備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題07：古詩詞鑒賞之對比閱讀（講義）

課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞,在積累、感悟和運用中，提高

欣賞品位和審美情趣”。古詩詞對比閱讀，便是落實這一要求的重要考查形式。它將內(nèi)容、

形式有聯(lián)系的多首古詩詞放在一起，讓學(xué)生分析比較、求同存異。這能綜合考查學(xué)生對課內(nèi)知

識的掌握及課外遷移能力，助力學(xué)生在知識交叉、滲透與整合中，拓寬視野，提升學(xué)習(xí)效率,

培養(yǎng)綜合能力與思維素質(zhì)。通過對比，學(xué)生能深入剖析詩詞在人物形象、意象內(nèi)涵、情感基調(diào)、

遣詞煉句、表達(dá)技巧、意境營造等方面的異同，深化對古詩詞的理解。

考查重點

1.形象與意象分析：對比人物形象的性格、情感特質(zhì)，或意象（如“月”“柳”）的象

征內(nèi)涵差異，如李白與杜甫筆下“江船”意象的情感側(cè)重。

2.情感主旨比較：辨析詩詞情感基調(diào)（如豪放與婉約）、思想內(nèi)涵的異同，如對比《春望》

與《錢塘湖春行》的憂國與樂景之情。

3.表達(dá)技巧鑒別：考查修辭手法（比喻、用典）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志）的運

用差異，如王維“以動襯靜”與李賀“濃墨重彩”的手法對比。

4.語言風(fēng)格體會：比較用詞特點（如“大漠孤煙直”的雄渾與“小樓昨夜又東風(fēng)”的

細(xì)膩）及句式節(jié)奏的不同。

5.課內(nèi)外遷移應(yīng)用：常以“課內(nèi)+課外”組合命題，考查對課內(nèi)知識點（如杜甫“沉

郁頓挫”風(fēng)格）的遷移賞析能力。

主要題型

1.內(nèi)容、情感比較題：要求考生比較不同詩詞在內(nèi)容上的異同，分析所表達(dá)情感的差異。

如比較兩首送別詩，一首通過寫西風(fēng)煙雨等表現(xiàn)離別時的悲傷，另一首通過勸慰朋友表現(xiàn)離別

時的樂觀曠達(dá)。

2.意象、意境、形象比較題：?？疾閷υ娫~中自然景物形象等的分析，以及由景物等構(gòu)成

的意境的比較。如對比不同詩詞中洞庭湖的景象，有的氣勢磅礴，有的平和靜美。

3.語言賞析比較題：一方面考查對詩詞中關(guān)鍵字詞的賞析比較，如動詞、形容詞等的運用

效果；另一方面考查對語言風(fēng)格的比較，如樸素自然與婉約細(xì)膩、清新明麗與沉郁頓挫等風(fēng)格

的差異。

4.手法、技巧比較題：涉及抒情方式（如直接抒情、借景抒情）、表現(xiàn)手法（如對比、襯

托、虛實相生）、表達(dá)方式（如抒情、描寫）和修辭手法（如比喻、擬人）等方面的比較。如

比較兩首詩中對比手法的運用，分析各自突出的觀點。

命題趨勢

一、文本組合多元化

1.跨文體融合：將古詩詞與文言文、名著等文本關(guān)聯(lián)，形成“群文閱讀”。例如2023年

江蘇連云港卷將古詩《陶歌》與古文《活板》《天工開物》結(jié)合，要求考生圍繞“中國創(chuàng)造”

主題綜合分析。此類命題打破單一文本限制，強調(diào)知識遷移與綜合運用。

2.多維度對比：從“異中求同”轉(zhuǎn)向“同中求異”，不僅比較表層異同，更注重深層

思想內(nèi)涵的挖掘。如2023年四川廣安卷對比《岳陽樓記》與《黃州快哉亭記》，要求分析“樂”

的不同內(nèi)涵，需結(jié)合作者生平與創(chuàng)作背景深入探究。

二、能力考查綜合化

1.思維深度提升：命題從“知識復(fù)現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“思維建模”，強調(diào)批判性思維與邏輯分

