗,使千年壁畫跨越時空限制。當年輕人通
過沉浸互動感知文化魅力,傳統(tǒng)的生命力才真正被激活。技術(shù)不是文化的敵人,而是新載體。
5.請比較兩則材料對“技術(shù)與文化傳承關(guān)系”的認識異同。(6分)
〃編題|【例題6】閱讀下面材料,完成下面小題。
材料一,:
有人鼓吹“人工智能將全面取代人類”。此觀點實屬危言聳聽。AlphaG。雖擊敗圍棋冠軍,但無法理解
“妙手”的審美價值;醫(yī)療AI可診斷影像,卻不能安撫患者焦慮。情感共情與價值判斷,始終是人類不可
替代的堡壘。
材料二:
人工智能的倫理風險不容忽視。劍橋大學研究顯示:33%的CV算法存在種族偏見;另據(jù)《AI倫理白皮
書》統(tǒng)計,自動駕駛事故中算法責任判定模糊。當技術(shù)缺乏人文約束,其進步可能蛻變?yōu)槲拿魍{。
6.請分析兩則材料在批駁錯誤觀點時使用的論證方法有何不同。(6分)
?考點四手法與機制分析?
一、手法分析題:拆穿“魔術(shù)技法”
口訣:一抓二拆三說效
材料示例:傳統(tǒng)文化像一棵老樹,新枝發(fā)芽才能活得好。故宮文創(chuàng)一年賣出15億,證明老樹也能開新花。
解題三步:抓手法,什么招?
盯標志詞:像/好比/如同一打比方,例如/XX證明一舉例子
拆零件:怎么變的?
說效果(為什么變這招?)
打比方:讓難懂的變好懂,如“老樹發(fā)芽”比“文化創(chuàng)新”好理解。
舉例子:讓空話變實在,15億真錢一證明老文化能賺錢。
二、機制分析題:追蹤“多米諾骨牌”
1.口訣:一找二串三破點
【材料示例】熬夜惡性循環(huán):①白天犯困效率低T②晚上加班補任務T③大腦興奮睡不著T④第
二天更困。當連續(xù)3天熬夜,會爆發(fā)情緒崩潰。
2.解題三步:
(1)找骨牌,有哪些牌?
圈數(shù)字/箭頭:材料有①一②一③一④?一這是循環(huán)鏈
出現(xiàn)當……時/超過……?一這是臨界點
(2)串鏈條,怎么倒的?
用一連成串:犯困一加班一失眠一更困(首尾接龍!)
(3)破關(guān)鍵點:哪張牌最危險?
臨界點=火藥桶爆炸的條件
原文:連續(xù)3天熬夜一結(jié)果:情緒崩潰
答題:當[滿足X條件],就會[發(fā)生Y后果]。
%編題|【例題7】閱讀下面材料,完成下面小題。
許多人有賴床的壞習慣,這種行為的惡性循環(huán)是這樣形成的:首先因為熬夜導致早晨困倦難以起床,
接著由于起床太晚只能匆忙出門甚至遲到被批評,然后帶著糟糕的心情度過一天,到了晚上又因為煩躁而
報復性熬夜玩手機,最后第二天更加難以起床。當這種狀態(tài)連續(xù)超過一周時,就會完全打亂生物鐘,出現(xiàn)
整天昏沉的情況。
7.請完整描述賴床習慣形成的循環(huán)過程,在什么情況下會導致整天昏沉的后果?(6分)
■編題【例題8】閱讀下面材料,完成下面小題。
保護傳統(tǒng)村落需要“活態(tài)傳承”:既保留老屋古樹,也留住村民生活。正如人體需要血液循環(huán),老宅需
炊煙延續(xù)生命力。浙江松陽模式成功證明:當村民用祖宅開茶館、辦民宿,老房子便能“自我造血”,實現(xiàn)
文化保護與增收雙贏。
8.文中用人體比喻傳統(tǒng)村落保護,請說明這一手法如何幫助理解觀點,舉例分析作者如何證明“活態(tài)傳承”
的可行性。(6分)
?考點五實踐路徑設計?
