備戰(zhàn)2026年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌閱讀（全國(guó)通用）

專(zhuān)題04：古詩(shī)詞鑒賞之表現(xiàn)手法（講義）

真題演練

c凄分析吩

課標(biāo)解讀

中考對(duì)古詩(shī)詞鑒賞中表現(xiàn)手法的課標(biāo)要求，主要是讓學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)表現(xiàn)手法，如借

景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、托物言志等。注重培養(yǎng)比較思維，能比較不同古詩(shī)中表現(xiàn)手法的異同，歸

納共性與個(gè)性。還要能評(píng)價(jià)賞析表現(xiàn)手法的運(yùn)用效果，說(shuō)出其精妙之處。通過(guò)鑒賞，深入體會(huì)

詩(shī)人情感，增強(qiáng)對(duì)古代文化的情感共鳴，欣賞表現(xiàn)手法創(chuàng)造的意境美、情感美和語(yǔ)言美。

考查重點(diǎn)

1.常見(jiàn)手法辨識(shí)：需精準(zhǔn)識(shí)別借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對(duì)比襯托、用

典等典型表現(xiàn)手法。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，借景抒情，借花鳥(niǎo)寫(xiě)感時(shí)傷別之情。

2.手法運(yùn)用分析：剖析手法如何服務(wù)于表意，像動(dòng)靜結(jié)合，看動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)怎樣相互配

合渲染氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，以動(dòng)襯靜，凸顯山林幽靜。

3.意境營(yíng)造關(guān)聯(lián)：探究表現(xiàn)手法對(duì)意境構(gòu)建的作用，托物言志類(lèi)，物的特征與志的關(guān)聯(lián);

借景抒情類(lèi)，景的特點(diǎn)如何承載情。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，借景抒情，

以浩渺江流襯惜別深情，營(yíng)造悠遠(yuǎn)意境。

4.情感表達(dá)助力：分析手法怎樣強(qiáng)化情感傳遞，對(duì)比襯托中，是突出喜或悲；用典里，典

故如何契合詩(shī)人情志。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典含蓄表達(dá)世事變遷、

物是人非的悵惘。

主要題型

1.手法辨識(shí)題：直接考查對(duì)表現(xiàn)手法的識(shí)別，如問(wèn)“某詩(shī)句運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法”，像

判斷“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”用的典故手法。

2.手法賞析題:要求分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用妙處，如“請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度賞析某聯(lián)/某句”，

需結(jié)合詩(shī)句闡釋手法如何用、有何效果，像分析“梅定妒，菊應(yīng)羞，畫(huà)闌開(kāi)處冠中秋”的襯

托手法，說(shuō)明怎樣突出桂花美好。

3.關(guān)聯(lián)情感題：考查表現(xiàn)手法對(duì)情感表達(dá)的作用，如“某表現(xiàn)手法怎樣傳達(dá)詩(shī)人情感”，

要結(jié)合手法析情感，像借景抒情類(lèi)，分析景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)。

4.對(duì)比分析題：將不同詩(shī)詞或同一詩(shī)詞不同部分的表現(xiàn)手法對(duì)比，如比較“紅葉青山水

急流”與“小橋流水人家”表現(xiàn)手法的異曲同工（樂(lè)景襯哀情）。

5.綜合運(yùn)用題：結(jié)合意境、形象等，綜合考查表現(xiàn)手法，如“某表現(xiàn)手法如何營(yíng)造意境、

塑造形象”，需關(guān)聯(lián)多要素分析，像分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的描寫(xiě)手法對(duì)意境

營(yíng)造的作用。

命題趨勢(shì)

1.考查手法多元且聚焦經(jīng)典：既涵蓋借景抒情、托物言志、對(duì)比襯托等常規(guī)經(jīng)典手法，也

會(huì)融入用典、虛實(shí)相生等稍復(fù)雜手法，全面考查學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)知儲(chǔ)備。

2.關(guān)聯(lián)內(nèi)容與情感深化：不再孤立考手法識(shí)別，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，分析手法如何營(yíng)造

意境、傳遞情感，如借景抒情需說(shuō)清景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)效果。

3.課內(nèi)外關(guān)聯(lián)與比較拓展：出現(xiàn)課內(nèi)外詩(shī)詞對(duì)比考查趨勢(shì)，或選課外詩(shī)詞，要求遷移課內(nèi)

所學(xué)手法知識(shí)分析，提升知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。

4.情境化、綜合化考查：依托“詩(shī)詞賞析活動(dòng)”“文化主題探究”等情境命題，還可能

融合意象、畫(huà)面等考點(diǎn)，綜合考查對(duì)表現(xiàn)手法的理解，貼合課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向。

5.關(guān)注手法創(chuàng)新運(yùn)用：部分試題會(huì)涉及詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)手法的靈活變形、組合運(yùn)用，考查學(xué)生