析。例如2024年浙江金華卷通過“表情包解碼”“偵探法”等策略引導(dǎo)學(xué)生多層次分析情

感，突破淺表化解讀。

2.情境化與遷移應(yīng)用：設(shè)置真實情境任務(wù)，如“班級專題學(xué)習(xí)活動”，要求學(xué)生將課內(nèi)

知識遷移至課外文本。2023年浙江寧波卷以“文言文中的勸說技巧”為主題，整合《誡子

書》《鄒忌諷齊王納諫》等多篇文本，考查學(xué)生歸納與遷移能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向明確

1.文化傳承與理解：命題強化對傳統(tǒng)文化的考查，例如選擇反映地域文化或歷史事件的詩

詞。2023年江蘇連云港卷以“青花瓷”“活字印刷”等為切入點，要求考生結(jié)合文本分析

其對世界文明的貢獻，凸顯文化自信。

2.審美與創(chuàng)新能力：注重比較詩詞的意境營造與語言風(fēng)格，例如2024年甘肅臨夏卷對比

杜甫《月夜憶舍弟》與《秦州雜詩》，要求從感官角度和地名意象分析情感差異，體現(xiàn)審美鑒

賞的細(xì)膩性。

四、題型設(shè)計開放化

1.開放性問題增加：鼓勵學(xué)生結(jié)合自身體驗或現(xiàn)實情境作答。如2023年重慶卷要求考生

結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》與鏈接材料，分析“古今奇人”的共同特質(zhì)，并聯(lián)系實際生活談啟示。

2.多維度綜合設(shè)問：從單一角度（如情感、手法）轉(zhuǎn)向多維度綜合比較。例如2024年四

川眉山卷對比王士稹兩首《夜雨題寒山寺》，要求從意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面全面分析異同，

考查系統(tǒng)性思維。

五、課內(nèi)外結(jié)合常態(tài)化

1.課內(nèi)知識遷移：以課內(nèi)詩詞為基礎(chǔ)，延伸至課外文本。例如2024年江西卷對比《新筍》

與《詠新荷》，要求考生運用課內(nèi)所學(xué)的托物言志手法分析課外詩詞的創(chuàng)作意圖。

2.跨文本互證：通過“鏈接材料”提供補充信息，如作者生平、評點等，幫助考生理解

詩詞背景。2023年重慶卷結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》與清代文獻，要求考生綜合分析人物形象，體現(xiàn)“互

文性”命題思路。

六、技術(shù)賦能命題創(chuàng)新

1.可視化與互動性：部分模擬題嘗試引入圖表、注釋等輔助材料，如2024年浙江金華卷

通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理對比點，從“答題模板”轉(zhuǎn)向“思維建?！?。

2.主題式整合：以大概念統(tǒng)攝多文本，如“邊塞詩中的家國情懷”“山水詩中的人生哲

思”，考查學(xué)生對詩歌主題的系統(tǒng)認(rèn)知。2023年江蘇連云港卷圍繞“創(chuàng)造之美”整合古詩

與古文，體現(xiàn)專題化命題趨勢。

苗考策略

一、立足課本，構(gòu)建知識體系

回歸教材中的古詩詞，梳理常見意象（如“雁”表思鄉(xiāng)、“柳”寓離別）、情感類型

（憂國憂民、壯志難酬等）、表達(dá)技巧（借景抒情、用典）和語言風(fēng)格（豪放、婉約）。整理

課內(nèi)詩詞的賞析筆記，搭建基礎(chǔ)框架，為課外遷移做準(zhǔn)備。例如，掌握《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙

有此寄》中借景抒情手法，便能類比分析同類課外詩詞。

二、強化群文閱讀訓(xùn)練

開展專題化群文閱讀，圍繞同一詩人不同時期作品、不同詩人同一題材作品、不同文體關(guān)