一、題干關(guān)鍵詞:使命/努力/方法/建議/路徑
二、命題特征:要求針對具體問題(文化傳承/科技攻關(guān)/社會治理等)提出解決方案;
常限定主體(如“學者”“政府”“社會”)或領域(如“技術(shù)”“制度”“人才”答案需具可操作性,忌空
泛口號。
三、答題核心方法:
四、維度拆解模板
主體軸:政府/機構(gòu)/企業(yè)/個人
邏輯軸:技術(shù)研發(fā)一制度保障一資源投入一人才培養(yǎng)一宣傳推廣
時間軸:短期應急一中期規(guī)劃一長期戰(zhàn)略
五、高頻失分點
對策與文本依據(jù)脫節(jié),如自行添加“發(fā)展AI”等文中未提的措施。
維度混淆,如將“資金投入”寫入“技術(shù)層面”。
表述模糊,如“加強管理”需明確“誰管理/管什么/怎么管”。
六、規(guī)范表述公式
主體+動詞(建立/開發(fā)/制定)+具體內(nèi)容+目的狀語(如“以減少……”)
例:政府建立古籍數(shù)字化國家標準體系(具體內(nèi)容)以實現(xiàn)資源共享(目的)。
?命Q?
〃編題|【例題91閱讀下面材料,完成下面小題。
腦機接口(BCI)技術(shù)臨床應用面臨三大瓶頸:一是信號采集精度不足,植入式電極易引發(fā)免疫排斥;
二是算法泛化能力弱,個體差異導致模型普適性差;三是倫理法規(guī)缺失,意識讀取、隱私泄露等風險缺乏
監(jiān)管框架。中國工程院報告強調(diào),BCI發(fā)展需建立“技術(shù)-倫理”雙軌機制。(改編自《腦機接口技術(shù)發(fā)展報
告》)
9.推動我國腦機接口技術(shù)健康發(fā)展需做出哪些努力?請從技術(shù)和制度兩個層面概括。(6分)
?編題|【例題10】閱讀下面材料,完成下面小題。
古籍數(shù)字化是中華文明傳承的重要工程。當前古籍保護面臨三大困境:一是散藏機構(gòu)修復能力不足,
全國超40%古籍存于縣級館,專業(yè)修復師僅百余人;二是數(shù)字標準不統(tǒng)一,各機構(gòu)掃描精度、編碼格式差異
導致資源無法共享;三是活化利用不足,數(shù)字化成果多停留于庫房,公眾接觸渠道有限。專家指出,需構(gòu)
建“保護-共享-活化”三位一體的古籍數(shù)字化中國方案。(改編自《古籍數(shù)字化白皮書》)
10.結(jié)合材料,請為推進古籍數(shù)字化工程的“活化利用”提出三條具體建議。(6分)
難考點六價值遷移?
一、題干關(guān)鍵詞:啟示/意義/借鑒價值/現(xiàn)實意義
二、命題本質(zhì):考查從文本抽象觀點向現(xiàn)實場景的轉(zhuǎn)化能力,需建立“文本理論一現(xiàn)實映射”的雙向橋梁。
答案=啟示觀點(文本核心思想提煉)+理論依據(jù)(文本關(guān)鍵論證)+現(xiàn)實意義(具體應用價值)
三、答題三重陷阱
陷阱類型錯誤示例破解方法
脫離文本空談“我們要保護環(huán)境”(未結(jié)合材料)所有觀點必須源自文本結(jié)論句
理論依據(jù)缺失“這啟示我們創(chuàng)新很重要”(無依據(jù))引用文本數(shù)據(jù)/專家觀點作支撐
現(xiàn)實意義泛化“有利于社會發(fā)展”(未具體化)綁定領域如“基層治理/青少年教育”
四、高分公式
啟示句(動詞+領域)+理論依據(jù)(“材料指出/研究表明……”)+現(xiàn)實意義(“可解決……/能促進……”)
例:啟示政府優(yōu)化科創(chuàng)生態(tài)(領域)一依據(jù):材料強調(diào)“制度包容是技術(shù)突破土壤”(文本關(guān)鍵詞)一意
義:可減少創(chuàng)新試錯成本,加速腦機接口等前沿技術(shù)落地(具體場景)
?命Q?