對(duì)表現(xiàn)手法的敏銳感知與創(chuàng)新理解能力。

備考策咯

1.快速審題定位：拿到題目先圈畫(huà)關(guān)鍵詞，明確是單一手法判斷（如“運(yùn)用何種表現(xiàn)手

法”）、多手法比較，還是結(jié)合情感/意境分析手法作用，避免偏離答題方向。

2.精準(zhǔn)手法判斷：依據(jù)詩(shī)句意象、用詞及情感基調(diào)快速鎖定手法。如看到“托物”聯(lián)想

托物言志，出現(xiàn)動(dòng)靜描寫(xiě)則考慮以動(dòng)襯靜；對(duì)疑似手法，結(jié)合同類(lèi)經(jīng)典詩(shī)句（如《鳥(niǎo)鳴澗》以

動(dòng)襯靜）輔助判斷，確保準(zhǔn)確。

3.規(guī)范答題結(jié)構(gòu)：采用“手法名稱(chēng)+詩(shī)句解析+效果分析”三段式。例如回答借景抒

情類(lèi)題目，先點(diǎn)明手法，再解析詩(shī)句中景物描寫(xiě)（如“明月”“清泉”），最后落腳于營(yíng)造

的意境與詩(shī)人情感（寧?kù)o淡泊）。

4.巧用課內(nèi)遷移：遇到課外詩(shī)詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過(guò)的同手法案例。如分析“孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪”，可遷移《江雪》中以景襯情、托物言志的答題思路，降低理解難度。

5.高效檢查補(bǔ)漏：答題后快速核查三點(diǎn)：手法判斷有無(wú)錯(cuò)誤、詩(shī)句分析是否具體、情感效

果是否扣題，補(bǔ)充遺漏要點(diǎn)，修正錯(cuò)別字與語(yǔ)病。

C矍精講

考點(diǎn)1:從手法識(shí)別切入

表現(xiàn)手法類(lèi)型多樣，是解題基礎(chǔ)。需熟知借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合等常見(jiàn)手法特征。像借景抒情，

借景物渲染氛圍傳情，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”借景抒送別情；托物言志則借事物寄寓志向，如“石灰吟”

借石灰表堅(jiān)守高潔。做題時(shí)，抓詩(shī)句意象、情感關(guān)聯(lián)，快速匹配對(duì)應(yīng)手法，為后續(xù)分析奠基。

【例題剖析】

（2025?四川廣元?中考真題）閱讀下面的詩(shī)歌，完成小題。

石灰吟明?于謙詠煤炭明?于謙

千錘萬(wàn)擊出深山，鑿開(kāi)混沌得烏金①,藏蓄陽(yáng)和意最深。

烈火焚燒若等閑。燔火②燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

粉骨碎身渾不怕，鼎彝③元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。

要留清白在人間。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

【注釋】①烏金：本為銅與金的合金，色黑紫，這里指煤炭。②帽（jue）火：小火把。③鼎彝（yi）：原

指古代銅鑄的器具，后來(lái)專(zhuān)指帝王宗廟的祭器，引申為國(guó)家朝廷的代稱(chēng)。

1.兩首詩(shī)從題材上看都屬于①___詩(shī)，都運(yùn)用了②_____的寫(xiě)作手法，其語(yǔ)言風(fēng)格卻不盡相同：《石

ULT

灰吟》③，《詠煤炭》含蓄典雅。

2.《四庫(kù)提要》評(píng)論于謙："志存開(kāi)濟(jì).…而品格轉(zhuǎn)出文士上"。請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)，談?wù)勗?shī)人于謙之品格。

【答案】⑴詠物托物言志（借物喻人）質(zhì)樸剛?。ㄗ匀缓?jiǎn)潔、平實(shí)自然）意思接近即可

（2）《石灰吟》"千錘萬(wàn)擊""烈火焚燒""若等閑""渾不怕”可以看出詩(shī)人像石灰一樣不怕任何艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?/p>

切的高貴品質(zhì)?！对伱禾俊分?，抓住"鼎彝""鐵石"等意象，通過(guò)寫(xiě)煤炭的胸懷、志愿，突出詩(shī)人以天下為己

任、憂(yōu)國(guó)愛(ài)民、鞠躬盡瘁的抱負(fù)。兩詩(shī)用黑（煤炭）白（石灰）分明的顏色，表達(dá)了詩(shī)人追求本真、清白、

正直的高貴品質(zhì)。（言之有理，意思接近即可）

【導(dǎo)語(yǔ)】這兩首詠物詩(shī)以石灰、煤炭自喻，展現(xiàn)了于謙剛正不阿的士大夫精神?！妒乙鳌芬浴胺酃撬樯?

