人教版2024版八年級上冊第三單元第10課《帝制復(fù)辟與軍閥割據(jù)》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計【知識與能力目標】1. 說出袁世凱稱帝與張勛復(fù)辟兩次帝制逆流的時間、經(jīng)過及失敗原因。2. 用年表法歸納1912—1928年主要軍閥派系及其割據(jù)范圍，說明其對國家統(tǒng)一的阻礙。【教學(xué)重難點】重點：袁世凱帝制自為與護國運動。難點：軍閥割據(jù)局面的形成與危害?！窘虒W(xué)方法】1. 情境編年：教師用“一天一條電報”形式逐日呈現(xiàn)1915年12月—1916年3月關(guān)鍵電文，引導(dǎo)學(xué)生追蹤事態(tài)演進。2. 地圖疊繪：學(xué)生在空白中國輪廓圖上依次填涂1917、1920、1924年三大軍閥勢力范圍，直觀感受“破碎化”過程?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（5分鐘）教師手持1915年12月13日《申報》號外復(fù)印件，朗讀“袁大總統(tǒng)昨午登基”標題，提問：中華民國已成立四年，為何出現(xiàn)皇帝？學(xué)生快速寫下第一反應(yīng)，教師收起暫不點評，留作尾聲對照。二、新課展開（一）帝制逆流（20分鐘）1. 袁世凱稱帝教師以“一天一條電報”方式投放六條史料：12月11日參政院推戴書；12日袁接受帝位；19日蔡鍔抵昆明；25日云南獨立；1916年1月1日改元洪憲；22日護國軍占領(lǐng)敘府。每投放一條，學(xué)生用雙色筆在年表上標注“支持帝制/反對帝制”箭頭，形成動態(tài)博弈圖。教師追問：電報的字里行間透露出哪些階層態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列強觀望、士紳分化、革命黨堅決反袁。2. 張勛復(fù)辟（8分鐘）教師簡述1917年7月1日—12日復(fù)辟經(jīng)過，突出“辮子軍”進京與段祺瑞馬廠誓師對比。學(xué)生口頭完成一句話總結(jié)：復(fù)辟為何僅12天即告失??？教師板書“民心已去、軍閥互斗、國際不承認”三關(guān)鍵詞。（二）軍閥割據(jù)（25分鐘）1. 成因探究教師提供三則材料：①北洋軍餉來源表（1916—1919年海關(guān)關(guān)稅、鹽稅、鐵路收入分解）；②1917年日本西原借款合同條款；③1918年馮國璋辭職通電。學(xué)生獨立圈畫關(guān)鍵詞后，用“因為……所以……”造句，教師隨機點名朗讀，歸納出“財政分散—列強借款—武力私屬”因果鏈。2. 派系與版圖教師發(fā)放空白中國輪廓圖，分三次疊繪：第一次：1917年直皖奉三系大致范圍；第二次：1920年直皖戰(zhàn)爭后變動；第三次：1924年北京政變后再變動。學(xué)生在每次填圖后寫一條圖注，如“直系控制長江下游，截留鹽稅”。教師將三幅圖拍照上傳屏幕，滾動播放，形成“版圖碎裂”動畫效果。三、課堂小結(jié)（5分鐘）教師回到導(dǎo)入問題，展示學(xué)生最初寫下的第一反應(yīng)，邀請兩名學(xué)生朗讀并點評：今天我們用史料與地圖修正了哪些直覺錯誤？教師最后以“逆流—碎流”八字收束：帝制逆流被沖垮，國家卻陷入碎流般的軍閥割據(jù)。四、作業(yè)小論文：以《假如我是1916年的云南中學(xué)生》為題，用第一人稱寫一封1500字家書，描述護國戰(zhàn)爭見聞，并預(yù)測中國未來十年走向。要求：1.引用課堂電報至少兩處；2.結(jié)尾須提出一個仍未解決的問題?！窘虒W(xué)反思】“一天一條電報”讓學(xué)生