廣東省梅州市興寧市第一中學2024-2025學年高一上學期新生

開學考試語文試題

學校:姓名：班級：考號：

一、語言文字運用

1.下列詩句中，所用修辭手法不同于其他三項的一項是（）

A.青青子矜，悠悠我心

B.久在樊籠里，復得返自然

C.大弦嘈嘈如急雨

D.驚濤拍岸，卷起千堆雪

二、文言小題

2.下列詩句中，加點詞的解釋無誤的一項是（）

A.越陌度阡，枉用相存存：保存

B.少無適俗韻，性本愛丘山韻：韻律，節(jié)奏

C.明明如月，何時可掇掇：拾取，摘取

D.對酒當歌，人生幾何當：應當

三、語言文字運用

3.下列對詩句所用藝術手法的分析，不正確的一項是（）

A.周公吐哺，天下歸心（用典）

B.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城（夸張）

C.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（寓情于景）

D.梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴（反襯）

4.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴

密，每處不超過15個字。

我國是詩歌的國度，o在這漫長的歷史中，產(chǎn)生過無數(shù)杰出的詩人，o

從《詩經(jīng)》《楚辭》到樂府民歌，從魏晉詩歌到唐詩、宋詞、元曲，它們一脈相承，而又風

格迥異，是我國文學寶庫中的璀璨明珠。欣賞這些詩篇對陶冶性情、提高審美品位具有積極

的作用。?我們一般認為，詩歌是文學作品的一種樣式，是飽含著強烈感情和豐富

想象，運用比興、隱喻、象征、擬人、反復、重疊等表現(xiàn)手法，更集中概括地表現(xiàn)詩人情思，

語言生動凝練，富于節(jié)奏和韻律的文學作品。

四、名篇名句默寫

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，“”一句，寫的是周瑜的儒將裝束；

“"一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾認為北伐抗金應當做好準備，如果像宋文

帝劉義隆那樣草率出兵，雖有“”的雄心，也只怕會是“”的

結局。

（3）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)詩人李白蔑視權貴的句子是：

五、語言文字運用

6.閱讀下面一首詞，完成小題。

如夢令

李清照

①昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

②試問卷簾人，卻道海棠依舊。

③知否？知否？應是綠肥紅瘦！

仿寫是一種非常有趣的文學現(xiàn)象，也是“學以致用”的有效練習。請從李清照《如夢令》

畫線的三句中任選一句進行仿寫。（不必仿整首詞，只要意思連貫、押韻即可）

7.根據(jù)下面的思路，合理展開敘述及描寫，組成60字左右的語段。

夏天和冬天，各有各的情趣。

六、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

《歸園田居》（其一）

陶淵明

試卷第2頁，共6頁

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

8.下面對《歸園田居》一詩的鑒賞不正確的一項是（）

A.詩人用“羈鳥”和“池魚”作對比，說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一樣早有擺脫官場束縛、

返回田園隱居的強烈愿望。同時也體現(xiàn)出詩人對“羈鳥”“池魚”的熱愛。

B.“守拙”的“拙”，即樸拙，含有原始本真的意思，與世俗的虛偽機巧相對，表明了陶淵

明對官場虛偽機巧的極其厭惡。

C.前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平

常常的景物，在詩人筆下，構成了一幅恬靜幽美、清新喜人的圖畫。

D.后四句是遠景。在這里，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸、幽

靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比。

9.在《歸園田居》一詩中，詩人采用什么手法來展現(xiàn)田園風光？詩作的點睛之筆“久在樊籠

里，復得返自然''表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

閱讀下面這首詞，完成各題。

鵬鵑天?

蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生②一日涼。

【注】①1080年，蘇軾謫居黃州時寫下了這首詞。②浮生：語出《莊子?刻意》“其生若浮，

其死若休”一句，意為人生在世，虛浮不定，指短暫虛幻的人生。

10.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A.本詞作者蘇軾，是北宋時期一位杰出的詞人，他與辛棄疾合稱“蘇辛，，，開宋詞“豪放”

之風。

B.上片一二兩句描繪作者所處環(huán)境，描寫出林、山、竹、墻、蟬、草、池塘七種景色，

雜亂、能萎。

C.上片描繪的景色充滿了頹廢色彩，表達了詞人謫居黃州時百無聊賴、自尋安慰、無

試卷第3頁，共6頁

可奈何的心境。

D.下片前三句是寫太陽即將落山的時候，詞人拄著藜杖在村邊小道上徐徐漫步。表現(xiàn)

出其自得其樂。

11.請簡要分析“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”一句在景物描寫方面的特點。

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

作為古典文學的最高成就，唐詩當然有著不同的讀法。買一本《全唐詩》，皓首窮經(jīng)

將它背得滾瓜爛熟，是否就意味著讀懂了唐詩？長篇隨筆《唐詩的讀法》，闡述了詩人西川

對唐詩的另一番理解。他認為，讀唐詩，不能把古人供起來讀，而應以同代人的立場去理解

唐代詩人所關心的問題，理解他們創(chuàng)作的秘密何在，思考“古人為什么這么做”?！爸挥挟斘?/p>

們深入古人之間，看他們互相爭吵，這時，古人才能活起來”。這應當也是唐詩的另一種讀

法。

采用何種態(tài)度閱讀古文學，英倫才子亨利?希金斯在《如何讀懂經(jīng)典》中專用了一章

的篇幅來回答這個問題。他認為，在物質(zhì)世界中無所用的詩，在物質(zhì)世界以外卻大有可為。

作家喬治?普登漢姆把詩比作“良藥”：”若能從容地悲傷，也是件樂事”，難過的時候，“悲傷

本身”也有助于“治愈心病”。在唐詩里，不但每一個物象都有其代表的意境，唐詩還“給我們

當頭棒喝……使我們從醉生夢死中驚醒，看到生命有多寬廣”（美國文學評論家哈羅德?布魯

姆語）。閱讀經(jīng)典，一是從古詩詞中獲得修養(yǎng)，二是創(chuàng)造的秘密，就是“古人為什么這樣做”？

唐人怎么寫詩？又為什么寫詩？為什么好詩人多集中在唐代？唐人寫詩跟他們的生活方式

之間是什么關系？唐代詩人、讀者、評論家的詩歌標準與當下相異還是相同？他們又是如何

處理他們的時代？西川認為，詩“追求深層含義”，“值得討論的問題太多了……”在他看來，

“唐人寫詩，是充足才情的表達，是發(fā)現(xiàn)、塑造甚至發(fā)明這個世界，而不是簡單地把玩一角

風景、個人的小情小調(diào)。”

“哲學家能在政治與道德思想的語言上另辟蹊徑，詩人最重要的是在情感語言上別出

心裁?！拔鞔ú⒉煌耆J同亨利?希金斯這一觀點，他認為，“以現(xiàn)代漢語普通話的發(fā)音來閱

讀以中古音寫就的唐詩，這本身就有令人不安之處……”在他看來，即便“看出、分析出唐

詩的立意之高、用語之妙”，也未必讀出唐詩的“真實面”。正如評論家特里?伊格爾頓所言，

所有文學形式中就屬詩“最為隔絕在歷史洪流之外客觀上，科舉制度以及進士文

試卷第4頁，共6頁

化的存在，使得我們幾乎沒有讀唐詩的資格。就像西川說的，“這話有些冷酷，但現(xiàn)代人真

正進入進士文化確實不容易?！币环矫?，唐詩的“字詞和其意義的關系，比日常語言更加緊密”

