《我看》跨學(xué)科教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)語文：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦《我看》，掌握詩歌中的重點(diǎn)字詞，如“揉”“紅暈”“憂戚”“飄逸”等；深入理解詩歌中“春風(fēng)”“飛鳥”“流云”等意象的內(nèi)涵，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色，體會(huì)詩歌的韻律美和節(jié)奏美；提升現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從意象、語言、情感等角度賞析詩歌，培養(yǎng)文學(xué)感知和理解能力。歷史：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，即20世紀(jì)30年代末中國的社會(huì)狀況，包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)、社會(huì)的動(dòng)蕩不安等；認(rèn)識(shí)到時(shí)代背景對(duì)詩人創(chuàng)作情感的影響，從歷史的角度理解詩人在詩歌中蘊(yùn)含的對(duì)生命、自然和家國的思考，培養(yǎng)從歷史維度解讀文學(xué)作品的能力。地理：結(jié)合地理知識(shí)，理解詩歌中所描繪的自然景象背后的地理原理，如春風(fēng)的形成與氣候的關(guān)系、飛鳥遷徙與地理環(huán)境的聯(lián)系等；通過分析詩歌中的自然景觀，探討不同地理環(huán)境對(duì)人們情感和文化的塑造作用，提升地理思維和知識(shí)應(yīng)用能力。美術(shù)：欣賞與詩歌主題相關(guān)的美術(shù)作品，如以自然風(fēng)景、生命活力為主題的繪畫、攝影等，分析作品中色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)元素如何傳達(dá)情感和意境；嘗試運(yùn)用繪畫、手工等美術(shù)形式，將詩歌中的意象和意境轉(zhuǎn)化為視覺作品，提升藝術(shù)創(chuàng)作和審美能力。（二）過程與方法目標(biāo)語文：通過反復(fù)朗讀、小組討論、自主探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，探究意象的象征意義，理解詩歌的情感脈絡(luò)；開展詩歌仿寫活動(dòng)，模仿《我看》的風(fēng)格和手法，創(chuàng)作關(guān)于自然或生命的短詩，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。歷史：組織學(xué)生查閱歷史資料，包括文獻(xiàn)、圖片、紀(jì)錄片等，了解20世紀(jì)30年代的歷史背景；以小組為單位，制作歷史背景介紹的PPT，在課堂上進(jìn)行展示和講解，培養(yǎng)信息收集、整理和表達(dá)能力；通過歷史故事分享，探討時(shí)代背景與詩人情感的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。地理：運(yùn)用地圖、地理圖表等資料，分析詩歌中自然景象所處的地理區(qū)域和環(huán)境特點(diǎn)；開展地理小組討論，如“從地理角度分析詩歌中春風(fēng)帶來的影響”，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)綜合分析能力；鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地理示意圖，解釋詩歌中自然現(xiàn)象的地理原理。美術(shù)：組織美術(shù)作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論作品的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，分享自己的理解和感受；進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)對(duì)詩歌的理解，選擇合適的美術(shù)材料和技法，創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌意象或意境的作品，并在創(chuàng)作過程中不斷改進(jìn)和完善，提升藝術(shù)實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)語文：感受詩人對(duì)自然的熱愛、對(duì)生命的贊美以及對(duì)時(shí)代的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生命的敬畏之心；激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。歷史：認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展對(duì)個(gè)人和社會(huì)的深刻影響，理解詩人在特定歷史時(shí)期的情感掙扎和精神追求；培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，珍惜和平，關(guān)注國家和民族的命運(yùn)。地理：體會(huì)地理環(huán)境與人類生活、文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)意識(shí)；認(rèn)識(shí)到不同地理環(huán)境下生命的多樣性和頑強(qiáng)，增強(qiáng)對(duì)地球家園的歸屬感和認(rèn)同感。美術(shù)：通過美術(shù)創(chuàng)作和欣賞，感受藝術(shù)與文學(xué)的交融之美，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)的方式表達(dá)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的理解。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)語文：理解詩歌中意象的含義和作用，把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩人對(duì)自然和生命的贊美之情；賞析詩歌的語言特色，感受其韻律和節(jié)奏之美。歷史：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，明確抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國社會(huì)的動(dòng)蕩對(duì)詩人情感的影響，理解時(shí)代與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。地理：結(jié)合地理知識(shí)，解讀詩歌中自然景象的形成原因和地理意義，理解地理環(huán)境對(duì)情感表達(dá)的影響。美術(shù)：運(yùn)用美術(shù)元素分析相關(guān)作品的情感表達(dá)，能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛鸵饩惩ㄟ^美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)文學(xué)與美術(shù)的轉(zhuǎn)換。