聯(lián)詩詞等類型進行對比。如將杜甫的《春望》與《聞官軍收河南河北》對比，感受其在不同境

遇下情感的變化；把邊塞詩集中對比，總結(jié)此類詩歌的常見意象與情感內(nèi)涵，培養(yǎng)快速捕捉文

本異同的能力。

三、掌握對比閱讀方法與技巧

總結(jié)“求同存異”的分析方法，從詩詞的意象意境、情感主旨、表達(dá)技巧、語言特色等

維度進行比較。答題時，先明確比較角度，再結(jié)合詩句具體分析。比如對比兩首詩的情感，需

找出詩中能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞句，提煉概括后進行異同闡述，避免空泛表述。

四、提升思維與表達(dá)能力

針對開放性和綜合性題型，加強邏輯思維與語言表達(dá)訓(xùn)練。日常練習(xí)中，多嘗試從不同角

度解讀詩詞，培養(yǎng)批判性思維。答題時規(guī)范表述，采用“觀點+分析”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體

詩句有條理地作答，增強答案的邏輯性與完整性。

五、關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實情境

復(fù)習(xí)時注重積累古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化知識，如節(jié)日習(xí)俗、地域文化等。同時，關(guān)注與

現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的主題，如家國情懷、人生哲理，提升對詩詞內(nèi)涵的理解深度與遷移應(yīng)用能

力，以應(yīng)對情境化命題。

C考點精講

考點1：意象與意境分析

梳理解析

意象是詩詞表情達(dá)意的載體，意境則是意象組合營造的整體氛圍。中考常要求對比兩首詩詞中意象的

象征意義，或意境的特點與作用。如對比“月”在思鄉(xiāng)詩與離別詩中的不同情感指向，或分析“大漠孤

煙”與“小橋流水”營造的意境差異。答題時需結(jié)合詩句，明確意象的內(nèi)涵，體會其構(gòu)建的畫面感和情

感基調(diào)。

答題模板

1.指出兩首詩中的具體意象；2.分析意象在各自詩中的象征意義或作用（如“XX意象在詩中象

征……，表達(dá)了……情感”）；3.總結(jié)意象營造的意境特點（如雄渾壯闊、孤寂凄涼）；4.對比兩首詩

意象與意境的異同，說明其對情感表達(dá)的影響（如“兩首詩都用XX意象，但甲詩營造出……意境，

側(cè)重表達(dá)……，乙詩則……”）。

【例題剖析】

（2025?福建?中考真題）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

黃子陂荷花［唐］唐彥謙

十頃狂風(fēng)撼曲塵①，緣堤照水露紅新。

世間花氣皆愁絕，恰是蓮香更惱②人。

［注］①曲塵：借指柳樹、柳條。②惱：撩撥。

曉出凈慈寺送林子方［宋］楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

聯(lián)系已學(xué)課文學(xué)習(xí)新詩詞，開展以下三項活動，請你參與。

活動一：朗讀

2.詩歌朗讀，重讀某些字詞可以更好地傳情達(dá)意。比如楊詩第三句"無窮"一詞重讀，可以強化開闊感和縱

深感，令人心生喜愛。朗讀唐詩第四句，你認(rèn)為哪個字詞應(yīng)重讀？請說明理由。

g3活動二：比較

3.兩首詩均描寫荷花，但側(cè)重點不同，請分別用兩個字加以概括。

活動三：描寫

4."露紅新”是夏日風(fēng)荷圖的點睛之筆，請展開想象，寫一段文字加以描述。

考點2:情感主旨比較

梳理解析

情感主旨是古詩詞的核心，對比閱讀?？疾閮墒自娫~情感的相同點與不同點?？赡苌婕巴活}材（如

送別、邊塞）下不同的情感傾向，或同一詩人不同時期作品的情感變化。答題時需抓住詩中直接抒情的詞

句，以及間接抒情的意象、場景，結(jié)合創(chuàng)作背景分析情感。

答題模板

1.分別概括兩首詩的情感（如“甲詩表達(dá)了……之情，乙詩抒發(fā)了……之感”）；2.找出體現(xiàn)情感

的關(guān)鍵詞句（如“從‘XX'一句可看出……”）；3.對比情感的相同點（如“兩首詩都表達(dá)了對友人

的不舍”）；4.分析情感的不同點及原因（如“但甲詩更側(cè)重……，乙詩則通過……表達(dá)了……，因詩

人所處境遇不同”）。

【例題剖析】

（2025?甘肅武威?中考真題）閱讀下面詩詞，完成題目。

【甲】

送李中丞①歸漢陽別業(yè)