,而我們對唐詩的理解，多與我們過去的經(jīng)驗息息相關；另一方面，唐代詩人多為進士出身，

就是普通士子所讀的那些書我們也沒有讀過，他們受過整套儒家教育，而我們沒有受過。

偶有接觸，也不過皮毛乎？尤其唐詩用典，我們真讀不懂。

“很多人討論唐詩，討論的只有，詩，，沒有，唐〈他們討論唐詩的方式與他們討論宋詩

或明清詩的方式?jīng)]有區(qū)別?！痹谖鞔磥?，唐朝的詩人們也從未考慮或者改造詩歌的本身，

既“不改造詩歌的形式”，也“不發(fā)明詩歌的寫法”。唐朝之所以成為詩歌的朝代，是付出了代

價的。而最大的代價，是沒有大思想家的出現(xiàn)。在《唐詩的讀法》中，西川從“進士文化”“儒

家道統(tǒng)”等多個層面重返唐詩的寫作現(xiàn)場。

（摘自劉英團《回到唐詩的寫作現(xiàn)場》，有刪改）

12.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.唐詩確實可有不同的讀法，詩人西川的唐詩讀法，角度新穎，贏得了讀者的心。

B.作家喬治把詩比作良藥的看法，說明多讀詩歌有益于我們的“心病”得到治愈。

C.布魯姆對唐詩“給我們當頭棒喝……”的評論，讓我們再次意識到唐詩的魅力。

D.西川認為用普通話發(fā)音讀唐詩，即使能看出其意高語妙，也不能讀出其真面目。

13.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章第一段以詩人西川對唐詩讀法新解的觀點，來說明僅僅把詩背得滾瓜爛熱并不

意味著就讀懂了唐詩。

B.文章接連引用希金斯、普登漢姆和布魯姆關于讀詩的觀點，回答了我們應該以怎樣

的態(tài)度來閱讀古文學。

C.文章敘述西川對希金斯觀點的態(tài)度及分析，是為了表明要想讀出唐詩的“真面目”，

不能不注重分析詩人的情感語言。

D.文章結尾引用西川原話和闡述西川的看法，再次申明討論唐詩要有“唐”性，讀懂唐

詩應多層面重返唐詩現(xiàn)場。

14.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.西川認為，把唐詩供起來讀是不可取的，而以唐同時代人的立場去理解其所關心的