"V備創(chuàng)疑【例題11】閱讀下面材料,完成下面小題。
敦煌莫高窟數(shù)字化工程采用“壁畫三維重建+色彩光譜還原”技術(shù),使氧化變色的朱砂重現(xiàn)公元6世
紀的鮮紅。項目團隊堅持“不改變文物原狀”原則,所有修復可逆。故宮博物院院長評價:“該模式為脆
弱文物提供了'數(shù)字永生’路徑,其核心在于平衡精準還原與倫理敬畏。”(摘編自《文化遺產(chǎn)數(shù)字化保
護報告》)
11.敦煌莫高窟數(shù)字化工程對當下文化遺產(chǎn)保護有何啟示?請結(jié)合材料簡要說明。(6分)
必創(chuàng)題|【例題12】閱讀下面材料,完成下面小題。
基因編輯嬰兒事件引發(fā)全球科學倫理震蕩?!蹲匀弧冯s志社論指出:“科學狂飆需倫理韁繩?!敝袊S后
發(fā)布《生物技術(shù)研究倫理審查指南》,要求所有涉及人類基因的研究必須經(jīng)過三級倫理審查,重點審查風險
受益比與知情同意真實性。倫理學家強調(diào):“指南的價值不在限制創(chuàng)新,而在建立可持續(xù)創(chuàng)新的信任基礎?!?/p>
(改編自《科技倫理治理白皮書》)
12.材料中的科技倫理治理經(jīng)驗對新興技術(shù)發(fā)展有何現(xiàn)實意義?請結(jié)合材料談談你的看法。(6分)
_______04______?
真題溯源-考向感知
(2025高考北京)閱讀下面材料,完成下面小題。
材料一:
語言學習關(guān)鍵期,指人類在語言學習過程中存在的一個特定階段,在這個階段,由于生理因素的作用,
語言學習最為容易;過了這個階段,語言學習能力就受到一定程度的限制。
大量研究證實,語言學習確實存在一定的關(guān)鍵期,但對關(guān)鍵期的起止時間并沒有達成一致意見。有研
究認為語言學習關(guān)鍵期是從2歲到青春期;有研究認為是從6歲開始,到青春期結(jié)束;有研究認為5歲是
語言潛能發(fā)展的高峰期,關(guān)鍵期到9歲結(jié)束……盡管意見不一致,但普遍的共識是,語言學習關(guān)鍵期一般
是從出生到青春期前的這段時間,其中1一5歲最為關(guān)鍵。在關(guān)鍵期內(nèi),通過接觸自然語言環(huán)境以及與語言
環(huán)境的互動,兒童會自然學會語言;錯過了關(guān)鍵期,語言學習的效率會大大降低。
關(guān)于語言學習關(guān)鍵期假說,有一些實驗證據(jù)提供了支持。在由腦損傷引起的失語癥病例中,兒童失語
者較成人失語者語言恢復的速度要快、程度要高,更有可能完全恢復。在兒童出生后的兩年內(nèi),大腦兩半
球發(fā)展語言的潛力是均等的,由任何半球損傷導致的語言障礙,都可由未損傷半球的功能來彌補。隨著年
齡增長,大腦的語言功能越來越偏側(cè)化于左半球,左半球成為語言的優(yōu)勢半球,到青春期之后這種偏側(cè)化
基本完成。
另有研究發(fā)現(xiàn),有些從小被剝奪語言環(huán)境的兒童,大腦并沒有損傷,即使后來接受專門的語言訓練,
他們的語言表達也遠比同齡兒童差,語言發(fā)展受到不可逆轉(zhuǎn)的影響。如從小被狼養(yǎng)大的小孩,被稱為“狼孩”,
他們擁有正常的聽力,在兒童期被剝奪了語言學習環(huán)境,直至青春期才回歸人類社會開始學習語言,但無
法達到正常母語者水平。
與母語學習相比,對第二語言學習關(guān)鍵期的認識較為復雜。學習者8歲前第二語言的學習成績最好,
過了這一年齡,并不是語言學習不可能,只是學習效果不如關(guān)鍵期內(nèi)好。如6歲前到達美國的古巴移民,
發(fā)音與美國人接近的占71%;而13歲后到美國的,發(fā)音與美國人接近的僅占17%。不過,也有研究不支持