的決絕彰顯清白之志，語(yǔ)言直白鏗鏘；《詠煤炭》用"烏金""陽(yáng)和"等意象暗喻濟(jì)世情懷，措辭含蓄深沉。兩

詩(shī)共同構(gòu)建了詩(shī)人"以物明志"的精神圖譜，將個(gè)人操守與家國(guó)情懷熔鑄于尋常物象之中。

【詳解】（1）本題考查表現(xiàn)手法。

第一空：兩首詩(shī)分別以"石灰""煤炭"為吟詠對(duì)象，借物抒情表意，所以是詠物詩(shī)。故①處填寫(xiě)“詠物”。

第二空：《石灰吟》借石灰經(jīng)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，仍要留清白在人間，表達(dá)自身追求；《詠

煤炭》借煤炭藏蓄陽(yáng)和、燃燒自己照亮溫暖世間、愿蒼生飽暖的特點(diǎn)，寄托情懷，均是托物言志。故②處

填寫(xiě)“托物言志（借物喻人）

第三空：《石灰吟》語(yǔ)言直白，如"千錘萬(wàn)擊""烈火焚燒""粉骨碎身”等，直述石灰經(jīng)歷與志向，風(fēng)格質(zhì)樸、

剛健有力。故③處填寫(xiě)“質(zhì)樸剛?。ㄗ匀缓?jiǎn)潔、平實(shí)自然）意思接近即可"。

（2）本題考查人物品格分析。

《石灰吟》：根據(jù)"千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑"可知，意思是：只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)

采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事?？梢?jiàn)石灰歷經(jīng)磨難卻從容，根據(jù)"粉骨碎身渾不怕，要

留清白在人間"，即便犧牲也堅(jiān)守"清白"可知，體現(xiàn)詩(shī)人不懼艱難、堅(jiān)守高潔操守，以清白正直立世的品格。

《詠煤炭》：根據(jù)"鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”可知，寫(xiě)煤炭蘊(yùn)含能量；根據(jù)"墉火燃回春浩浩，洪

爐照破夜沉沉"可知，突出其溫暖、照亮作用；根據(jù)“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林"可知，直接抒發(fā)愿

為蒼生飽暖，不惜奉獻(xiàn)自己的胸懷。展現(xiàn)詩(shī)人心系蒼生、甘愿自我犧牲，以濟(jì)世救民為己任的高尚品格。

綜上，于謙兼具堅(jiān)守清白、正直無(wú)畏，與心系天下、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大品格，借物傳志，盡顯“志存開(kāi)濟(jì)”的胸

懷與高于一般文士的境界。（言之有理，意思接近即可）

考點(diǎn)2:從詩(shī)句關(guān)聯(lián)分析

識(shí)別手法后，緊扣詩(shī)句內(nèi)容剖析。以對(duì)比手法為例，看詩(shī)句中不同事物或同一事物的差異呈現(xiàn)，如“朱

門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，貧富場(chǎng)景對(duì)比，需說(shuō)明對(duì)比如何凸顯社會(huì)不公；借景抒情要解讀景的特點(diǎn)與情

的契合，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，展現(xiàn)生機(jī)，關(guān)聯(lián)思鄉(xiāng)情，講清手法在詩(shī)句里的運(yùn)用邏輯。

…【例題剖析】

（2025?江西?中考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

浣溪沙?江村道中①范成大

十里西疇熟稻香，槿花籬落②竹絲長(zhǎng)。垂垂山果掛青黃。

濃霧知秋晨氣潤(rùn)，薄云遮日午陰涼。不須飛蓋③護(hù)戎裝。

【注】①范成大曾任四川制置使，主要掌管措置捍衛(wèi)疆土的軍事，期間出游時(shí)常要身著戎裝。此詞大概就

是詞人在蜀中所作。②籬落：即籬笆。③飛蓋：指張開(kāi)傘蓋。

1.下列對(duì)詞的理解和賞析，不E碗的一項(xiàng)是（）

A.本詞描寫(xiě)了作者身著戎裝行走在“江村道中”所見(jiàn)的田園風(fēng)光，情景交融。

B.上片描寫(xiě)了十里平疇稻香四溢，山坡上碩果累累的豐收景象，極富畫(huà)面感。

C.下片首句描繪濃霧彌漫的景象，將自然現(xiàn)象與季節(jié)感知聯(lián)系在一起，巧妙新穎。

D.本詞蘊(yùn)含著作者保家衛(wèi)國(guó)的信心和力量，感情基調(diào)是深沉而憂(yōu)傷的。

2.本詞上片寫(xiě)景采用了視角轉(zhuǎn)換的手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

【答案】1.D2.上片寫(xiě)景通過(guò)視角轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)及近、由低到高展開(kāi)，“十里西疇熟稻香"描繪遼闊稻田

的稻香撲鼻，是遠(yuǎn)觀之景。"槿花籬落竹絲長(zhǎng)"聚焦籬邊槿花與細(xì)長(zhǎng)竹枝，轉(zhuǎn)為近處細(xì)節(jié)。"垂垂山果掛青黃"

寫(xiě)山果垂掛枝頭，視角抬升至山間，由低向高延伸。

【導(dǎo)語(yǔ)】這首《浣溪沙?江村道中》以清新自然的筆觸描繪了蜀中江村的秋日風(fēng)光。上片通過(guò)稻香、槿籬、

山果等意象展現(xiàn)田園豐收之景，下片以"濃霧""薄云"點(diǎn)出秋天氣息，末句"不須飛蓋"暗含從容氣度。全詞寫(xiě)