問題及創(chuàng)作，深入感受他們的生活之態(tài)，更容易讀懂唐詩。

B.閱讀古典可以獲得古詩詞的修養(yǎng)和創(chuàng)造的秘密，在閱讀中，西川思考的問題值得討

論的很多，而唐人寫詩絕不是把玩一角風景，小情小調(diào)。

試卷第5頁，共6頁

C.評論家伊格爾頓關于詩“最為隔絕在歷史洪流之外”的論斷，啟示我們要想讀懂唐詩,

了解了唐詩產(chǎn)生的背景、文化，才能獲得讀唐詩的資格。

D.歷史讓唐朝成為一個詩歌的朝代，我們不僅要重唐詩的“詩”，也要重唐詩的“唐”，

付出大代價成就詩歌的唐朝，有缺憾，更有榮光。

八、作文

15.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

經(jīng)典，被稱為經(jīng)久不衰的萬世之作，但不論是《周易》《詩經(jīng)》還是《論語》《史記》，

不論是唐詩宋詞還是四大名著，都自有它們產(chǎn)生的背景。有位作家感嘆:時代的變遷和原典

背景的消失，使人們越來越遠離經(jīng)典。

在閱讀越來越呈現(xiàn)碎片化的今天，我們是否還要重視對經(jīng)典作品的閱讀和思考?請任選一部

經(jīng)典，結合自己的閱讀經(jīng)歷，寫一篇文章談談你的感受。要求:選好角度，明確文體，自擬

標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

試卷第6頁，共6頁

《廣東省梅州市興寧市第一中學2024-2025學年高一上學期新生開學考試語文試題》參考

答案

1.A

【詳解】本題考查鑒賞詩歌的修辭手法的能力。

A項，運用了借代、用典的修辭手法；“青衿”指代周代讀書人青色交領的服裝，這里用“青

青子衿”指代賢才。

B項，運用了比喻的修辭手法；把官場生活比喻成“樊籠”。

C項，運用了比喻的修辭手法；將彈弄大弦時的聲音比作“急雨”。

D項，運用了比喻的修辭手法；把激起的浪花比作“雪”。

故選Ao

2.C

【詳解】本題考查學生文言文實詞的含義的能力。

A.句意：遠方賓客穿越縱橫交錯的田路，屈駕前來探望我。存：問候、探望。

B.句意：年輕時就沒有適應世俗的性格，生來就喜愛大自然的風物。韻：氣質(zhì)、情致。

D.句意：面對著美酒與樂歌，人生的歲月有多少。（或為：一邊喝酒一邊高歌，人生的歲

月有多少。）當：對著。

故選C。

3.D

【詳解】本題考查鑒賞詩歌的藝術手法的能力。

D項，該句用環(huán)境的清冷襯托詞人內(nèi)心的凄涼、寂寞，以“哀景”襯“哀情”，用的是正襯的手

法。

故選D。

4.詩歌在我國有著悠久的歷史創(chuàng)造出難以計數(shù)的優(yōu)美詩篇那什么是詩歌呢

【詳解】本題考查學生情境補寫的能力。

段意：詩歌在我國有著悠久的歷史，欣賞這些詩篇對我們具有積極作用。

第一空，根據(jù)“在這漫長的歷史中“可知，這里應強調(diào)詩歌的發(fā)展史長，可填：詩歌在我國有

著悠久的歷史。

第二空，根據(jù)前文“產(chǎn)生過無數(shù)杰出的詩人”、后文列舉的唐詩、宋詞、元曲可知，這里應該

是強調(diào)詩篇豐富，可填：創(chuàng)造出難以計數(shù)的優(yōu)美詩篇。

第三空，這里是問句，后文還解釋詩歌是什么，所以這里可填“那什么是詩歌呢”。

答案第1頁，共7頁

5.羽扇綸巾橘櫓灰飛煙滅封狼居胥贏得倉皇北顧安能摧眉折腰

事權貴使我不得開心顏

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：綸、槁櫓、胥、贏、倉皇、摧、顏。

6.①昨日江渚散步，看見紅白無數(shù)。

②試問何東西，卻道袋裝棄物。

③禁塑，禁塑！還我清清江渚。

【詳解】本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。

一、仿句題基本解題思路：

①析原型：即分析例句的基本格式，尤其要關注句式特點及修辭方法。

②定格式：根據(jù)例句的句式特點及修辭方法確定所寫的句子應有的格式。

③關注句式和修辭，根據(jù)格式仿寫句子時，應特別注意所采用的句式是否和例句相同、修辭

運用是否恰當。

④還有注意：仿寫句子內(nèi)容相關，風格近似，品位高雅，符合事理邏輯。

二、解析本題注意：

①仿寫的句子，要與“如夢令”中的句式、字數(shù)、押韻等處相似。

如仿寫“試問卷簾人，卻道海棠依舊”：

仿寫的句式可以保留《如夢令》中的“試問”和“卻道”，采用“試問卻道……”一問一答

的格式，也可以將“試問”和“卻道”換成其他的動詞，采用“動詞……，動詞……”的格式；字

數(shù)是5+5；盡量押韻，力爭讀起來朗朗上口。

②在內(nèi)容上要反映一種文化現(xiàn)象或一種社會現(xiàn)象。

關注日常生活，從身邊取材，如：環(huán)?，F(xiàn)象、追星現(xiàn)象、食品安全現(xiàn)象等。

7.夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能

讓人心曠神怡。冬天有千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛。

【詳解】本題考查學生語言文字運用之擴展語句的能力。

此題的擴展關鍵是要對夏天和冬天分別進行敘述和描寫，寫出各自的情趣。展開時應寫出這

兩個季節(jié)的具體特點，尤其是要形成季節(jié)特征的對比。

描寫和敘述的有無意蘊是此題擴展優(yōu)劣的關鍵。在寫作時可以使用修辭手法，如運用對比、

夸張、對偶、比喻等來加強表達效果，除此之外，還可以使用整齊的句式，并大量使用富有

色彩的形容詞。

答案第2頁，共7頁

8.A9.詩人采用了白描、動靜結合、情景交融等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出一派寧靜和諧而又