劉長卿

流落征南將，曾驅(qū)十萬師。罷歸無舊業(yè)，老去戀明時。

獨立三邊②靜，輕生一劍知③。茫茫江漢上，日暮欲何之。

【乙】

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【注釋】①李中丞：名字不詳。中丞是唐代官職，為御史臺長官之一。②三邊：在古代泛指邊疆地區(qū)。

③一劍知：指自己舍生忘死、奮勇殺敵的精神只有隨身的寶劍知曉。

1.下列說法正確的一項是（）

A.【甲】詩"曾驅(qū)十萬師”"獨立三邊靜，輕生一劍知"是對李中丞過去征戰(zhàn)經(jīng)歷的回憶，展現(xiàn)其昔日的輝

煌與英勇。

B.【甲】詩"流落征南將”"罷歸無舊業(yè)，老去戀明時”"茫茫江漢上，日暮欲何之”是對李中丞罷官后生活

的想象，有諷刺之意。

C.【乙】詞中"燈""劍""連營""戰(zhàn)馬""弓"等物都是詞人當(dāng)年從軍時的常見之物，詞人用它們描繪了軍營

生活及戰(zhàn)斗場面，屬于實寫。

D.【乙】詞中"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"運用對偶和夸張的修辭手法，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗的激

烈和順利。

^^2.這兩首詩詞表達(dá)的情感有什么相同之處？

考點3:表達(dá)技巧鑒賞

梳理解析

表達(dá)技巧包括修辭手法（比喻、擬人等）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志等）和表達(dá)方式（抒情、

描寫）。中考會要求對比兩首詩在技巧運用上的異同及效果。例如對比兩首詩如何通過不同手法表現(xiàn)思鄉(xiāng)

之情，或分析同一手法在不同詩中的作用差異。

答題模板

1.明確指出兩首詩運用的表達(dá)技巧；2.結(jié)合詩句分析技巧的具體體現(xiàn)（如“甲詩運用XX手法，'義

X'一句……”）；3.說明技巧的表達(dá)效果（如“生動形象地寫出……，表達(dá)了……情感”）；4.對比

技巧運用的異同（如“兩首詩都用了XX手法，但甲詩……，乙詩……，效果各有側(cè)重”）。

【例題剖析】

（2025?四川廣元?中考真題）閱讀下面的詩歌，完成小題。

石灰吟明?于謙詠煤炭明?于謙

千錘萬擊出深山，鑿開混沌得烏金①,藏蓄陽和意最深。

烈火焚燒若等閑。燧火②燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

粉骨碎身渾不怕，鼎彝③元賴生成力，鐵石猶存死后心。

要留清白在人間。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

【注釋】①烏金：本為銅與金的合金，色黑紫，這里指煤炭。②墉（jue）火：小火把。③鼎彝（yi）：原

指古代銅鑄的器具，后來專指帝王宗廟的祭器，引申為國家朝廷的代稱。

8=（1）兩首詩從題材上看都屬于①詩，都運用了②的寫作手法，其語言風(fēng)格卻不盡相同：《石

灰吟》③，《詠煤炭》含蓄典雅。

（2）《四庫提要》評論于謙："志存開濟......而品格轉(zhuǎn)出文士上"。請結(jié)合兩首詩，談?wù)勗娙擞谥t之品格。

考點4:語言風(fēng)格賞析

梳理解析

語言風(fēng)格考查對詩詞用詞、句式、整體語言特色的感知。常見風(fēng)格有豪放飄逸、婉約細(xì)膩、清新自然、

沉郁頓挫等。對比閱讀中，需辨別兩首詩語言風(fēng)格的差異，并分析其如何為情感和主題服務(wù)。

答題模板

1.分別判斷兩首詩的語言風(fēng)格；2.從用詞（如“甲詩多用……等字詞，體現(xiàn)……風(fēng)格”）、句式（如

“乙詩句式長短錯落，富有節(jié)奏感”）等角度舉例說明；3.闡述風(fēng)格對情感表達(dá)的作用（如“這種風(fēng)格使……

情感表達(dá)更加……”）；4.對比兩首詩語言風(fēng)格的不同之處及產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