景細(xì)膩生動(dòng)，在戎馬生涯中透露出對(duì)田園生活的欣賞，體現(xiàn)了范成大作為文人將領(lǐng)的獨(dú)特視角。

1.本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。

D.本詞中描寫(xiě)了詞人身著戎裝巡行在"江村道中”所見(jiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光。作為一個(gè)負(fù)有守土重任的封疆大吏,

詞人在看到防區(qū)內(nèi)這一派美麗而又豐饒的田園風(fēng)光時(shí)，既充滿(mǎn)了欣喜與熱愛(ài)之情，同時(shí)也平添了保家衛(wèi)國(guó)

的信心和力量。本詩(shī)并無(wú)"深沉憂(yōu)傷"之情。

故選D。

2.本題考查詩(shī)歌的寫(xiě)法。

空間距離的遠(yuǎn)近推移，遠(yuǎn)景與近景的交替："十里西疇熟稻香”以宏觀視角展現(xiàn)秋日田野的全景，通過(guò)"十里"

強(qiáng)調(diào)空間的遼闊感，稻香的嗅覺(jué)描寫(xiě)則突破視覺(jué)局限，形成視聽(tīng)結(jié)合的立體畫(huà)面。"槿花籬落竹絲長(zhǎng)"鏡頭拉

近至農(nóng)家院落，木槿花與竹絲的細(xì)節(jié)描寫(xiě)聚焦于具體景物，從遠(yuǎn)到近的視角轉(zhuǎn)換使畫(huà)面更具層次感。"垂垂

山果掛青黃"進(jìn)一步收束至山果的特寫(xiě)，以"垂垂"狀其飽滿(mǎn)形態(tài)，視角從平地轉(zhuǎn)向山坡，形成由低到高的空

間延伸?？臻g層次豐富，立體展現(xiàn)江村秋景，增強(qiáng)畫(huà)面動(dòng)感與身臨其境之感。

上片通過(guò)遠(yuǎn)近交錯(cuò)的視角，使景物描寫(xiě)空間感鮮明，立體呈現(xiàn)江村道中秋日田園的豐饒與生機(jī)，體現(xiàn)了范

成大田園詩(shī)“以景見(jiàn)情，情景相生”的創(chuàng)作特色。

考點(diǎn)3:從效果體悟深化

關(guān)注表現(xiàn)手法對(duì)表情達(dá)意、營(yíng)造意境的作用。借景抒情可讓情感更含蓄深沉，如“明月松間照”營(yíng)

造清幽意境，襯出詩(shī)人寧?kù)o心境；用典能使情感表達(dá)更凝練，如“懷舊空吟聞笛賦”，借典故含蓄表物是

人非之嘆。分析時(shí)，說(shuō)清手法怎樣助力構(gòu)建獨(dú)特情境、傳遞深層情感，讓解題落到“鑒賞”實(shí)處。

【例題剖析】

（2025?云南?中考真題）閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成下面小題。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【乙】

渡荊門(mén)送別

李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

.1.對(duì)甲詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩(shī)句中無(wú)"望"字，但全詩(shī)圍繞“望”展開(kāi)，結(jié)尾處的“覽”為虛寫(xiě)，展現(xiàn)想象之景。

B."齊魯青未了"中的"未了"為"不盡"之意，表明泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

C."陰陽(yáng)割昏曉"中"害『字生動(dòng)地寫(xiě)出了泰山參天矗立的雄姿，使靜止的山峰充滿(mǎn)了活力。

D."決眥入歸鳥(niǎo)”運(yùn)用夸張手法寫(xiě)歸林的鳥(niǎo)張大眼睛凝望泰山，正面寫(xiě)出泰山的雄偉壯麗。

2.這兩首詩(shī)都是詩(shī)人青年時(shí)期的作品，但表達(dá)的情感有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】1.D2.《望岳》：抒發(fā)豪邁進(jìn)取的抱負(fù)。尾聯(lián)"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"直抒胸臆，表達(dá)青

年杜甫對(duì)功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。《渡荊門(mén)送別》：流露對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。尾聯(lián)"仍憐故鄉(xiāng)水，

萬(wàn)里送行舟”以擬人手法寫(xiě)故鄉(xiāng)水送別行舟，含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對(duì)故土的深情依戀。

【導(dǎo)語(yǔ)】這兩首盛唐佳作展現(xiàn)了李杜青年時(shí)期的壯闊胸襟。杜甫《望岳》以雄渾筆觸勾勒泰山巍峨，"割昏

曉""凌絕頂"盡顯建功立業(yè)之志；李白《渡荊門(mén)送別》則用飄逸意象描摹長(zhǎng)江浩蕩，"飛天鏡""結(jié)海樓”暗含離

鄉(xiāng)遠(yuǎn)游之思。一沉郁一奔放，同具盛唐氣象。

1.本題考查理解分析能力。

D."......寫(xiě)歸林的鳥(niǎo)張大眼睛凝望泰山，正面寫(xiě)出泰山的雄偉壯麗”表述錯(cuò)誤。"決眥入歸鳥(niǎo)”意為詩(shī)人睜大雙

