高一語文《短歌行》教案設(shè)計高一語文《短歌行》教案設(shè)計「篇一」知識目標：1，了解作者及創(chuàng)作背景，公正評價作者曹操。2、掌握文章內(nèi)容及語言點。能力目標：1，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中迅速把握文章意蘊的能力。2、有感情地誦讀。情感目標：“老驥伏櫪，志在千里?！迸囵B(yǎng)自我為理想不斷追求，自強不息的奮斗精神。教學(xué)重點：了解詩歌內(nèi)容，把握作者情感。教學(xué)難點：作者“憂”的情感貫穿全文，他“憂”的因素是如何表達的。教學(xué)方法：誦讀法，講析法，討論法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)器材：多媒體教學(xué)過程一作者及背景1.作者了解英語句子：Speak

of

the

devil

，and

he

appears.

(說曹操，曹操就到。)

問題：為什么要把曹操翻譯為“devil”？曹操（155-220）東漢末人。字孟德，沛國譙人（今安徽豪州人）。中國歷史上著名的政治家，軍事家，文學(xué)家。2.背景介紹建安十三年（208年），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天11月15日夜，皎月當空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將，酒至酣處，聞鴉聲向南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩。吟唱了這首千古名作《短歌行》。3.解題樂府有“長歌”“短歌”之分，根據(jù)歌唱時音節(jié)長短不同而區(qū)別的。二讀1.同學(xué)們自讀。（正確朗讀，初步了解詩歌內(nèi)容。）2.請同學(xué)誦讀。（讀出雄渾，壯闊，慷慨，憂思。）3.全體同學(xué)齊讀。三詩歌內(nèi)容講析1.總體把握參照課文注釋，了解詩歌具體內(nèi)容。問題：背景材料中“曹操酒至酣處，有感而發(fā)”，可以說感情突然迸發(fā)，一氣呵成。詩中貫穿了作者的一種情感，用一個字概括。--憂。全詩寫“憂”，我們共同分析詩人“憂”的因素有哪些？它是如何貫穿全詩的？帶著這個問題我們來分析詩歌。分層，分為四小節(jié)。2.詩歌具體分析第一節(jié)問題：作者有“憂”嗎？“憂”什么？怎么解此“憂”？憂：人生短暫第二節(jié)問題：《子衿》是寫姑娘思念自己的戀人的，曹操引用它是想表達什么意思？作者引用《鹿鳴》中的幾句詩的作用是什么，它是怎樣與作者的“憂”相結(jié)合的？憂：求賢不得第三節(jié)理解：“明明如月，何時可掇？”。“越陌度阡，罔用相存”。第四節(jié)問題：“憂從中來，不可斷絕?！辟t士來了，作者為什么還憂，他憂什么？憂：功業(yè)未就理解：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”。“山不厭高，海不厭高。周公吐哺，天下歸心?！保ú懿僖磉_什么意思？）4.總結(jié)在曹操“憂”的三個因素中，“功業(yè)未就”是根本，“求賢不得”是最主要的。曹操將人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬顯示賢材統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，但對理想對事業(yè)的不懈追求仍是主調(diào)。5.誦讀詩歌四板書人生短暫招納賢士--憂

求賢不得功業(yè)未就五，作業(yè)背誦默寫詩歌《優(yōu)化設(shè)計》高一語文《短歌行》教案設(shè)計「篇二」《短歌行》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.知識目標：通過意象鑒賞并感悟詩人的思想感情。2.能力目標：提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。3.情感目標：培養(yǎng)高尚的品德情操?！窘虒W(xué)方法】誦讀和鑒賞【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。【教學(xué)工具】多媒體課件【具體教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語毛澤東在《沁園春?雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！闭\然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。二、關(guān)于曹操曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。建安元年（196年），迎獻帝都許，從此“挾天子以令諸侯”。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，當時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺。作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題（“登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”）。他繼承并發(fā)揚漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)，始創(chuàng)“以古題寫時事”的詩風(fēng)，被后人稱為“漢末實錄”。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學(xué)的繁榮。曹操感嘆：生子當如孫仲謀，其實。三、整體感知播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的相關(guān)片段。學(xué)生讀詩、交流。四、課文講讀導(dǎo)析：這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，曾大力強調(diào)“唯才是舉”，而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”、又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用。釋憂：詩言志，歌詠懷，曹操的心情如何呢？唯一“憂”字可總曹公心境?！昂我越鈶n？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之憂嗎？通覽《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解憂，那么是什么樣的憂愁令這位有著雄才大略的政治家和軍事家“舉杯消愁愁更愁”呢？朗讀、討論、交流、明確：一憂“人生苦短”。二憂“求賢不得”。三憂“功業(yè)未就”。析結(jié)構(gòu)析詩句：按照詩意分為四節(jié)來讀。分解1

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮乃茧y忘。何以解憂，唯有杜康。激疑：在里作者強調(diào)他非常發(fā)愁。那么愁的是什么呢？格調(diào)（風(fēng)骨）如何？“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！鼻檎{(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝；更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒，蘊藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。在這八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當?shù)臍v史評價。警醒：人生只有一次，我們總覺得時間還很多，其實,人生苦短,人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。所以要珍惜生命中的每一天，好好創(chuàng)造條件，把握現(xiàn)在，服務(wù)明天。分解2