【例題剖析】

（2024?四川巴中?中考真題）閱讀宋詞，完成下面小題。

【甲】

卜算子?黃州定慧院寓居作

宋?蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【乙】

卜算子?詠梅

宋?陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

1.下列對兩首宋詞的理解不正確的一項是（）

A.【甲】詞作于詞人被貶黃州之時，描寫了詞人深夜漫步時的所見所感。

B.【甲】詞中"缺月""疏桐""漏斷"等意象連用，營造了萬物靜謐、寂寞清冷的氛圍。

C.【乙】詞上片，寫梅花的生長環(huán)境，獨自開放且無人欣賞，暖陽夕照，處境悲涼。

D.【乙】詞作者對梅花情有獨鐘，本詞以內(nèi)心獨白的抒情方式詠贊梅花，與眾不同。

（^2."詩緣情而托物"，請結(jié)合內(nèi)容分析兩首詞表現(xiàn)手法的相同之處及作用。

方法總結(jié)］

初中古詩詞對比閱讀知識梳理

比較角度舉例詩詞共同點不同點

意象與意《使至塞上》都運用了《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，以孤煙、長河

境（王維）、《漁大漠、落等意象，勾勒出塞外沙漠中孤寂、宏大的意境，側(cè)重于展現(xiàn)塞

家傲?秋思》日等意外風(fēng)光的奇特壯美；《漁家傲?秋思》里“千嶂里，長煙落日

（范仲淹）象，營造孤城閉”，“千嶂”“孤城”等意象，營造出的是邊塞的荒僻、

出雄渾壯孤寂，以及戰(zhàn)事緊張的氛圍，更強調(diào)戍邊生活的艱苦與思鄉(xiāng)之

闊的氛圍情交織的復(fù)雜意境。

《聞王昌齡左都用“月”李白詩中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，將明月人格

遷龍標(biāo)遙有此意象來寄化，借月抒發(fā)對友人被貶的擔(dān)憂與牽掛；杜甫詩里“露從今夜

寄》（李白）、托情感白，月是故鄉(xiāng)明”，以月引發(fā)對故鄉(xiāng)、對兄弟的思念，更側(cè)重

《月夜憶舍思鄉(xiāng)懷親，月在此處成為故鄉(xiāng)的情感寄托。

弟》（杜甫）

《錢塘湖春都描繪了《錢塘湖春行》通過“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等,

行》（白居易）、自然之展現(xiàn)西湖早春的明媚風(fēng)光，營造出活潑歡快、充滿希望的意境,

《西江月?夜景，有生洋溢著對西湖早春美景的喜愛；《西江月?夜行黃沙道中》以

行黃沙道中》機勃勃的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等，呈現(xiàn)夏夜鄉(xiāng)村的寧靜

（辛棄疾）意象，營與豐收景象，營造出閑適、悠然的意境，抒發(fā)詞人對鄉(xiāng)村生活

造出清新的熱愛。

自然的意

境

情感主旨《望岳》,（杜都表達(dá)出《望岳》通過描繪泰山的雄偉磅礴，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山

甫）、《登飛詩人積極小”抒發(fā)了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和

來峰》（王安向上、追氣概，以及對祖國山河的熱愛之情，側(cè)重展現(xiàn)詩人的壯志蒙情;

石）求高遠(yuǎn)境《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，借登

界的情懷飛來峰所見之景，表達(dá)詩人對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、

立志革新的政治抱負(fù)，更多體現(xiàn)出詩人在政治上的遠(yuǎn)見卓識與

堅定信念。

《送元二使安都與送別《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，

西》（王維）、相關(guān)，有通過勸酒細(xì)節(jié)，將對友人遠(yuǎn)行的擔(dān)憂、牽掛以及惜別之情表達(dá)