眼凝望歸鳥(niǎo)入山，并非"鳥(niǎo)張大眼睛"。選項(xiàng)將主客體關(guān)系顛倒；另外，"正面寫(xiě)出"不準(zhǔn)確，應(yīng)為側(cè)面襯托。

"決眥"二字生動(dòng)地體現(xiàn)了詩(shī)人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個(gè)夠，看個(gè)明白，因而

使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。所以，表面寫(xiě)詩(shī)人，實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)泰山的美好。

故選D。

2.本題考查理解分析能力。

從《望岳》一詩(shī)的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"可知，這兩句抒情，意思是：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰

那眾山。而眾山那時(shí)就會(huì)顯得極為渺小了。這兩句詩(shī)化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。會(huì)當(dāng)凌絕頂表達(dá)

詩(shī)人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵(lì)的意志和堅(jiān)定豪邁的氣概，使全詩(shī)的意境格外雄闊高昂。"一覽眾山小"

則以虛擬筆法，顯示詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到

詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是杜甫面對(duì)泰山，借雄渾之景寄托積極入世、

志向遠(yuǎn)大的激情，表達(dá)青年杜甫對(duì)功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。

《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)，從尾聯(lián)"仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”一句可知，作者不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而是通過(guò)擬人

化的手法，將故鄉(xiāng)水賦予了人的情感，說(shuō)它戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，萬(wàn)里送行舟。這種從對(duì)方的角度來(lái)

表達(dá)自己情感的寫(xiě)法，使得詩(shī)歌更加含蓄而富有感染力。故《渡荊門(mén)送別》以擬人手法寫(xiě)故鄉(xiāng)水送別行舟，

李白舟行荊門(mén)，借江水東流暗含離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游的繾綣鄉(xiāng)愁。含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對(duì)故土的深情依戀。

據(jù)上分析，概括作答即可。

（［方法總結(jié)吩

知識(shí)梳理

中考“古詩(shī)詞表現(xiàn)手法”知識(shí)梳理（結(jié)合初中教材）

一、抒情類(lèi)手法

（一）直抒胸臆

定義：直接、坦率地抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈情感，不借助外物迂回鋪墊，讓情感如激流傾瀉。

教材示例：

陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，詩(shī)人登臺(tái)遠(yuǎn)眺，

直接吐露懷才不遇、孤獨(dú)悲愴的情緒，盡顯壯志難酬的失意。

王昌齡《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，將士直面征戰(zhàn)艱辛，直白喊出報(bào)國(guó)決心,

豪情與信念噴薄而出。

（二）間接抒情

1.借景抒情

定義：借助對(duì)自然或生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，含蓄傳遞情感，讓景成為情的載體，情景交融。

教材示例：

杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，迷蒙煙月、寒水白沙之景，渲染冷寂氛圍，

為后兩句抒發(fā)對(duì)晚唐統(tǒng)治的憂(yōu)慮做鋪墊，景與情相互交融。

王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，借塞外大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日的雄渾之景，抒發(fā)

詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆，也暗含出使邊塞的復(fù)雜心境。

2.托物言志

定義：將情感、志向寄寓在某一具體事物的描摹議論中，物是表象，言志抒情是本質(zhì)。

教材示例：

虞世南《蟬》“垂女委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，借蟬棲高飲露、鳴聲傳遠(yuǎn),

喻指品格高尚者無(wú)需依附外力，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，表達(dá)自身高潔追求。

鄭燮《竹石》“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，以竹子經(jīng)風(fēng)雨打磨仍堅(jiān)韌不倒，寄托詩(shī)人剛正

不阿、堅(jiān)守自我的骨氣與志向。

3.情景交融

定義：景物描寫(xiě)與情感表達(dá)高度融合，難分彼此，達(dá)到“物我合一”，景中藏情、情由景生。

教材示例：

陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，東籬采菊、南山

晚照、飛鳥(niǎo)歸林之景，隱寓詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然、厭棄官場(chǎng)的情感，景與情渾然一體。

王灣《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”，通過(guò)江景變化，既展

現(xiàn)長(zhǎng)江壯闊，又在新舊交替中蘊(yùn)含羈旅思鄉(xiāng)與樂(lè)觀向上之情，情景交融自然。

二、描寫(xiě)類(lèi)手法

（一）動(dòng)靜結(jié)合

定義：對(duì)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的人、事、景進(jìn)行描寫(xiě)，相互映襯，讓畫(huà)面更豐富立體，或凸顯環(huán)境氛圍。

教材示例：

王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，明月灑照松林是靜態(tài)，清泉流淌山石是動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜

相襯，勾勒出山林清幽、寧?kù)o又靈動(dòng)的畫(huà)面。

查慎行《舟夜書(shū)所見(jiàn)》“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”，前兩句寫(xiě)靜態(tài)的漁

燈如螢火，后兩句寫(xiě)動(dòng)態(tài)的微風(fēng)簇浪、星光散河，一動(dòng)一靜，展現(xiàn)月夜河上奇妙景致。

（二）以動(dòng)襯靜

定義：屬于反襯，用動(dòng)態(tài)的聲音、活動(dòng)等，突出環(huán)境的安靜，讓“靜”的氛圍更濃郁，含動(dòng)靜辯證

關(guān)系。

教材示例：

王維《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，以桂花飄落的細(xì)微聲、山

鳥(niǎo)偶爾的鳴叫（動(dòng)），襯托春澗深夜的極度安靜（靜），“鳥(niǎo)鳴山更幽”，動(dòng)中顯靜、以動(dòng)襯靜。

常建《題破山寺后禪院》“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”，禪院本是寂靜之境，借鐘磬余音（動(dòng)），更

襯出環(huán)境的清幽靜謐（靜），強(qiáng)化禪意氛圍。

（三）虛實(shí)結(jié)合

定義：實(shí)寫(xiě)眼前真實(shí)的景、事、物；虛寫(xiě)聯(lián)想、回憶、想象的內(nèi)容，虛實(shí)互補(bǔ)，拓寬意境深度與廣度。

教材示例：

李商隱《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，實(shí)

寫(xiě)當(dāng)下巴山夜雨、自己羈旅孤寂（實(shí)）；虛寫(xiě)未來(lái)與親人剪燭夜談、回憶此刻夜雨的溫馨（虛），虛實(shí)相

生，表思念與對(duì)團(tuán)聚的期盼。

蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)

歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何

事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，實(shí)寫(xiě)中秋望月、

自己月下無(wú)眠（實(shí)）；虛寫(xiě)對(duì)天上宮闕的想象、對(duì)親人的美好祝愿（虛），借月傳遞思念與豁達(dá)，虛實(shí)交

織。

三、修辭衍生及特殊表現(xiàn)手法

（一）對(duì)比

定義：把兩種對(duì)立或差異顯著的事物、情感等并置，形成強(qiáng)烈反差，突出本質(zhì)、強(qiáng)化情感。

教材不例：

梅堯臣《陶者》“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈”，通過(guò)陶者（勞而無(wú)居）與

富家（不勞而居）的鮮明對(duì)比，深刻揭露封建社會(huì)的不公，表達(dá)對(duì)勞苦百姓的同情。

杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，富貴人家酒肉飄香與街頭凍死者對(duì)

比，凸顯社會(huì)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立，飽含詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。

（二）襯托（正襯、反襯）

定義：用次要事物陪襯主要事物，正襯強(qiáng)化相似特點(diǎn)；反襯突出相反特征，使主體更鮮明。

教材示例：

正襯：白居易《錢(qián)塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬

蹄”，以早鶯爭(zhēng)樹(shù)、新燕啄泥、繁花迷人、淺草沒(méi)蹄的春日生機(jī)之景（襯體），正襯西湖早春的蓬勃活力

（主體），讓春意更濃郁。

反襯：王績(jī)《野望》“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采

薇”，以牧人、獵馬滿(mǎn)載而歸的悠然場(chǎng)景（動(dòng)），反襯詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依、彷徨苦悶的心境（靜）。

（三）用典

定義：引用歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)或前人詩(shī)文，含蓄表達(dá)情感、豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)詩(shī)歌文化底蘊(yùn)。

教材示例：

劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，“聞笛賦”化用向秀《思

舊賦》懷念故友，“爛柯人”引用王質(zhì)觀棋斧柄腐爛的傳說(shuō)，表達(dá)對(duì)歲月流逝、物是人非的感慨。

蘇軾《江城子?密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，以漢文帝派馮唐赦免魏尚的典故，表達(dá)自己

渴望得到朝廷重用、奔赴疆場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的愿望。

（四）白描

定義：用簡(jiǎn)練質(zhì)樸的筆墨，不加渲染、烘托，直接勾勒事物形象，突出其特征。

教材示例：

馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，

連續(xù)羅列“枯藤"''老樹(shù)”"昏鴉”等九個(gè)意象，簡(jiǎn)潔勾勒出秋日黃昏蕭瑟凄涼的景象，渲染游子漂泊

的孤寂。

張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”，用“聚”“怒”等字簡(jiǎn)

潔描繪潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，山峰高聳、黃河水洶涌的景象，氣勢(shì)雄渾。

（五）象征

定義：通過(guò)特定的具體形象，暗示特定的事物或情理，使抽象概念具體化。

教材示例：

文天祥《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”，“丹心”象征赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，展現(xiàn)詩(shī)

人舍生取義的崇高氣節(jié)。

龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，“落紅”象征辭官離京的自己，

表達(dá)雖脫離官場(chǎng)，仍心系國(guó)家、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