第二語言學習有關(guān)鍵期,認為年齡對學習的作用也會受到語言輸入、社會等非生物因素影響,這些因素甚
至是導致最終語言水平出現(xiàn)差異的主要決定因素;晚學者一樣能夠成功學習第二語言,并能達到接近母語
者的水平;各年齡段的學習者有各自的優(yōu)勢和劣勢,如幼兒更容易直覺地在交際情景中習得語言,而年長
者更容易利用認知和課堂學習的方法學習語言。因此,有的學者認為,第二語言學習不存在關(guān)鍵年齡或階
段,可以從任何年齡開始。
(取材于陳寶國、姜孟等的相關(guān)文章)
材料二:
關(guān)于語言學習關(guān)鍵期的存在與作用,有以下三種代表性的解釋。
腦神經(jīng)研究認為,人腦中天生具有負責語言學習的神經(jīng)組織,如果在一定時期內(nèi),這些神經(jīng)組織接受
到了外界適宜的語言輸入刺激,其功能就會得到充分發(fā)展,完備的語言能力也得以發(fā)展起來;反之,其功
能就會萎縮甚至消失,語言能力也難以發(fā)展。青春期之后,語言學習能力降低,可能與負責語言學習的神
經(jīng)組織的功能降低有關(guān),因而學習效率會受到影響。
有語言學家認為,人腦中有學習語言的先天能力,即"普遍語法"(UniversalGrammar),當兒童接收
一定數(shù)量的語言輸入后,會利用普遍語法對這些現(xiàn)象進行分析,概括出這種語言的語法規(guī)則,從而學會該
語言。語言學習關(guān)鍵期與普遍語法發(fā)生作用的時間相契合,關(guān)鍵期結(jié)束意味著普遍語法作用也可能喪失,
這會影響語言學習的效率。
此外,人的認知能力處在不斷的發(fā)展過程中,兒童的認知能力不成熟,而成人則擁有相對成熟的認知
能力。認知能力的不成熟性有利于語言學習,主要表現(xiàn)在兒童的短時記憶容量有限,加工語言時僅能抽取
少量信息進行加工;而成人擁有較大的短時記憶容量,加工語言時能夠同時抽取更多的信息進行加工。同
時對眾多信息進行分析加工是不利于語言學習的。計算機模擬技術(shù)研究語言學習過程,也發(fā)現(xiàn)較小的記憶
容量有利于語言學習。
對于第二語言學習,有學者認為存在“機遇窗口”。從出生到27.5歲前,這個窗口一直處于開啟狀態(tài)。
學習者只要在窗口處于開啟狀態(tài)時段內(nèi)開始第二語言學習,就有可能接近母語者水平。一旦超過27.5歲,
機遇窗口則逐漸關(guān)閉。學習者成功的可能性與年齡增長呈反比關(guān)系。也有研究者提出,第二語言學習的機
遇窗口可能永遠不會完全關(guān)閉,學習可以貫穿人的一生,尤其是詞匯學習。
(取材于劉振前、姜孟、李甦等的相關(guān)文章)
T5.結(jié)合材料一和材料二,請分別談談語言學習關(guān)鍵期假說對母語學習和第二語言學習有何啟示,并寫出
相應的理論依據(jù)。(6分)
(2024?北京卷)閱讀下面材料,完成各題。
材料一
氣候的波動變化對文明發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,重建古代氣候變化過程具有重要意義。
由于缺乏合適的溫度代用指標,我國古溫度重建結(jié)果分辨率較低,且多以定性記錄為主,定量的古溫
度重建相對較少。全球歷史溫度變化曲線的重建主要借助冰芯、深海沉積物和樹輪的記錄,而我國是傳統(tǒng)
的農(nóng)耕文明社會,陸地上的沉積記錄才能更好地反映我國歷史氣候變化。隨著技術(shù)的革新,微生物分子化
石的研究蓬勃發(fā)展,微生物分子化石中的一類化合物——brGDGTs(支鏈甘油二烷基甘油四醛酯)——被
用于古氣候研究。