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。設(shè)疑：這里引用的哪些詩句？表達了什么內(nèi)容？運用的是什么手法？朗讀、討論、交流。明確：這八句情味更加纏綿深長了?！扒嗲唷倍湓瓉硎恰对娊?jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人（“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信？）曹操引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷兀俊庇蛇@一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。緊接著他又引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法（即含蓄的表達方式）。分析3

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談Ｐ哪罹啥鰲設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的？朗讀、思考、交流。提示：這八句是對以上十六句的強調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句；后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句。因此使全詩更有抑揚低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的（繼而多樣解讀：明明如月，何時可掇？）。第一種說法：天上的明月常在運行，不會停止（“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思）；同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。關(guān)于這一點作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。第二種說法：“明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？”這里運用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。分析4

月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。設(shè)疑：前四句詩的內(nèi)容可作哪些解讀？討論、交流、小結(jié)：是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫（可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從）。似乎后者更貼切一些。所以曹操以烏鵲繞樹div>所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫廂逭叩拇境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。設(shè)問：最后四句是怎樣表達主旨的？分析提示：最后四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！边@個典故用在這里卻是突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好（山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心）。小結(jié)：《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》、《苦寒行》等一樣，是政治性很強的詩作，然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩準確而巧妙地運用了比興手法，來達到寓理于情，以情感人的目的。詩人以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情?！抖谈栊小纷屛覀儚牧硪粋€側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。這首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有：感情深摯，婉曲動人；引用《詩經(jīng)》成句，自然貼切。風(fēng)格則蒼茫悲涼。五、作業(yè)：《學(xué)海導(dǎo)航》習(xí)題六、板書設(shè)計高一語文《短歌行》教案設(shè)計「篇三」[教學(xué)目標]1、識記曹操的生平概況，識記“行”這一詩歌體裁的特點2、能以本詩為例，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，為培養(yǎng)對文本的個性化閱讀能力做準備[教學(xué)重點]本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元，本詩篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法；教學(xué)中兼顧誦讀，力爭讓學(xué)生當堂背誦[教學(xué)難點]1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評價上的爭議，而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本，進而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物[教學(xué)方法]講解、點撥、誦讀、討論[教學(xué)時間]一課時[教具準備]多媒體[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺但是，也有人說曹詩不好《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》二、初步感知1、一讀詩歌：教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀（要求讀準字音、節(jié)奏）2、在檢查學(xué)生對補充注釋后，討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個意象的內(nèi)涵（強調(diào)：“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”，在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥）教師強調(diào)：高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”？“鑒”是鑒別，說的是“好不好”的問題，要求我們讀懂詩歌；“賞”是欣賞，說的是“為什么好”“好在哪里”的問題，要求我們學(xué)會評價詩歌3、二讀詩歌：指定一名學(xué)生誦讀，然后討論思路——提問：全詩圍繞哪個字寫的？（要求：力爭區(qū)別出四個層次不同的感情：一層：憂傷讀得低沉，緩慢二層：期待讀得平穩(wěn)，悠揚三層：喜悅讀得高亢，輕快四層：自信讀得果斷，堅定）（明確：全詩圍繞“憂”字展開，分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”）三、探究主旨采用逐步“瘦身”法，引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”。（明確：第一次壓縮成四句，每層保留一句：參考答案：對酒當歌，人生幾何！青青子衿，悠悠我心明明如月，何時可掇？周公吐哺，天下歸心再次壓縮成一句：參考答案：明明如月，何時可掇？（周公吐哺，天下歸心）〈板書“詩眼”〉）四、個性解讀1出示南朝鐘嶸的片面評價（鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品，并評價說：“曹公古直，甚有悲涼之句”：曹操的詩古雅質(zhì)直，很有悲壯蒼涼的句子）2列舉兩首代表作，體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格①將《短歌行》句子重新排序，然后與原詩作比較，討論其優(yōu)劣（幻燈出示：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多慨當以慷，憂思難忘何以解憂？惟有杜康青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙越陌度阡，枉用相存契闊談讌，心念舊恩月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心）②由古代評論家的評說引出教師自己的評價意見（★吳淇在《六朝選詩定論》卷五中分析說：“蓋一廂口中飲酒，一廂二中聽歌，一廂心中憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思”?！飫③摹段男牡颀垺罚涸娭卸鄬懕瘺觯傲加墒婪e離亂，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故?？鄽庖病薄！饚熒陆猓海?）