（六）雙關(guān)

定義：利用詞的多義或諧音，使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼。

教材示例：

劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴"，“晴”與“情”諧音雙關(guān)，既寫(xiě)天氣陰

晴不定，又暗喻少女對(duì)愛(ài)情的迷惘與期待。

____—至

中考“古詩(shī)詞表現(xiàn)手法”解題技巧及常見(jiàn)誤區(qū)

一、解題技巧

（一）審題抓關(guān)鍵詞，明確方向

拿到題目先圈畫(huà)“表現(xiàn)手法”“賞析”“作用”等核心詞，判斷是單一手法分析，還是需對(duì)比多種

手法。如題目問(wèn)“請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度賞析某句"，需全面考慮抒情、描寫(xiě)、修辭等多種手法；若問(wèn)“此

句運(yùn)用了哪種襯托手法”，則聚焦襯托手法，避免答非所問(wèn)。

（二）三步拆解，規(guī)范答題

1.手法判斷：快速聯(lián)想常見(jiàn)手法特點(diǎn)，結(jié)合教材案例定位。如看到描繪自然景象抒情，聯(lián)想《泊秦淮》，

判斷為借景抒情；若出現(xiàn)事物擬人化，參考《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)”，考慮擬人手法。

2.詩(shī)句分析：緊扣具體字詞，說(shuō)明手法如何體現(xiàn)。例如分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，可表述為

“‘孤煙直‘‘落日?qǐng)A’以質(zhì)樸筆墨勾勒塞外景色，屬于白描手法，簡(jiǎn)潔展現(xiàn)出沙漠的雄渾壯闊”。

3.點(diǎn)明效果：落腳于營(yíng)造的意境與傳達(dá)的情感。如“借景抒情，通過(guò)描繪冷寂的秦淮河夜景，渲染出

晚唐衰敗氛圍，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮”。

（三）巧用課內(nèi)遷移，破解課外難題

遇到陌生詩(shī)詞，將其與課內(nèi)學(xué)過(guò)的同手法作品對(duì)照。如課外詩(shī)中以“寒梅傲雪”喻人，可遷移《竹

石》托物言志的分析思路；若出現(xiàn)類(lèi)似“蟬噪林逾靜”的描寫(xiě)，聯(lián)系《鳥(niǎo)鳴澗》，判斷為以動(dòng)襯靜手法,

降低理解難度。

二、常見(jiàn)誤區(qū)

（-）手法判斷混淆

1.借景抒情與托物言志錯(cuò)判：誤將借景抒情的詩(shī)當(dāng)作托物言志。例如把《次北固山下》誤認(rèn)為托物言

志，實(shí)則詩(shī)人借北固山景色抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，屬于借景抒情。需明確：借景抒情側(cè)重借景傳情，托物言志重

在借物喻人、寄寓志向。

2.對(duì)比與襯托混淆：把襯托當(dāng)對(duì)比，如將“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（襯托）誤解為對(duì)比。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)事物間差異，襯托以次要事物突出主要事物，二者概念不同。

（二）分析空洞，脫離詩(shī)句

答題時(shí)只籠統(tǒng)說(shuō)手法名稱(chēng)和效果，未結(jié)合具體詩(shī)句。如賞析“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，僅答“運(yùn)

用直抒胸臆，表達(dá)豪情”，未分析“凌絕頂”“眾山小”等字詞如何體現(xiàn)詩(shī)人攀登高峰的決心與廣闊胸

懷，導(dǎo)致失分。

（三）過(guò)度解讀，曲解原意

部分學(xué)生受慣性思維影響，強(qiáng)行賦予詩(shī)句深層含義。如看到“落花”就認(rèn)為一定是“傷春惜時(shí)”，

忽略具體語(yǔ)境。分析“落紅不是無(wú)情物”時(shí)，需結(jié)合全詩(shī)，明確“落紅”在此象征奉獻(xiàn)精神，而非單

純傷春。

中考“古詩(shī)詞表現(xiàn)手法”主要題型及答題模板

一、手法辨識(shí)題

題型特點(diǎn)

題目直接要求判斷詩(shī)句或整首詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如“這首詩(shī)運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，

側(cè)重考查對(duì)手法概念的掌握。

答題模板

手法判斷：本詩(shī)/句運(yùn)用了**［具體手法名稱(chēng)］的表現(xiàn)手法。

依據(jù)闡述：詩(shī)中［引用相關(guān)詩(shī)句］，［結(jié)合手法特點(diǎn)，說(shuō)明詩(shī)句如何體現(xiàn)該手法］**。

示例：

本詩(shī)運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法。詩(shī)中“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”，通過(guò)描寫(xiě)清晨細(xì)雨濕

潤(rùn)塵土、柳色青翠的景象，渲染出清新又略帶憂(yōu)傷的氛圍，含蓄地抒發(fā)了詩(shī)人送別友人時(shí)的不舍之情。

二、手法賞析題

題型特點(diǎn)