brGDGTs是細菌細胞膜的組成部分,其分子結(jié)構(gòu)中有4到6個甲基和0到2個環(huán)戊烷。如同人天冷需
要加衣、天熱需要減衣一樣,寒冷的氣候條件下細菌傾向于合成更多的甲基,而溫暖的環(huán)境下合成的甲基
數(shù)量則減少。微生物活體死亡后,細胞膜中的brGDGTs等大分子能在地質(zhì)體中長期保留下來,可以通過
brGDGTs結(jié)構(gòu)中的甲基個數(shù)推斷當時的溫度。
六盤山北聯(lián)池靠近中華文明核心區(qū),由中國科學院、南京大學、蘭州大學等單位的研究人員組成的聯(lián)
合團隊選取這里的沉積物樣品,借助brGDGTs,通過定量分析,重建了5000年以來我國北方更高分辨率的
暖季(4月至10月)溫度變化過程。結(jié)合山西某地沉積物的抱粉重建的降水記錄,聯(lián)合團隊獲得了我國北
方地區(qū)5000年以來完整的氣候演變歷程。
從重建的溫度與降水結(jié)果來看,我國北方地區(qū)的氣候呈現(xiàn)出不斷變冷、變干的大趨勢。大約前3000
年變化緩慢,之后的2000年變化加速。這主要與太陽輻射變化有關(guān),太陽輻射能量在過去5000年間持續(xù)
下降。另外,過去2000年以來的快速冷干現(xiàn)象還可能與太陽活動、局部火山活動等因素有關(guān)。而且這一時
期內(nèi)區(qū)域植被中木本植物逐漸減少,導致地表反射率上升,也可能加快了氣候變冷變干的速度。
研究人員將氣候重建的結(jié)果與中國歷史朝代相對應,發(fā)現(xiàn)不同歷史時期的氣候呈現(xiàn)出冷暖交替的特點。
比如,隋朝末年氣候偏于冷干,唐朝初期和中期溫暖濕潤,后期快速轉(zhuǎn)冷,與之相伴的是干旱化。五代十
國時期,北方經(jīng)歷了70余年寒冷干燥的氣候,北宋氣候開始好轉(zhuǎn)。
之前有研究發(fā)現(xiàn),古代氣候變化深刻影響了我國古代農(nóng)耕社會文明的發(fā)展,我國歷史上百年尺度的冷
暖變化與社會經(jīng)濟波動之間呈現(xiàn)同期性,總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚''的特點,即暖期氣候是有利的。歷史上經(jīng)
濟發(fā)達、社會安定、國力強盛、人口增加的時期往往出現(xiàn)在暖期,相反的情況則發(fā)生在冷期。聯(lián)合團隊的
研究也證實了“冷抑暖揚''這一特點,比如,溫暖濕潤的氣候推動了唐朝初期和中期的農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟繁
榮,寒冷干燥的氣候使唐朝后期農(nóng)業(yè)發(fā)展受到極大不利影響,這是造成當時社會不穩(wěn)定的重要因素之一。
(取材于程雅楠、葛全勝等的相關(guān)文章)
材料二
我國古代是農(nóng)耕文明社會,加之古人應對自然災害能力較差,農(nóng)業(yè)對氣候變化有較強的依賴性,暖期
的氣候總體有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展,從而為社會發(fā)展提供更為優(yōu)越的物質(zhì)條件,這是歷史上“冷抑暖揚''特點形成的
根本原因。氣候變化直接影響糧食生產(chǎn),從全國糧食畝產(chǎn)量和北方麥作畝產(chǎn)量的相對變化指數(shù)看,除了明
清,秦漢以后氣候寒冷時期,我國糧食畝產(chǎn)量均有下降。
盡管歷史上暖期的影響總體好于冷期,但我國地域廣闊,不論在暖期還是冷期,氣候都可能有區(qū)域性
差異,給區(qū)域社會經(jīng)濟帶來有利或不利影響。唐朝和宋朝兩個時期中國平均溫度均偏高,但在地域分布上