其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點這種回環(huán)曲折，似短似連的結(jié)構(gòu)，是詩人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅定等復(fù)雜狀態(tài)的生動體現(xiàn)，沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“梗慨而多氣”的又一反映（2）吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場合所致，失之片面；（3）鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否定，而且“古直”之說也不夠精當：曹詩語言率真可以說“直”，但布局謀篇上并不“直”……）③學(xué)生嘗試評價本詩與詩中的曹操簡介曹操概況（幻燈演示：目前學(xué)界對曹詩歌的權(quán)威評價，學(xué)生齊讀學(xué)界評價）（教師提供參考答案并朗誦：招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)訴宏愿展文才武韜乃一代英豪）五、練習(xí)鞏固這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞（見下表歸納），請選擇其中的一種角度加以鑒賞（字數(shù)100字以內(nèi)）背誦這首詩歌欣賞角度顯著特色或類別表達方式議論（言志）與抒情有機結(jié)合語言簡約含蓄寫作手法襯托用典起興修辭手法雙關(guān)引用比喻設(shè)問結(jié)構(gòu)意識流結(jié)構(gòu)似斷似連回環(huán)曲折高一語文《短歌行》教案設(shè)計「篇四」《短歌行》是漢樂府舊題，全詩內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛，為曹操的代表名作之一。提供了《短歌行》教案，希望對大家有幫助！【教學(xué)目標】1.知識目標：通過意象鑒賞并感悟詩人的思想感情。2.能力目標：提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。3.情感目標：培養(yǎng)高尚的品德情操?！窘虒W(xué)方法】誦讀和鑒賞【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。【教學(xué)工具】多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入：這個人大家認識嗎?大家在《三國演義》電視劇中經(jīng)常見到他?！抖谈栊小反蠹衣犨^嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首《短歌行》?！抖谈栊小肥菨h樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言。短歌行以漢樂府舊題來寫時事?？催^《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并北征烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親自率八十三萬大軍，兵臨赤壁城下，想要一舉掃平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂，款待文武眾將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌，即《短歌行》。也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。二、作者簡介：曹操(155-220)，字孟德，東漢人。東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。三、聽范讀，齊讀，自由朗讀，整體感知詩歌(要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。)四、合作探究，詩句解析：你認為全詩的感情基調(diào)是怎樣的?——慷慨悲壯。本詩的情感著眼點在哪一個字?——憂他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。第一層：對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。作者在此感嘆什么?明確：光陰易逝、人生短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。朝露：這一意象在古詩詞中有特定意義，即生命短促易逝。③杜康----借代以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?不是的。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。所以這個“憂”是一種積極向上的情感。實際上在這里作者有意無意也是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士你們也應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。運用典故。詩人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，向人才發(fā)出了深情的呼喚，我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊。呦呦四句出自《小雅-鹿鳴》本是周代朝廷與民間宴請賓客的詩句，主要表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。詩人運用這四句詩表明只要賢才來投奔我，我曹操一定會待以嘉賓之禮的。表達了詩人求賢若渴，尊重賢才的思想感情。詩人將這幾句詩，信手拈來，宛如己出，恰到好處地表達自己的心愿，與全詩融為一體，顯得巧妙和諧。第三層：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。存，看望，問候。相，偏指一方，這里指曹操。契闊：久別重逢。舊恩：老交情，老朋友。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交談的情景。第三層寫出了詩人對賢才難得的憂思和既得人才的欣喜。第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。(“周公吐哺，天下歸心?！痹娙饲捎眠@一典故，在于說明，自己會像周公那樣，有寬廣的胸襟，殷勤地接待賢才，希望天下賢士都來歸順自己。同時，在這里，詩人也是以周公來勉勵自己，只要得到人才，我就可以實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了。)總結(jié)：作者憂的是什么?一憂人生短暫;二憂賢才難求;三憂功業(yè)未就。五、小結(jié)：此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。六、作業(yè)：背誦并默寫本文。高一語文《短歌行》教案設(shè)計「篇五」曹操《短歌行》共二首,此詩通過宴會的歌唱，以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒寫了詩人求賢如渴的思想和統(tǒng)一天下的雄心壯志。分享了《短歌行》的教案，歡迎閱讀！教學(xué)目標一、知識目標1、掌握詩歌意象。2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。二、能力目標培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。三、情感與價值目標學(xué)習(xí)曹操積極進取、重視人才的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。教學(xué)難點：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(討論中國古代帝王不同的“人才觀”)商紂王自高自大，-意孤行，最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽，棄屈子的進諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng);齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才，開創(chuàng)“貞觀盛世”.這樣的事例不勝枚舉，它告訴我們一個道理：一個人要想成就一番事業(yè)，就要重視人才！三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的，他廣納賢才，建立魏國，三分天下。我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩--《短歌行》，看看他的“人才觀。二、作者及寫作背景簡介曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨。寫作背景：建安十三年，曹操統(tǒng)一了北方，然而南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈，統(tǒng)一天下的大業(yè)久久不能實現(xiàn)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。二、整體感知1、范讀。2、初步感知全詩的感情基調(diào)。[明確]“憂”(全詩都有體現(xiàn))3、齊讀(帶著憂的感情)三、課文賞析一、抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。問：通讀全詩，可以看出作者在憂什么?[明確]:人生短暫、人才難得、功業(yè)未就詩的前八句寫：面對美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久難以散去?？渴裁磥砼沤獬罹w呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆。“青青子衿，悠悠我心”,那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕(化用典故表達對人才的渴求)?！罢且驗槟銈兊木壒?，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然