要求從表現(xiàn)手法角度賞析詩(shī)句或詩(shī)歌，如“請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，賞析'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'

的妙處”，需分析手法運(yùn)用及效果。

答題模板

點(diǎn)明手法：此句/詩(shī)運(yùn)用了**［手法名稱(chēng)］的表現(xiàn)手法。

分析運(yùn)用：［結(jié)合詩(shī)句，具體說(shuō)明手法的運(yùn)用過(guò)程］。

闡述效果：生動(dòng)形象地［描繪畫(huà)面/營(yíng)造氛圍］,表達(dá)了詩(shī)人［具體情感］,使詩(shī)歌［增強(qiáng)感染力/富有

韻味等］**。

示例：

此句運(yùn)用了白描和對(duì)偶的表現(xiàn)手法?！按竽睂?duì)“長(zhǎng)河”，“孤煙”對(duì)“落日”，句式工整；同

時(shí)以簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言勾勒出沙漠中孤煙直上、黃河盡頭落日渾圓的景象，未加修飾卻極具畫(huà)面感。生動(dòng)形

象地展現(xiàn)出塞外風(fēng)光的雄渾壯闊，營(yíng)造出蒼茫孤寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊塞景色的贊嘆與內(nèi)心的孤寂之

情，使詩(shī)歌富有意境美和藝術(shù)感染力。

三、手法作用分析題

題型特點(diǎn)

聚焦表現(xiàn)手法對(duì)表情達(dá)意、營(yíng)造意境等方面的作用，如“這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法有什么作用？”

答題模板

明確手法：詩(shī)歌運(yùn)用了**［手法名稱(chēng)］的表現(xiàn)手法。

分析作用：通過(guò)［闡述手法具體內(nèi)容，如對(duì)比中突出的事物差異］，與［相關(guān)內(nèi)容］形成鮮明對(duì)比/襯托，

突出了［強(qiáng)調(diào)的事物特點(diǎn)/情感］。

點(diǎn)明效果：從而更強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人［具體情感］,深化了［詩(shī)歌主題］**。

示例：

詩(shī)歌運(yùn)用了對(duì)比手法。通過(guò)將“朱門(mén)酒肉臭”的富貴奢華與“路有凍死骨”的貧苦凄慘進(jìn)行對(duì)比，

突出了社會(huì)貧富差距的懸殊。從而更強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的批判和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，深化

了詩(shī)歌揭露社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的主題。

四、手法對(duì)比分析題

題型特點(diǎn)

給出兩首或多首詩(shī)詞，要求比較表現(xiàn)手法的異同，如“試比較甲詩(shī)和乙詩(shī)在表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)與不

同點(diǎn)”。

答題模板

相同點(diǎn)分析：甲詩(shī)和乙詩(shī)都運(yùn)用了**［相同手法名稱(chēng)］。甲詩(shī)中［結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明甲詩(shī)該手法的運(yùn)用］,乙

詩(shī)中［結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明乙詩(shī)該手法的運(yùn)用］,都起到了［闡述共同作用，如表達(dá)某種情感、營(yíng)造某種氛圍］的作

用。

不同點(diǎn)分析：甲詩(shī)還運(yùn)用了［甲詩(shī)獨(dú)特手法］,［分析獨(dú)特手法的運(yùn)用及效果］;而乙詩(shī)運(yùn)用了［乙詩(shī)獨(dú)特

手法］，［分析獨(dú)特手法的運(yùn)用及效果］**。

示例：

相同點(diǎn)：甲詩(shī)和乙詩(shī)都運(yùn)用了借景抒情的手法。甲詩(shī)中“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，借月

落、烏啼、霜天等凄涼之景，抒發(fā)了詩(shī)人羈旅的愁思；乙詩(shī)中“國(guó)破山河在，城春草木深”，借國(guó)都破敗、

草木叢生之景，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)之情，都通過(guò)景物描寫(xiě)寄托情感。

不同點(diǎn)：甲詩(shī)還運(yùn)用了烘托手法，以“烏啼”“霜滿(mǎn)天”等聲音和環(huán)境描寫(xiě)，烘托出秋夜的寂靜與

詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)；而乙詩(shī)運(yùn)用了反襯手法，以春天草木的茂盛，反襯出國(guó)破后的荒涼，更突出詩(shī)人的悲痛

之情。

,譬演練吩

一、（2025?福建廈門(mén)?模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的唐詩(shī)，完成下面小題。

過(guò)天門(mén)街

白居易

雪盡終南①又欲春，遙憐翠色對(duì)紅塵②。

千車(chē)萬(wàn)馬九衢③上，回首看山無(wú)一人。

［注］①終南：終南山。②紅塵：指繁華的社會(huì)。③衢：街道。

1.詩(shī)人在何時(shí)、何地看到哪些景物？

2.詩(shī)歌三四句的多個(gè)數(shù)詞形成對(duì)比，這樣用詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

二、（2025?寧夏中衛(wèi)?模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。