（二）教學(xué)難點(diǎn)語文：深入理解詩歌中蘊(yùn)含的對(duì)生命的哲思，以及詩人在時(shí)代背景下復(fù)雜的情感交織，從個(gè)人情感上升到對(duì)人類命運(yùn)和時(shí)代精神的思考；體會(huì)詩歌中獨(dú)特的語言表達(dá)和藝術(shù)手法所傳達(dá)的深層內(nèi)涵。歷史：從歷史的宏觀角度，全面理解時(shí)代背景如何全方位地影響詩人的創(chuàng)作，避免簡(jiǎn)單片面地解讀；將歷史知識(shí)與詩歌情感有機(jī)融合，理解詩人在歷史洪流中的精神訴求。地理：理解地理環(huán)境與人類情感之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系，如何通過地理知識(shí)深化對(duì)詩歌中情感表達(dá)的理解，跨越學(xué)科界限實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；從地理視角分析詩歌中自然與生命的聯(lián)系，具有一定的抽象性。美術(shù)：在美術(shù)創(chuàng)作中精準(zhǔn)捕捉詩歌的情感內(nèi)核，避免創(chuàng)作流于表面，實(shí)現(xiàn)文學(xué)意象到視覺形象的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化；運(yùn)用美術(shù)技巧準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌中蘊(yùn)含的深層情感和意境，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求較高。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放與春天、自然相關(guān)的音樂，展示美麗的自然風(fēng)光圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受自然之美，為理解詩歌營造氛圍；播放反映20世紀(jì)30年代歷史背景的影像資料，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境，激發(fā)情感共鳴。小組合作探究法：設(shè)置跨學(xué)科探究問題，如“從語文、歷史、地理角度分析詩歌中‘春風(fēng)’意象的多重含義”“如何用美術(shù)手法表現(xiàn)詩歌中生命的活力”等，組織學(xué)生分組討論。在小組合作中，學(xué)生相互交流、啟發(fā)，共同探討問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。朗讀感悟法：通過教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律和情感變化。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)的把握，深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)語感和情感感知能力。實(shí)踐創(chuàng)作法：在語文教學(xué)中，安排詩歌仿寫實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化對(duì)詩歌的理解和運(yùn)用；在美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行繪畫、手工等創(chuàng)作活動(dòng)，將詩歌的意象和意境轉(zhuǎn)化為具體的視覺作品，提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）語文導(dǎo)入：展示幾幅美麗的自然風(fēng)景圖片，如春風(fēng)吹拂草地、飛鳥翱翔天空、晚霞映照大地等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并分享自己看到這些景象時(shí)的感受和聯(lián)想。提問：“當(dāng)你們面對(duì)這樣的自然美景時(shí)，心中會(huì)涌起怎樣的情感？如果讓你們用文字來描繪，會(huì)怎么寫？”由此引出詩歌《我看》，板書課題。跨學(xué)科拓展：從歷史角度簡(jiǎn)要介紹20世紀(jì)30年代中國的社會(huì)狀況，強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)國家面臨的困境和人民的生活狀態(tài)，說明詩歌創(chuàng)作往往與時(shí)代背景緊密相連；從地理角度，簡(jiǎn)單講解自然景觀形成的地理因素，如春風(fēng)的形成與大氣環(huán)流的關(guān)系，為學(xué)生理解詩歌中的自然景象做鋪墊；從美術(shù)角度，展示一幅以自然為主題的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中如何運(yùn)用色彩、線條表現(xiàn)自然之美，初步感受藝術(shù)與文學(xué)在表現(xiàn)自然方面的相通之處。（二）新課講授（35分鐘）**語文：解析詩歌意象與情感（12分鐘）學(xué)生初讀詩歌，圈出生字詞，教師糾正讀音，如“揉（róu）”“紅暈（yùn）”“憂戚（qī）”等，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。小組合作探究：“詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別營造了怎樣的氛圍，表達(dá)了詩人怎樣的情感？”（意象有春風(fēng)、青草、飛鳥、晴空、流云、大地等。春風(fēng)“悄悄揉過豐潤的青草”，運(yùn)用擬人的手法，展現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和大自然的生機(jī)勃勃；飛鳥“平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，營造出一種自由、開闊的氛圍，表達(dá)了詩人對(duì)自由的向往；流云“慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，描繪出一幅絢麗、靜謐的畫面，體現(xiàn)了自然的美好與和諧）。深入分析：“詩人是如何通過這些意象層層遞進(jìn)地表達(dá)自己對(duì)自然和生命的贊美之情的？詩歌的情感脈絡(luò)是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌從對(duì)自然景象的描繪，逐漸深入到對(duì)生命活力和永恒的思考，把握詩歌積極向上又略帶深沉的情感基調(diào)。**歷史：追溯時(shí)代背景與創(chuàng)作根源（8分鐘）教師利用PPT展示20世紀(jì)30年代的歷史資料，包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖、社會(huì)生活的照片、文化思潮的介紹等，詳細(xì)講解當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的動(dòng)蕩不安，人們生活的艱難困苦，以及文化界對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和思考。學(xué)生討論：“結(jié)合歷史背景，說說詩人在這樣的時(shí)代環(huán)境下，為什么會(huì)對(duì)自然和生命有如此深刻的感悟和贊美？