有很大差異。唐朝初期增溫主要出現(xiàn)在黃河流域、中原腹地,其原因是區(qū)域尺度上大氣凈能量的增加以及
有利的熱量輸送。而北宋初期,全國普遍增溫是太陽輻射強度的增加造成的,是全球或半球尺度上的暖事
件在中國的體現(xiàn)。暖期中的北宋時期,我國華北及北方農(nóng)牧交錯帶相對濕潤,而江南地區(qū)則受到干旱的威
脅。
暖期氣候溫暖濕潤,會推動社會的繁榮和人口的較快增長。然而眾多的人口也加大了社會對資源的需
求,增加了環(huán)境的壓力,導致以農(nóng)業(yè)為基礎的社會系統(tǒng)風險增加,這種在暖期尚能承受的壓力,可能會因
氣候變冷導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降而凸顯,甚至引發(fā)嚴重的社會危機。
人類社會并未因氣候變化的不利影響而停止前進的腳步,而是在應對氣候變化的過程中不斷開拓創(chuàng)新、
積累經(jīng)驗,從而取得更大的繁榮。為適應暖期干濕變化的地域格局,北宋朝廷在變濕的華北地區(qū)積極推廣
水稻種植,在變干的南方則積極推廣占城稻和稻麥連種。這一舉措使糧食生產(chǎn)受氣候制約的影響漸趨減少,
是中國糧食生產(chǎn)史上的一次革命。
(取材于葛全勝、申敏夏、劉嘉慧等的相關(guān)文章)
T5.結(jié)合材料一和材料二,簡要概括氣候影響我國古代社會文明發(fā)展的規(guī)律,并說明影響的復雜性。(6分)
(2023?北京卷)閱讀下面材料,完成下面小題。
材料三:
基于離身認知的教育觀認為身體僅僅是一個“容器”,是一個把心智帶到課堂的“載體”;教育僅僅
是心智能力的培養(yǎng)和訓練,思維、記憶和學習等心智過程同身體無關(guān)。這種身體“缺席”的教育觀使教學
變成了傳輸知識的機械運動,學習變成了簡單的知識輸入和存儲過程,只啟動了學生的大腦。學生就像一
個接收信息的機器,只需通過記憶與練習將知識納入自身記憶系統(tǒng)即可。知識的體驗環(huán)節(jié)被忽略,甚至完
全缺失。
隨著具身認知思潮的興起,離身的教育觀受到了質(zhì)疑。具身認知認為知識經(jīng)驗的獲得在很大程度上依
賴于我們身體的體驗性,“體驗”應是知識獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環(huán)境中的身體,接受環(huán)境
信息,在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生體驗,因此認知離不開身體所處的環(huán)境。
具身認知帶來了教育理念和學習理念的轉(zhuǎn)變,更強調(diào)全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、
觸、做等調(diào)動身體各部位的參與,引發(fā)主體體驗式的學習,增強知識接受、獲得的中介環(huán)節(jié)——感受、感
悟。傳統(tǒng)的視聽課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭僮餍缘捏w驗課堂,在教學過程中將學生的身體充分調(diào)動起來,這在教授
抽象的概念知識時尤為重要。例如,英語介詞很抽象,教師可以用實物演示介詞所反映的事物之間的關(guān)系,
也可以讓學生自己操作演示,在體驗的基礎上自我生成對介詞的理解。體驗式學習離不開情境,情境不限
于真實的現(xiàn)場環(huán)境,也可以是人為設置的再現(xiàn)情境。比如,學習課文《蘇州園林》時可實地游覽;參觀博
物館時可通過VR設備穿越時空,觸摸秦磚漢瓦,體驗古人的生活。