《別滁》（歐惜別之情得真摯深沉，基調(diào)較為哀傷；《別滁》里“花光濃爛柳輕明，

陽修）酌酒花前送我行”，雖也是送別，卻在描繪滁州城明媚春光中，

融入與民眾的深厚情誼，既有惜別之意，更有對滁州生活的留

戀以及對未來的美好期許，情感更為復(fù)雜，基調(diào)相對明快。

《過零丁洋》都體現(xiàn)強《過零丁洋》中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，展現(xiàn)

（文天祥）、烈的愛國文天祥在國破家亡之際，寧死不屈、舍生取義的高尚氣節(jié)，彰

《示兒》（陸情懷顯對國家忠誠不二的決心，情感悲壯豪邁；《示兒》里“王師

游）北定中原日，家祭無忘告乃翁”，以臨終遺囑的形式，表達(dá)陸

游至死不渝的收復(fù)失地的渴望，對國家命運的深切關(guān)懷，情感

深沉執(zhí)著。

表達(dá)技巧《錢塘湖春都運用了《錢塘湖春行》以“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等

行》（白居易）、借景抒情詩句，描繪了西湖早春生機勃勃的景象，借景抒發(fā)了詩人對西

《春望》（杜的手法湖早春美景的喜愛與贊美之情，是樂景寫樂情；《春望》中“國

甫）破山河在，城春草木深”，描寫了長安城淪陷后的破敗荒蕪之

景，借景表達(dá)了詩人對國家命運的憂慮、對國破家亡的悲痛之

情，屬于哀景抒哀情，且還運用了對比手法，以昔日長安的繁

華與眼前的破敗作對比，強化情感。

《望岳》（杜都運用托《望岳》借泰山的雄偉高大，寄托詩人攀登人生高峰、實現(xiàn)遠(yuǎn)

甫）、《陋室物言志手大抱負(fù)的志向；《陋室銘》通過對陋室環(huán)境、交往人物和日常

銘》（劉禹錫）法生活的描述，以陋室自比，表達(dá)作者安貧樂道的生活情趣和高

（雖《陋室銘》潔傲岸的道德情操，所托之物不同，表達(dá)的志向側(cè)重點有別。

是銘，但可對

比其托物言志

手法）

《飲酒（其都運用了《飲酒（其五）》中“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳,

五）》（陶淵動靜結(jié)合飛鳥相與還”，“采菊”的動態(tài)與南山、山氣、飛鳥等靜態(tài)畫

明）、《天凈手法面相結(jié)合，營造出寧靜閑適的氛圍，展現(xiàn)詩人悠然自得的心境;

沙?秋思》（馬《天凈沙?秋思》里“小橋流水人家”的動態(tài)與“枯藤老樹

致遠(yuǎn)）昏鴉”等靜態(tài)意象組合，以動襯靜，烘托出天涯游子孤寂愁苦

的心情，動靜結(jié)合的作用不同。

語言風(fēng)格《行路難?其語言都凝《行路難?其一》語言豪放灑脫，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛

一》（李白）、練優(yōu)美，云帆濟滄?！?，詞匯大氣磅礴，句式長短相間，節(jié)奏明快有力，

《夜雨寄北》富有表現(xiàn)體現(xiàn)出李白詩歌豪邁奔放、意境奇妙的風(fēng)格，充滿浪漫主義色

（李商隱）力彩；《夜雨寄北》語言則含蓄委婉，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話

巴山夜雨時”，用詞細(xì)膩，以委婉的方式表達(dá)出詩人對妻子的

深切思念以及對未來相聚的期盼，整體風(fēng)格清麗、意韻深長，

是典型的婉約風(fēng)格。

《木蘭詩》、都簡潔明《木蘭詩》以質(zhì)樸的語言敘事，如“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

《觀滄?！罚ú芸觳宦剻C杼聲，唯聞女嘆息”，簡潔勾勒木蘭的形象與心事，節(jié)

操）奏明快，敘事流暢，多口語化表達(dá)；《觀滄?！分小皷|臨碣石,

以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙"，用詞簡潔，卻生動描繪出

大海的雄渾壯闊，語言剛健有力，展現(xiàn)曹操詩歌的慷慨悲涼風(fēng)