詩歌中是否隱藏著詩人對(duì)時(shí)代的某種態(tài)度？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人在戰(zhàn)火紛飛的年代，從自然的永恒和生命的頑強(qiáng)中汲取力量，表達(dá)對(duì)和平、美好的向往，以及對(duì)生命意義的執(zhí)著探尋。**地理：剖析自然景象的地理內(nèi)涵（7分鐘）展示中國地理地圖，結(jié)合詩歌中提到的自然景象，如春風(fēng)，講解春季風(fēng)的形成原理、在中國的推進(jìn)路徑以及對(duì)氣候和植被的影響；對(duì)于飛鳥，介紹不同鳥類的遷徙習(xí)性與地理環(huán)境的關(guān)系，以及適合鳥類生存的地理?xiàng)l件。小組討論：“從地理角度分析，詩歌中的自然景象對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？詩人描繪這些景象，與他所處的地理環(huán)境有什么關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)自然景觀和人類情感的塑造作用，以及詩人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的深厚情感與地理因素的緊密聯(lián)系。**美術(shù)：轉(zhuǎn)化詩歌意象為藝術(shù)創(chuàng)作（8分鐘）展示一系列以自然、生命為主題的美術(shù)作品，如梵高的《星月夜》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》（可選取其中自然背景部分）、攝影作品《生命的綻放》等，分析作品中色彩、線條、構(gòu)圖等元素如何傳達(dá)情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從美術(shù)角度欣賞作品。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作：選擇詩歌中的一個(gè)意象或一個(gè)場(chǎng)景，如“春風(fēng)揉過青草”，用繪畫、拼貼或手工的方式將其表現(xiàn)出來。在創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意運(yùn)用美術(shù)元素表達(dá)情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽表現(xiàn)。創(chuàng)作完成后，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的作品，介紹創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的情感。（三）深入探究（15分鐘）跨學(xué)科小組討論：設(shè)置問題“從語文、歷史、地理、美術(shù)四個(gè)學(xué)科的綜合角度，分析《我看》這首詩歌所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義”，學(xué)生分組進(jìn)行討論。語文角度可從詩歌的文學(xué)價(jià)值、語言藝術(shù)、情感表達(dá)等方面分析；歷史角度探討時(shí)代背景對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響以及詩歌所反映的時(shí)代精神；地理角度研究自然景象與地理環(huán)境的關(guān)系以及地理對(duì)文化和情感的影響；美術(shù)角度分析如何通過藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵，以及藝術(shù)與文學(xué)的相互促進(jìn)作用。成果展示與交流：各小組推選代表展示討論成果，可采用PPT、展板、現(xiàn)場(chǎng)講解等形式。展示過程中，其他小組的學(xué)生可以提問、發(fā)表自己的看法，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)詩歌在跨學(xué)科視角下的豐富內(nèi)涵和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合。（四）拓展延伸（7分鐘）跨學(xué)科作品對(duì)比：將《我看》與其他描寫自然或生命的文學(xué)作品，如朱自清的《春》、普希金的《致大海》等進(jìn)行對(duì)比，從語文（語言風(fēng)格、意象選擇、情感表達(dá)）、歷史（創(chuàng)作時(shí)代背景）、地理（所描繪自然景觀的地域特色）、美術(shù)（可聯(lián)想相關(guān)藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法）等角度分析異同。學(xué)生分組討論后，每組寫一份簡(jiǎn)短的對(duì)比分析報(bào)告，選取部分小組進(jìn)行匯報(bào)展示。主題拓展活動(dòng)：開展“自然與生命”主題活動(dòng)，學(xué)生可從不同學(xué)科角度展示成果。語文方面，創(chuàng)作一篇關(guān)于自然與生命的散文或詩歌；歷史方面，研究某個(gè)歷史時(shí)期人們對(duì)自然和生命的觀念變化，并制作成手抄報(bào)；地理方面，繪制一幅反映家鄉(xiāng)自然生態(tài)的地圖，并標(biāo)注出不同地理區(qū)域的自然特征和生命現(xiàn)象；美術(shù)方面，創(chuàng)作一幅大型的“自然與生命”主題繪畫或裝置藝術(shù)作品，在學(xué)校展覽。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從多學(xué)科角度理解《我看》這首詩歌的重要意義，回顧詩歌中的意象、情感，以及歷史背景、地理知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作在解讀詩歌中的作用。升華主題：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了詩歌的美，還從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域深入理解了自然、生命和時(shí)代的關(guān)系。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)保持對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的敬畏，對(duì)歷史的銘記，以及對(duì)藝術(shù)的追求，用跨學(xué)科的思維去探索世界的奧秘，創(chuàng)造美好的未來?！蔽?、教學(xué)資源語文：《我看》原文、朗讀音頻、詩歌賞析資料、意象分析圖表等。歷史：20世紀(jì)30年代中國歷史資料，包括文字、圖片、紀(jì)錄片片段等，如《一寸山河一寸血》抗戰(zhàn)紀(jì)錄片片段。地理：中國地理地圖、自然景觀形成的地理原理資料、地理環(huán)境與文化關(guān)系的研究報(bào)告等。美術(shù)：與自然、生命主題相關(guān)的美術(shù)作品圖片、繪畫工具（畫紙、畫筆、顏料等）、手工材料（彩紙、剪刀、膠水等）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、朗讀、小組合作、美術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的理解程度、