充滿生機的田園風光?！胺\”比喻官場，此句表達了詩人對官場的厭惡及久在官場的悔恨之

情，也表達了終于擺脫官場羈絆的欣喜之情。

【導語】陶淵明的《歸園田居》通過描繪田園生活的恬靜與美好，表達了詩人對官場生活的

厭倦和對自然生活的向往。詩中運用比喻、對比等手法，生動地展現(xiàn)了田園風光的寧靜與純

樸，反映了詩人追求自由、返璞歸真的心境。

8.本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。

A.“同時也體現(xiàn)出詩人對，羈鳥”池魚，的熱愛”分析錯誤。詩中詩人用“羈鳥”“池魚”來比喻自己,

詩中透露的是對田園自由生活的喜愛，而不是對"羈鳥"和"池魚"的喜愛。

故選Ao

9.本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和作者的思想情感的能力。

“方宅十余畝，草屋八九間”“曖曖遠人村，依依墟里煙“以靜態(tài)為主，給人以平靜安詳?shù)母杏X，

描寫了田園的寧靜質(zhì)樸?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛”是動景，“吠”“鳴”兩個動詞一下子將這

幅美好的田園畫活起來了，表現(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息。通過動靜結合的描寫，詩人描繪出了一

幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。

“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”運用了白描的表現(xiàn)手法，所描繪的情

景猶如簡筆的勾勒畫，以此顯出主人生活的簡樸。但雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳

樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。

整首詩情景交融，詩人帶著我們在他的田園里參觀一番，他指東道西地向我們介紹田畝、草

屋、榆柳、桃李、遠村、近煙、狗吠、雞鳴，通過這些平平常常的景物表達自己對田園生活

的熱愛。

“久在樊籠里，復得返自然”一句，作者將自己比作籠中之鳥，此時擺脫束縛終于回到自然之

中?！胺\”“自然”是這句詩的重點詞語，“樊籠”比喻官場，表達了詩人對官場的厭惡；“復

得”可以看出終于擺脫官場羈絆的欣喜之情；“自然”，既是指自然的環(huán)境，又是指順適本性、

無所扭曲的生活。這兩句同開頭“少無適俗韻，性本愛丘山”相呼應，同時又是點題之筆，揭

示出本詩的主旨。表達了詩人對官場的厭惡之情，對久在官場的悔恨之情，擺脫官場羈絆的

欣喜之情。

10.C11.（1）視覺、嗅覺相結合。從視覺寫色：“白鳥”翻飛與“紅蕖”照水；從嗅覺寫

味：“細細香”香氣綿長。（2）遠近結合?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。（3）動靜

結合。白鳥在空中翻飛，屬于動景；紅蕖散發(fā)幽香，屬于靜景。（4）俯仰結合。白鳥在空中

答案第3頁，共7頁

翻飛，這是仰視角度；水中紅蕖，這是俯視角度。（5）色彩搭配。白色的鳥與紅色的荷花,

紅白相間，引人入勝。（6）運用疊詞?！皶r時”寫出了白鳥之多，翻飛之迅疾?！凹毤殹边\用通

感，將香味視覺化，寫出紅蕖香氣之細膩。

【解析】10.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。

C項，“百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心境”錯誤。應是表現(xiàn)他自得其樂的隱逸般的謫居

生活。

故選Co

11.本題考查鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。

本題考查對描寫手法的掌握，可以從描寫的角度、詳略、意象以及語言方面作答，先指出方

法再結合方法分析其描繪出景物的什么特征，表達了什么感情。從描寫角度來看，

'白''"紅”"香”既有色彩的搭配，也是視覺和嗅覺相結合。“翻空白鳥”“照水紅蕖”是遠近結合，

也是動靜結合，還是俯仰結合。短短兩句話，將詩人所見美景從多個角度完美地呈現(xiàn)出來。

同時疊詞“時時”“細細”的使用，也將白鳥之多、翻飛之迅疾和紅蕖香氣之細膩很好的表現(xiàn)出

來，“細細”還運用通感，將香味視覺化，給讀者及其真切的感受。

12.B13.C14.B

【解析】12.試題分析：該題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。能力層級為分析綜合

Co這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握

作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，

看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨

明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。A項，“詩人西川的唐詩讀法，角度新穎，

贏得了讀者的心”中“贏得了讀者的心”，無中生有。C項，曲解原文，原文只是引用布魯姆

的評論，說明唐詩的作用，并非是布魯姆針對唐詩的評價。D項，“也不能讀出其真面目”