(取材于殷明、劉電芝等的文章)
T5.有同學根據(jù)以上三則材料列了下面的表格式提綱,請你填寫①-⑤處,幫他補充完整。要求簡要概括。
(6分)
模式觀點學習理念
離身認知①②④
具身認知③⑤
(2022?北京卷)閱讀下面材料,完成下面小題。
材料一
屠呦呦從葛洪的《肘后備急方》中獲得了新思路,提取出青蒿素,榮獲了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。這
讓世界看到了中國古籍的驚人價值。對于古籍的界定有多種說法,其中較為通行的是:1911年以前、以中
國古代傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容、采用中國傳統(tǒng)的著作方式、具有中國傳統(tǒng)裝幀形式的書籍。古籍的類型除了
大量的漢文古籍,還有豐富的民族文字古籍。
近年來,隨著傳統(tǒng)文化熱的興起,認識和了解古籍成為一種需求。古籍的價值是多重的。古籍的載體
材料主要包括紙張、織物和墨。這三種材料由于產(chǎn)生或制作的年代不同,具有鮮明的時代特征,比如元代
以前印書主要用麻紙、皮紙,明代以后大量用竹紙,通過載體材料體現(xiàn)出的文物價值顯而易見。浩瀚的古
代文獻記載著中華民族五千年綿延不斷的文明,為了解先人的政治、文化、制度、風俗等提供了重要的資
料。這就是古籍的文獻價值。古籍在加工制作過程中,使用的材料以及制版、印刷中所體現(xiàn)出來的工藝都
具有珍貴的藝術(shù)價值。人們看到一部古籍,往往還未翻閱,就已為其精美的外觀和典雅的色調(diào)所征服。對
文獻研究者來說,文獻價值是古籍的“皮”,其他價值則是古籍的“毛”,皮之不存,毛將焉附。
據(jù)《中國古籍總目》著錄,存世古籍總量大約有20萬種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價值、
文獻價值和藝術(shù)價值。這些珍貴古籍不僅包括全本,還包括具有重要歷史文獻價值的殘本、散頁等。元代
及元代以前版印、抄寫的古籍已萬不存一,流傳至今者是我國現(xiàn)存古籍中最珍貴的文化遺產(chǎn)。這些古籍非
常稀有,很多作為文物被珍藏在圖書館,讀者很難一睹其廬山真面目。
(取材于李致忠、梁愛民等的相關(guān)文章)
材料二
古籍的傳承性保護是一種新興的古籍保護理念。以往,古籍保護提倡原生性保護與再生性保護。原生
性保護指保護古籍文物本身,可謂之“存形”;再生性保護指對古籍的影印、縮微復制和整理出版等,可謂之
“移形不過,這兩種方式主要解決古籍"藏''與"用''的問題,而古籍的“藏''與"用''長期局限在特定的機構(gòu)與
學者群體中,未能引起普通大眾的廣泛注意。傳承性保護則是利用各種更易于接受的方式將古籍推向大眾,
讓古籍“活”起來,實現(xiàn)古籍從“藏”到“用”最后至“活”的飛躍。
人工智能技術(shù)的發(fā)展為這一飛躍提供了條件。人工智能處理古籍的過程大體包含四步:首先,將古籍
掃描并處理成圖像文件。其次,通過光學字符識別技術(shù),將圖像文件中的文字識別為計算機可處理的電子
文本。再次,通過自然語言處理技術(shù),對所獲取的文本進行基礎性加工,包括自動斷句、標點以及詞語切
分等。最后,識別并抽取文本中的專名(如人名、地名、書名)等概念與知識,為后續(xù)深入的古籍知識挖
掘提供基礎性支撐。
目前,研究者引入序列標注模型,在計算機自動斷句、標點、專名識別等領域都取得了很好的效果。
所謂序列標注,即輸入字符串,預測每個字符在該位置的專名屬性以及是否在該位置斷句。例
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