格，雖簡潔但意境開闊。

《望洞庭》（劉語言清新《望洞庭》“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山

禹錫）、《愛自然水翠，白銀盤里一青螺”，用清新質(zhì)樸的語言，生動描繪出洞

蓮說》（周敦庭湖水光月色交相輝映的寧靜優(yōu)美畫面，宛如一幅淡雅的水墨

頤）（《愛蓮畫；《愛蓮說》以簡潔清新之語，如“出淤泥而不染，濯清漣

說》語言風(fēng)格而不妖”，描寫蓮花，表達(dá)對君子品格的贊美，語言清新中蘊

可與詩對比）含深刻哲理，風(fēng)格雅致。

中考“古詩詞對比閱讀”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

（一）審題抓關(guān)鍵

拿到題目后，首先明確題目要求對比的角度，如情感主旨、表達(dá)技巧、意象意境等。例如題目問“兩首

詩在抒情方式上有何異同”，則需重點關(guān)注詩詞中抒情語句與手法，避免答非所問。同時留意題目中的提示

信息，如作者、朝代、注釋等，輔助理解詩詞背景。

（二）讀詩找線索

快速瀏覽兩首詩詞，標(biāo)注詩中意象、情感關(guān)鍵詞、特殊手法詞句。如看到“月”“雁”等意象，可聯(lián)想到

思鄉(xiāng)、懷遠(yuǎn)之情；遇到“夸張”“比喻”等修辭語句，圈畫出來，為分析表達(dá)技巧做準(zhǔn)備。結(jié)合詩詞標(biāo)題、注

釋及課內(nèi)所學(xué)知識，整體把握詩詞內(nèi)容與主題。

（三）對比分層次

采用“先同后異”或“逐點對比”的方式。若對比情感，先找出兩首詩情感的共同點，如都表達(dá)了對自

然的喜愛；再分別闡述不同點，如一首側(cè)重贊美景色，另一首借景抒發(fā)歸隱之志。分析時結(jié)合具體詩句，

做到有理有據(jù)。

（四）答題有規(guī)范

答案結(jié)構(gòu)采用“觀點+分析”模式。先明確回答異同點，再結(jié)合詩句展開論述。例如：“兩首詩都運用

了借景抒情手法（觀點）。如甲詩中，XXX，，通過描寫XX景色，表達(dá)了XX情感；乙詩中‘xxxx',以XX

之景，抒發(fā)了XX之情（分析）。”語言簡潔準(zhǔn)確，避免冗長啰嗦。

二、常見誤區(qū)