表述有誤，原文是“也未必讀出唐詩的'“真實面。"未必”不等于“不能”。故選B項。

13.試題分析：本題考查理解文中重要句子的能力。理解文中句子的含義或者作用，遵循“句

不離段，段不離篇”的原則，要結合語境分析。C項，“是為了表明要想讀出唐詩的“真面目”，

不能不注重分析詩人的情感語言。”分析有誤，敘述西川對希金斯觀點不完全贊同，并非強

調(diào)只“注重分析詩人的情感語言”，而意在表明：要讀懂唐詩，這是不夠的。比如用普通話讀

唐詩，令人不安；不重返唐詩現(xiàn)場，不了解唐代相關文化，我們幾乎沒有資格讀唐詩。故選

C項。

14.試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題

答案第4頁，共7頁

干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題

干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。B項，“而唐人寫詩絕不是把玩一角風

景，小情小調(diào)''表述過于絕對，原文“不是簡單地把玩一角風景、個人的小情小調(diào)”說明唐人

寫詩有這方面的生活情調(diào)。故選B項。

【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目，首先要明確題干涉及的對象及要求，解答時要整

體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題

目材料信息帶入選文比對理解，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會?？纯从?/p>

沒有曲解文意、張冠李戴、偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛

倒等問題。

15.例文：

探本溯源，承義興邦

屈子行吟汨羅江頭，文公嘔心零丁洋畔；杜工部位卑仍念憂國，陸放翁將死不忘其忠。

歲月如江，浪花淘盡英雄?？墒?，先賢目光卻穿越歷史洪波，至今仍熠熠生輝。

經(jīng)典須再讀，因為它能告訴我，身為炎黃子孫，如何才能挺直自己的脊梁，活出自己

的骨氣。

于是，拂去塵埃，取下這部《楚辭》慢慢讀……

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。群小奸佞，君王受讒，遠遭放逐，流落江頭。

明珠蒙塵，國運堪憂。赤心為國的三閭大夫卻遭受了如此不公的待遇。我們的詩人喊出了這

樣的句子，振聾發(fā)耳貴，為光明的事業(yè)獻身，哪還會在乎自己有可能被那光明灼傷！

內(nèi)心的堅定，不會因為自己所承受的犧牲而改變。正如后世林則徐所發(fā)出的吶喊“茍

利國家生死以，豈因禍福避趨之”！

重讀經(jīng)典，感受到的是那一份愛國之心的熾烈?！鞍材芤陨碇觳?，受物之汶汶者乎?”

屈子行吟澤畔，漁父似乎不忍詩人受苦，要“點化”這位執(zhí)拗的楚國左徒一一“世人皆濁，何

不混其泥而揚其波？眾人皆醉，何不食甫其糟而歆其醵？”

要詩人與群小為伍，曲意迎合，以求明哲保身，這簡直就是對詩人的侮辱！若能如此，

氣節(jié)何在？大丈夫?qū)帪橛袼?，不為瓦全。屈辱的茍活，不如堂堂正正的死去，這就是詩人的

選擇，難怪后世，李太白也會喊出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

重讀經(jīng)典，領悟到的是堅守自己的那一份執(zhí)著。

“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲?！币灰徽l說書生不勇武，心帶吳鉤向匈奴！一首

《國殘》里，驚心動魄的古戰(zhàn)場，刀光血影的背景下，閃爍的是詩人慷慨赴國難的決心。即

答案第5頁，共7頁

使是戰(zhàn)馬已歿，戰(zhàn)車已毀，自己也仍然