（-）脫離文本空談

誤區(qū)表現(xiàn)：答題時僅憑主觀感覺或背誦的詩詞賞析套話，不結(jié)合具體詩句分析。例如回答情感對比題，

只寫“都表達(dá)了悲傷之情”，卻不指出詩中哪些詞句體現(xiàn)了悲傷。

應(yīng)對策略：養(yǎng)成“以詩證詩”的習(xí)慣，每一個觀點都要用詩中具體內(nèi)容支撐，做到“無詩句，不答題”。

（-）忽略細(xì)微差異

誤區(qū)表現(xiàn)：比較時只關(guān)注表面相同點，忽略深層情感、手法的差異。如對比兩首送別詩，只看到都寫

了離別場景，卻沒發(fā)現(xiàn)一首重在惜別，一首重在祝福。

應(yīng)對策略：仔細(xì)研讀詩詞，從用詞、意象組合、情感表達(dá)的程度等方面深入挖掘，培養(yǎng)細(xì)致分析的能

力。

（三）答題邏輯混亂

誤區(qū)表現(xiàn)：答案層次不清，想到哪寫到哪，甚至將相同點與不同點混在一起表述。

應(yīng)對策略：答題前先列提綱，明確先寫什么后寫什么。如先寫相同點，再分點闡述不同點，使答案條

理清晰。

中考古詩詞對比閱讀答題方法整理

常見題型考查方式答題思路答題模板

情感主旨對比兩首詩詞所1.逐首分析詩詞情感，抓住1.相同點：兩首詩都表達(dá)了_______之情

對比題表達(dá)的思想感情、直接抒情句（如“人生自古（結(jié)合詩句說明）。2.不同點：甲詩通

主旨內(nèi)涵的異同。誰無死？留取丹心照汗青”）過_______（詩句/意象），表達(dá)了

和間接抒情意象（如_______；乙詩則以________（詩句/意

“月”“雁”）。2.先總結(jié)情感象），抒發(fā)了________二者差異源于

共同點，再分別闡述不同點_______（背景/經(jīng)歷等）。

及產(chǎn)生原因。

意象意境比較詩詞中意象1.找出詩詞中的核心意象，1.意象方面：兩首詩都使用了_______意

對比題的象征意義、意境分析其象征內(nèi)涵。2.描繪意象，但甲詩中_______象征________乙詩

特點及作用的異象組合營造的畫面，判斷意中_______象征_______o2.意境方面：

同。境風(fēng)格（如雄渾壯闊、孤寂甲詩營造出_______的意境，乙詩營造出

凄涼）。3.分析意象意境對_______的意境，分別烘托了________情

情感表達(dá)的作用。感。

表達(dá)技巧對比修辭手法（比1.識別兩首詩詞運用的技1.兩首詩都運用了_______手法。2.甲

對比題喻、擬人等）、表巧類型。2.結(jié)合詩句說明技詩中“”（詩句），通過（手法），生動

現(xiàn)手法（借景抒巧的具體體現(xiàn)。3.分析技巧形象地寫出了________表達(dá)了__________；

情、托物言志等）、對表情達(dá)意的作用及效果差乙詩中“”（詩句），運用同樣手法，側(cè)

表達(dá)方式（描寫、異。重表現(xiàn)，效果上_______O

抒情）的運用及效

果。

語言風(fēng)格比較詩詞用詞、句1.從詞匯特點（如華麗/1.甲詩語言風(fēng)格________如“”（詩句），

對比題式、整體風(fēng)格（如質(zhì)樸）、句式結(jié)構(gòu)（如長短用詞，句式.,體現(xiàn)出的特

豪放、婉約、清新）句）、情感表達(dá)方式判斷風(fēng)點，使_____—情感表達(dá)更_______。2.乙

的異同。格。2.弓1用詩句分析風(fēng)格的詩語言風(fēng)格一_______，以“"（詩句）為例，，

具體體現(xiàn)。3.說明風(fēng)格對情突出了一—情感，二者風(fēng)格差異體現(xiàn)

感表達(dá)的獨特作用。在_______O

內(nèi)容場景對比詩詞描繪的1.概括每首詩詞的主要內(nèi)1.相同點：兩首詩都描寫了_______場

對比題場景、事件、畫面容，劃分場景層次。2.對比景，如_____—（具體詩句）。2.不同點:

的異同。場景的時空、氛圍、細(xì)節(jié)差甲詩著重刻畫_______（場景特點）,乙

異。3.分析內(nèi)容場景與情感詩則突出_______（場景特點），分別為

主旨的關(guān)聯(lián)表達(dá)______情感作鋪墊。

（真題演練

一、（2025?云南昆明?三模）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

【甲】酬樂天揚州初逢席上見贈【乙】夜上受降城聞笛

劉禹錫李益

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?；貥贩榍吧乘蒲?，

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。受降城外月如霜。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。不知何處吹蘆管，

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。一夜征人盡望鄉(xiāng)。

1.下面對【甲】詩的理解和賞析，不至理的一項是（）

A.白居易在酒宴上寫《醉贈劉二十八使君》為劉禹錫抱不平，劉禹錫作此詩答謝。

B."凄涼地”說明有無數(shù)的艱辛，"棄置身"點明詩人被放逐、被“拋棄”。

C.頸聯(lián)堪稱千古警句，充滿哲理意味，表現(xiàn)天地萬物新陳代謝、生生不息的活力。

D.這首酬答詩，雖感慨萬端，卻始終保持著孤獨苦悶的格調(diào)，給人消極悲觀之感。

]^2.【甲】【乙】兩首詩都寫"聞笛"，但表達(dá)的情感不同，請結(jié)合詩句簡要分析。

二、（2025?廣西桂林?三模）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

【甲】

春望

［唐］杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【乙】

江村

［唐］杜甫

清江［注釋1一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿來，微軀此外更何求？

【